子女的不幸在父母那儿总是要加倍的——牵一发而动全身(《我与地坛之二》课堂片断) 教案教学设计

子女的不幸在父母那儿总是要加倍的——牵一发而动全身(《我与地坛之二》课堂片断) 教案教学设计 子女的不幸在父母那儿总是要加倍的——牵一发而动全身(《我与地 坛之二》课堂片断) 教案教学设计 子女的不幸在父母那儿总是要加倍的——牵一发而动全身(《我与地坛之二》课堂片断) 教案教学设计 子女的不幸在父母那儿总是要加倍的——牵一发而动全身 湖北谷城三中 胡文勇【导言】《我与地坛》第二部分也很精彩，教育意义更好，但太长，也不易抓住重点，如果面面俱到，吃力不讨好;如果蜻蜓点水或放羊，会损伤甚至丧失其文学价值与教育价值。我在教学中设置了一个简单的问题，让学生来交流感受。学生踊跃发言，既抓住了重点，又锻炼了能力。【实录】师:史铁生开始以为自己是天下最不幸的人，后来才明白，母亲比自己更不幸(我们阅读第二部分，找出哪一段的哪一句话写母亲的不幸最有分量,并说出你的理由。生1:第三段第一句话:“有一回我摇车出了小院;想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”这句话通过细节描写，以小见大地写出了母亲内心深深的痛苦。生2:第三段的“当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”这里用多个词语充分地写出了母亲的不幸。生3:第三段“她有一个长到二十岁忽然截瘫了的儿子„„注定是活得最苦的母亲。”情愿自己截瘫，可无法替代;为了儿子能活下去，自己宁愿去死，可是却无法保证为儿子找到一条幸福的活路，岂不是不幸之极,生4:第五段“莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九呀!”母亲的痛苦不用我再说了。生5:第五段“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”上帝都认为她苦啊。生,:“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”儿子再不幸，母亲的不幸都是加倍的，对比中更能写出母亲的不幸。师:说得很好。齐读“那时——”师:还有不同的看法吗,生,:第八段“我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不 好，端着眼镜像在寻找海上的一条船。”视力不好的母亲，像寻找海上的一条船一样寻找儿子，还不想让儿子发觉，儿子却躲避着母亲，这样的母亲多么不幸～生,:末段“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地万也都有过母亲的脚印。”非常含蓄地写出了母亲的不幸是言之不尽的。师:好。齐读“我放下书——”师:有这么多答案，哪一个是最佳答案,学生七嘴八舌。师:答案不是唯一的，也不能说哪一个绝对最佳。老师选的是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。我的看法和刚才的同学说法是一样的:对比中更能写出母亲的不幸。你画一座山，想突出其高大，单是画山，画满屋子，也不如在一张画纸上用一个小人来衬托，显得更高大。写什么，注意正面写，还要从侧面烘托，或者找个陪衬。„„【后记】本片断的教学思路来自于一个学生的作文《子女的不幸在父母那儿是加倍的》，学生的一篇考场作文，非常真实、感人地写了她的母亲。我一看标题，首先一惊:学生怎么提炼得这么好，而我自己怎么就没有抓住呢,于是在新的一轮教学中，我首先便想到了这个思路。