中职特殊教育中医康复保健专业

中职特殊教育中医康复保健专业 教育课程教学改革，提升教育教学质量。应研究制订盲、聋和培智三类特殊教育学校课程，健全适合残疾学生学习特点的教材体系。中医康复保健专业英语课程标准进行了探索。社会适应能力培养。为残疾学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。 一、先修课程 英语教学编排可主要针对其未来岗位需求进行，注重教学内容的简单实用，并着意强调学生今后工作过程中经常使用及碰到的英语情境词汇或句型。 二、课程教学 视障学生在先修课程的学习基础上，其在中职阶段英语学习的课程内容设置可继而分为三个层次，分别针对和满足不同学习程度和要求的学生。三个层次的英语能力要求如下: 一般要求:主要针对入学零基础或英语基础薄弱的全盲或微弱视力学生，着眼于培养提高学生的英语听说交际能力。 1.通过具体的实物、教师的相应表述，可对教师用英语提出的 要求做出大体正确的反应。 2.可以听懂日常生活情境中简单会话和职业场景中的简单指令。 3.能够根据场景，用正确的语音、语调进行简单的对话。 较高要求:主要针对有一定英语基础的微弱视力或有一定盲文基础的学生，在注重英语听说交际能力培养和提高的基础上，还培养学生一定的读写能力。 1.基本能够听懂课堂用语。能听懂日常生活简单基本会话和行业场景中的简单基本指令。 2.能够听懂并基本使用相对规范的语音、语调读出所学单词500个左右(一般词汇+专业词汇)，并能够拼读写出所学常用单词300个左右。 3.能够用相对规范的语音、语调读出所学的专业词汇、专业的句子和相关的课文。 4.能够根据场景情境，用基本正确的语音、语调进行常用的语言交流交际对话。 更高要求:主要针对有较好英语基础的微弱视力或有较好盲文基础的学生，更加注重英语听、说、读、写能力的培养和提升，能具备一定的相应职业资质英语考试能力。 三、课程教学方法(或手段) 计算机室这些优质资源，借助图文并茂、声形兼备的音频效果及多媒体来调动视障学生的视听神经，结合学生学习的特征进行最优化整合，实施有效地教学补偿，充分提高特殊教育英语教学的效率和教学效果。 四、课程考核方式 1.考核方式。期末考试考核方式为口试，主要通过情景模拟形式考查学生在未来工作过程中经常遇到的英语词汇或交际句型。考核标准为:(1)是否能够听懂，并能用正确的语音语调说出所学单词(一般词汇+专业词汇)，占期末考试成绩的20%;(2)是否能听懂日常生活中简单会话和职业场景中的简单指令。占期末考试成绩的30%;(3)根据场景，用正确的语音、语调进行的基本的交际对话。占期末考试成绩的50%。 2.成绩构成。成绩由两部分构成:平时成绩占总成绩的30%，期末考试成绩占总成绩的70%。其中平时成绩由学生的出勤率、课堂表现(听讲态度、积极程度)及作业完成情况三部分平均构成。 作者:刘颖哲 来源:亚太教育 2015年20期