《社戏》课文课堂教学与反思

《社戏》课文课堂教学与反思 《社戏》教学设计 【教材分析】 《社戏》原文有前后两个部分，本文节选自后一部分，描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的“实是作者心中理想的图景”。鲁迅很早就离开故乡，故乡给予他的并非温馨的回忆，其间还有许多不幸与白眼，鲁迅对故乡却有一种割舍不断的复杂感情，名为“社戏”，小说并未直接写“我”小时所看到的“社戏”开头讲述的却是“我”成年后在北京看戏的两次经历，那两次戏没有看好，反折射出了当时社会的混乱，沉闷，世故，污浊。这适与“我”少年是在平桥村自然率直的生活形成鲜明的对比，作者正是通过一曲对故乡之美的颂歌，传递自己对现实的关切和对理想的追求。 【】 一、知识与技能 ,、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 ,、培养理清复杂结构的能力。 二、过程与方法 ,、理解景物描写在小说中的作用; ,、提高分析人物的能力。 三、情感态度价值观 体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解景物描写的作用。 【教学资源】 师生共同搜集有关社戏的图片，用多媒体展台播放、演示。 【教学过程】 一、课前准备 ,、就自已喜欢的内容列出思考题，准备讨论，发言材料。 ,、查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。 说明:进行课前准备目的～让同学们自主的、深入的学习～并养成查阅资料的良好的学习习惯～为上好课做准备。 二、导入新课 ,、导语:童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。 此环节不让同学们阐发～只是说说就行～目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。 ,、学生活动:回答关于童年美好记忆的问题，找四个成绩差的学生来答此问题。 师并导入新课:四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。 ,板书课题、作者, 三、创设学习意境，检查课前准备情况 ,、多媒体播放师生共同搜集的有关“社戏”的图片。 ,、学生介绍有关“社戏”的知识。(尽量找学习成绩一般的同学介绍。) 四、跳读课文，品味课文中精彩的语言 ,、师语:同学们介绍“社戏”的知识介绍的不错。鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务: ? 把自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来; ? 进行旁批，写出自己的看法。 ,用屏幕打出要求,,好、中、差同学各找,名进行回答, ,、学生活动:把自己认为精彩的地方大胆讲出来: 师引导:在此环节中，如果学生有不准确地地方教师给予引导，学生说的不够精确的地方教师给予归纳。鼓励表述能力差的学生大胆的讲，教师应多给予肯定。学生可能归纳不全面，教师可准备以下问题，引导学生进行欣赏、探究: “我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥，于是架起两支橹，一支两人，一里一换„„”请同学们找出开船的动词，体会其作用。 (找动词简单，找成绩一般的回答动词的作用，涉及面要广，取长补短，教师总结。) 明确: “点、磕、退、上、架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序 以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。 ,、全文的第十自然段，作者主要从哪些角度描绘江南水乡的清新秀美的这些景物，描写有作用, 明确:作者从视觉、听觉、嗅觉来描绘江南水乡的清新秀新的。衬托了“我”急于看到社戏的迫切心情。 五、美读课文、感悟意境 师语:同学们谈得很好，本文作者运用多种感官，详写了沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神秘色彩，令人陶醉，真是乐土，烘托了自己愉快的心情，请同学们找出自己认为最生动传神的景物描写的段落来朗读欣赏，看谁读得最好。 (创设情境，为分析课谋取评议做好准备。) 学生活动:找,个同学读，然后同学进行评价，学生们可从字音是否准确，声音是否洪亮，感情是否饱满等方面来评价。 教师评价:以鼓励的原则去发现学生朗读中的优点，有不足之处也予以指出。可找不同层次的同学读，同时给予适当的指点。 六、精读课文，问题探究 ,、师语:同学们，“偷”一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢,我们是不是也该学习他们的这一 行为呢, 探究方式:学生四人一组进行讨论。 ,、学生活动:师准备以下问题供学生思考: ? 小伙伴们“偷豆”的目的是什么, ? 他们“偷”的谁家的豆呢, ? 他们是怎么样“偷”的, ? 他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢, ? 孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质, 学生们各持已见 以下问题由大屏幕打出: ?,?问题容易答，可找学习差的同学来答。?问题有一定深度可找中等及成绩好的同学来答。 ,、教师归纳:“偷”反映了小朋友们诚恳，待客的热情;“偷”跳动着小朋友们周到细致，天真纯朴的正确性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，偷出了情趣，偷出了欢乐。 七、质疑答疑 师语:我们对文章内容进行了探究，也许同学们还有问题，那么，请同学们提出疑难问题，我们共同解决。 学生活动:自由质疑，师生共同解决疑难。 教师活动:教师可准备下面的问题提出，参与此项活动，课文最后一段说:“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆??也不再看到那夜似的好戏了。真的是豆好吃，戏好看吗, 明确:我所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实，真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时在城镇未曾见过的，在后来的人生路途中也很少再见到的，“我”又对这段往事的深情回忆，表达了自身对美好生活的向往之情。 此环节可采用小组竞赛形式即:全班可分三组～其中任意一组提出问题的给加1分～另外两组中任一组给解答出来的可根据作答情况加,，,,分～教师把分值和得分情况写在黑板一角～最后公布结果～以激励学生质疑、解疑。 八、知识拓展与延伸 师语:鲁迅先生对天真浪漫自由有趣的童年进行了回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现了作者对人生理想境界的渴望和追求，童年的时光信令人难忘，同学们，还记得你童年发生过的趣事吗,接下来，请同学们以“我的童年”为题，说一说你童年时印象深刻的趣事，请同学们叙述完整，声音洪亮。 进行口头作文训练，不同层次各找1名同学来回答，尤其是说话时较腼 腆的同学给他们一个锻炼的机会。 九、结束语 同学们说的很好，很有趣。是呀，童年;它奏响了我们人生中最美妙的乐章，童年，给了我们五彩的阳光，在人生的旅途中，童年的快乐点燃了我们生命的希望。同学们，愿你们永远拥有一份童真，在生命的长河里，永远快乐、年轻。 十、作业 ,、模仿日夜行船一段(,,段)的景物描写，分别从色彩，声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。 ,、关注自己家乡的文化习俗，收集一种文化现象的资料，并做好笔记，准备在班上交流。 【作业目的】 是课文内容深一层次的延伸，同时也是对学习情况的反馈。