晏子治东阿

晏子治东阿 《晏子治东阿》教学设计 光明新区高级中学 李凤姣 教学目标: 1、整体感知文章内容，理解文中对比手法的效果。 2、掌握常见的文言实词、虚词及文言句式。 3、感悟并评价晏子和景公的待人处事方法。 教学重点: 文言知识。 教学难点: 晏子的进谏方式的理解。 教学设想: 本文是一篇故事性较强的短文，浅显易懂，属于扩展阅读的文章，因此，在 教学过程中，主要是引导学生自主学习，合作探究。 教学过程: 一、走近晏子 提问:晏子知多少, 使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。 其贤者使使贤主，不肖者使不有肖主，婴最不肖，故宜使楚国。(晏子使楚 的故事) 感受晏子的足智多谋，为理解本文作情感上的铺垫。 投影: 晏子，名婴，春秋时齐国的政治家、思想家。他经历了灵公、庄公、景公三 君，参政50余年，善于辞令。他的聪慧和机智，在民间广为流传，在中国历史 上充满智慧的人物中，他是最独特的一个。 二、朗读课文，初步感知。 找出通假字，并在书上标记。 属(通“嘱”,zhǔ)托不行 并曾(通“增”, zēng)赋敛 仓库少内(通“纳”,nà) 再拜便辟(通“避” ,bì) 三、合作翻译, 质疑探讨 以固定小组为单位进行研讨，除疏通文意外，还要注意一些基本的文言现 象，如词类活用，古今异义，特殊句式，重点虚词等，要引导学生从这几个方面 去归纳学习的要点。 古今异义 明年、不行、左右 词类活用 臣请死之 死:为…而死 以利贫民 利:使…受益 反以罪臣 罪:怪罪 重点实词:景公召而数之曰 寡人将加大诛于子 便事左右 再拜便辟 重要句式 (翻译并理解句式): 寡人将加大诛于子 (状语后置) 甚善矣，子之治东阿也 (谓语前置) 东阿者 ，子之东阿也 。(判断句) 重要虚词:(虚词的运用对学生来说是一个难点，因此采用选择的形式，适当降低难度。) 判断“而”字的用法: B.转折 C.表承接 D.表递进 A.表因果 1.景公召而数之曰 ( ) 2.吾以子为可，而使子治东阿 ( ) 3.今子治而乱 ( ) 4.景公迎而贺之 ( ) 四、整体感知 问题1:晏子治东阿前三年是怎样的情形,后三年又是怎样的情形, (用课文语句回答) 问题2:齐景公对晏子前后两次治东阿的态度有什么不同,(用课文语句回答) 问题3:齐景公说“东阿者，子之东阿也”，他要表达的真正含义是什么,课文主要用了什么手法来达到表达效果, 问题4:晏子这样做的目的是什么, (进谏) 齐景公认识到自己的错误，要把管理东阿的大权交给晏子。 从这以后，齐景公认定晏子是一个德才兼备的人，便更加敬重他，任命他为国相。在晏子的精心辅佐下，齐国日益兴盛，史称“景公中兴”。 五、合作探究，难点解疑 你认为晏子的这种进谏方式好不好, 六、拓展延伸，布置作业 你从《晏子治东阿》这一故事想到了什么,我们的现实生活中有相似的现象吗,(写一段话，100字左右，言之有理即可) 附板书: 晏 前:民无饥者——数之 子 进谏 治 晏子请辞——景公谢之 东 阿 后:饥者过半——贺之 对 比 足智多谋 虚心纳谏