英语颜色教学

英语颜色教学 颜色教学设计 教学设计 2009-03-05 21:07:45 阅读405 评论0 字号:大中小 订阅 设计 课题名称 Colours 教学内容 red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge 句型 A:What colour is it? B:It’s… 教学目标 1、知识目标 学习怎样用英语表达事物的颜色，掌握相关的单词:red\yellow\blue\green\pink\purple\orenge和句型What colour is it?It’s…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。 2、情感目标 激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和 竞争意识。 3、能力目标 培养学生的观察力、想象力、动手操作能力，提高学生感受美、欣赏美的水平，发展学生综合运用语言的 能力。 4、德育目标 培养学生热爱大自然、保护环境的良好品德。 教学重点 创设语言情景，使学生正确理解和运用所学知识用英语表达事物颜色。 教学难点 激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习事物颜色的表达法。 课前准备 1、CAI; 2、“red、yellow、blue、green、pink、purple、orenge”单词卡片及“What colour is it?It’s…”句型卡片; 3、调色板、水彩颜料、铅画纸若干及一些带颜色的实物; 4、小动物头饰、色块卡; 5、歌曲Colour Song录音、投影器; 6、在教室里挂上一些五彩气球和彩带，营造课堂气氛，同时作为奖品，激发学生兴趣。 学生情况分析 学生的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他 们大胆说、积极做、努力唱～ 教学步骤 随音乐唱唱、做做，营造一个轻松欢快 的课堂气氛，拉近师生间的距离。 Step1 Free talk 1、Sing a song:“Morning Song” Free talk帮助学生适应英语语感，自然 而然地进入学习状态。 再通过一连串 “What’s this?”的问答，自然地引出课2、T:Good morning,boys and girls.Nice to see you. 题。 Ss:Nice to see you,too. 分别与单个学生对话:Hello!/What’s your name?/How are you?/Where’s your nose?/Touch your face,please./Show me 美丽的彩虹极易吸引学生的注意，激发your pencil./What’s this?(头、手、铅笔、橡皮、蜡笔……) 学生的兴趣，学生在感受、欣赏美的同 时，也让学生对本课所学的颜色有一个 整体的感知，为以后的教学活动作了铺 垫。由七彩虹演变成Colours,课题的出Step2 Introduce 示独具一格。 T:What’s this? CAI演示:一阵雷雨过后，太阳露出了笑脸，天边出现了一道美丽 的彩虹。 从前一步“看彩虹”自然过渡到“画彩虹”， 从而引出本课的教学内容。把美术课上引出rainbow 的调色板带入课堂，进行学科交*，体现 了课改新理念。先教学三原色T:Wow,how beautiful!Today we’ll learn a lesson about the red,yellow,blue, 分散教学难点,降低学colours of the rainbow. 习难度，培养学生的“成就感”。 CAI演示:彩虹的七条不同颜色的光带逐渐分离，摇身一变，成了 由七个彩色字母组成的课题Colours. 当通过操练，学生对三个单词初步掌握 时，引出句子“It’s…”遵循英语语言学习 的“词不离句”的认知规律，学生学习起 来比较容易。 Step3 Presentation(1) 1、 Learn the new words:red,yellow,blue T:Now we’ll draw a beautiful rainbow. 拿出调色板及红、黄、蓝三种颜料，一边画一边教学red,yellow,blue (画一种颜色教一个单词，卡片认读，并贴于黑板，跟读几遍，个 别学生抽读) 2、 Learn the sentence pattern:It’s… T:When you want to introduce the colours,you can say,”It’s…” 教学句型It’s… 使用日常用品对词句进行操练，把语言Step4 Drill 知识运用到实际生活中，体现语言的交 际功能，发展综合运用语言能力。 1、拿出课前准备好的带颜色的实物，由学生说出其颜色 操练句型It’s… 这一开放式教学不仅训练了学生的观 察、反应能力，还对前一步骤的单词句 子进行了巩固。游戏过程中多鼓励、表2、找教室中带有这些颜色的实物，并说出相应的颜色It’s… 扬，这种形成性树立了学生的学习 信心，激发学习积极性，为以后的活动 增强了参与意识。 前三个单词操练得比较熟练时，继续学 习后四个单词。巧妙利用美术课上的色 轮，利用三原色调出其它颜色，提高了 学生的色彩敏感度，学生兴致极高。你Step5 Presentation(2) 想调什么颜色，老师进行现场调色，体 现了“以教师为主导，以学生为主体”的Learn the new words:purple,pink,orange,green 教学原则，又极大满足了学生的好奇 心，充分发挥他们的自主性，他们仔细 观察，积极表达，在不知不觉中学会了T:OK,let’s continue to draw the rainbow. 知识。 CAI显示彩虹，要画一条彩虹还需要哪些颜色呢, 现场调色 这一游戏主要检查学生熟练分辨颜色 单词的能力，把听力训练与多元智能中T:What colour do you want to mix at first?OK,let’s begin. 的空间智能发展相结合，把单调的词汇边调边画边教学purple,pink,orange,green 操练游戏化、兴趣化。 (卡片认读，跟读几遍，开火车读) Step6 Drill 1、A game:”Crossing the river” 游戏准备:把7种表示颜色的纸剪成石头形状，准备好猫、狗、 小鸡、猪的头饰及图片，并在黑板上画好四条河。 游戏规则:每组选一个学生上来戴着小动物的头饰帮小动物过河。 教师把动物踩石块的顺序读两次，要求学生迅速按老师所读的顺序 把石块排好。看哪组的代表贴得最快，便给那组加分。 这一环节以抢答的形式对所学知识进行2、CAI快速切换各景色画面，抢答竞赛 了操练，学生乐此不疲，课堂气氛愉快活 跃。美丽多彩的画面又使学生受到了美的It’s… 熏陶，还起到了承上启下的作用。 这一步紧接上一环节，课件定格在最后一 个画面，师借机问一句“What colour is Step7 Presentation(3) it?”引出新句型，并通过多种方法进行操 练，使之渐趋熟练。 Learn the sentence pattern:What colour is it? 最后一位学生说“It’s…”画面定格 T:What colour is it?It’s…(课件闪现“特大问号”) 本环节把所学知识进行整合，通过师生互 动，把两个句型结合成对话形式，为下一OK.If we want to know the colour,we can ask,”What colour is it?” 步的生生互动作示范。 ( 跟读几遍，课件显示景物画面，个别学生 ask,模仿火车轮转动 的方式操练) 这是又一开放式环节，同学间合作学习， 共同完成对话，为后面的设计大赛作了铺Step8 Practice(Make dialogues) 垫。并有意识地拉近知识与生活的距离， 使学生的语言知识得到实际应用。 1、老师指着刚画的彩虹提问: T:What colour is it? Ss:It’s… 这一“画中学”的任务既是对所学知识的 巩固强化，又为学生们提供了一个展示个 性和能力的舞台，让他们发挥自己的所 长，大显身手，培养了他们的审美情趣， 发展空间智能。 2、自遍对话 这是对所学知识的反馈，要求学生合作学 习，共同完成任务，在活动中培养协作精 神和竞争意识，发展综合运用语言的能力T:Now please point to the things in classroom,ask and answer in 和人际交往智能，并享受到成功的喜悦。 pairs. 鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨 在帮助学生有效地使用学习策略。 3、My Small Room设计大赛 这一步把知识巩固与音乐智能发展相结(1)自由设计自己的小房间 合。以唱彩虹歌结尾，与开头相呼应，整 个课堂浑然一体。 T:Now please take out your cardboards and crayons.Then,draw a picture of your small room . (2)评选最佳设计师 T:Ask and answer each other. 各颜色单词用不同颜色表示 通过问答，再结合作品的设计及作者的介绍，评出小组最佳设计师。在此基础上评出班级最佳设计师。 可把单词组合成一条美丽的彩虹。 Step9 Homework 用所学知识描述家中的颜色 Step10 Consolidation Sing the song“Colour Song” 板书设计 Colours pink red green Orange yellow blue purple What colour is it? It’s… 活动设计 活动名称:My Small Room 活动目的:正确、灵活句型“It’s…”，结合所学的表示颜色的英语单词，介绍自己精心设计的小房间，培养 交际会话能力。 适合级别:1级 活动材料:画纸、画笔、投影器 语言技能:Listening、speaking and reading 语言知识:与颜色有关的词汇与句型 提示词语及句型: 1、必备句型 What colour is it?/It’s… 2、扩展词汇与句型 black\brown\white\floor\wall\curtain\bed\desk\door Colour the…red\blue…I like…very much. 操作过程: 1、教师事先准备铅画纸(一样大小)若干张(做活动时每人一张)，学生各自准备好画笔 2、CAI课件快速切换景色画面，操练各颜色单词，要求学生做到: ? 看见颜色能正确说出单词; ? 给出单词也能说出颜色，只要求学生认读，不要求拼写。 3、师生对话: T:What colour is it? Ss:It’s… 要求学生能运用这2个句型进行对话。 4、将铅画纸发给学生，人手一张，学生自由设计自己的小房间 教师向学生提供下列单词:地板floor、墙wall、门door 、窗帘curtain、床bed、写字台desk,学生可选 择使用，其他细节根据自己的想象自由发挥。 着色时要一边填一边念颜色单词，如填红色时，嘴里念念有词red,red,It’s red. 5、以小组为单位，互相介绍自己的小房间，先由作品本人作介绍，如你指着地板说:The floor is yellow and black.I like yellow very much.再进行互相提问:What’s this?What colour is it?It’s…Is it…Yes.\No. 根据作者的设计，结合回答、介绍，评出小组最佳设计师。 6、教师实物投影各小组最佳设计师设计的作品，并由他们向全班同学介绍各自的小房间，其他人可提出问 题考考他，最后评出班级最佳设计师。 7、课后，教师把学生的作品汇编成册，加上制作精美的封面，取名为“My Small Room”，挂在教室里，既 美化了教室，又增强了学生学习兴趣和自信心。 活动评述: 此项活动要求学生根据自己的生活实际，发挥想象，设计出自己的小房间，并介绍给大家，其他同学可提问来考他，在语言信息的交流中扩展了知识，达到交际的目的。通过绘画练习，发展了创造力，培养了想象力和审美情趣，其主体性得以充分发挥，积极性得到充分调动，课堂上充满了无限的生机和活力。 教学反思 基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，我把美丽的、学生都非常喜爱的彩虹带入课堂，以“看彩虹——画彩虹——唱彩虹”为主线，在课中精心创设尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，开展“动手调色、过河游戏、抢答比赛、设计小房间、唱彩虹歌”等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言， 感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。 英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在教学完红、黄、蓝三种颜色后，我巧妙地利用美术课上的色轮，现场调色，步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会产生什么颜色，学生兴致极高，大声地表达着自己的想法，连平时胆小的学生也受到感染，敢于表达了，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。又如“My Small Room”这一任务型活动中，学生联系自己生活实际，发挥想象，通过画、填设计出自己心目中的小房间，再综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，评出最佳设计师，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力和审美情趣，也使学生 的空间智能、人际交往智能等多种智能得到发展。 此外，课题的展示也别具一格。一开课，课件直观形象地展现了美丽的彩虹，立刻把学生的注意力深深吸引住了，又把彩虹演变成七彩课题Colours，更是让学生耳目一新，同时也呈现了本课所要学的七种颜色， 使学生产生浓厚的兴趣，极大地调动了学习主动性，为整堂课的教学开了个好头。 教学内容:Unit3 Let’s paint A Let’s learn & Let’s do 教学目标: 知识目标:1、能听懂、会说、会读yellow, green, red, blue, purple 5个颜色单词; 2、能理解Let’s do 的短语的含义; 能力目标:1、能理解5个颜色单词，并能用他们描述生活中事物; 2、能听懂Let’s do 的内容，并作出正确的动作反应; 3、能用所学的颜色单词创编歌谣。 情感目标:1、能用适当的形式表达自己对颜色的喜爱。 2、能让学生通过各种语言活动感受语言的魅力，喜欢参与英语活动。 教学重点:1、听懂、会说、会读5个颜色单词; 2、听懂Let’s do的内容，并能作出正确的动作反应。 教学难点:单词green的发音，能用颜色单词描述自己的文具。 教学准备:磁带、颜色卡片、单词卡片、各种颜色的文具图片、三种颜色的小球。 教学过程: 一、 Warm-up 1. Free talk. Hello!/ Good morning!/ Nice to meet you!/ How are you?… [设计意图:通过一些日常的问候，简洁而轻快地沟通了教师与学生交流的渠道，让自然地进入英语学习世界。] 2. Listen and do. Show me your pencil/ pen/ ruler/ eraser/…. 教师命令，让全班学生听命令做相关动作。 [设计意图:让学生听听做做，不仅复习了文具单词，而且为本课时的Let’s do 打好了基础，做好了热身的准备。同时利用听听做做选择跟今天教学颜色相关的文具引出新课时的单词教学作好了铺垫。] 二、Presentation 1. Lead in the words: red, green. T: Loot at this pencil. It’s a red pencil. It’s red. Red. 利用Listen and do 这一环节中学生出示的铅笔的颜色，根据教学的需要及时地导入颜色单词。 [设计意图:利用听听做作的环节中学生的文具引出单词red/ green，导入时教师清晰地示范单词的发音，努力让每一个学生都能听清，特别是让学生观察单词green 发音的特点，看清楚词尾n的发音。学生在静听的基础上模仿学说，注意及时鼓励及纠错，对小组作出及时的评价，给予文具卡片的奖励。] 2. A guessing game. What colour is it? 教师用手握住两个颜色的小球，让学生猜一猜手中的颜色。 [设计意图:让学生通过猜测，不断地复述颜色单词，巩固单词。] 3. Enable the ss to learn the words: yellow. 教师让学生在充分练习的基础上，乘学生不注意时调换手中的一个小球，导入新词。 [设计意图:让学生在游戏的过程中更换颜色小球，导入单词yellow，非常地自然，而且充满了趣味。学生还沉浸在游戏的快乐中，不会因为学习新知而感到累。] 4. Speak loudly! 教师大声地说单词学生则小声地说，亦可调换角色。如不符合游戏规则，则为游戏失败。在游戏的过程中导入新单词blue，并加强操练。 [设计意图:变换操练的形式，让学生在游戏中提高说的能力。] 5. Look and guess. 教师无声地说出今天的新词，让学生根据教师的口型猜测单词，在充分操练的基础上引入单词purple。 [设计意图:让学生看教师的口型猜单词，进一步提高说单词的能力。同时在做游戏猜单词的时候引出今天的新授单词purple，不会增加学生的负担。] 6. Read the words. 让学生有节奏地朗读单词，巩固对新授单词的认读。 [设计意图:巩固单词认读，提高学生读的能力。] 7. What’s missing? 教师出示五张单词的卡片，给学生几秒钟时间仔细观察，然后抽掉其中的一张卡片让学生猜一猜What’s missing? [设计意图:玩一玩少了什么的游戏，培养孩子的单词认读和记忆的能力。引导孩子用完整的句子回答„is missing. 可以根据学生的程度，逐步过渡到少两张或三张卡片，提高游戏的难度。] 8.Follow the tape. 让学生跟着磁带读一读单词，进一步巩固本课时的教学重点。 9. Listen and do. 教师下命令:Show me your red crayon/ blue crayon/„.学生根据教师的命令做出相应的动作。 [设计意图:将颜色单词与第一单元的Let’s do相结合，将颜色单词融入轻快的节奏和律动中，让学生在游戏中理解Let’s do 的含义。] 10. Listen to the tape and do actions. 跟磁带，听听做做。有能力的学生可以边做边说，提高能力。 三、Extension. 1. Make a new chant. T: Look, I have a green bag. Do you have a green bag?…I have a red pencil. What about you? 教师书写或出示句子:I have a green bag.. T: Let’s make a new chant just like: I have a green bag. Me too. 利用第一单元的 chant ，与今天的颜色单词结合创编并进行展示，进行一定的语言拓展。 [设计意图:将今天所学的颜色单词与第一单元所学的歌谣相结合，巩固了本课时的教学重点，同时将今天的语言知识纳入到学生已有的知识结构中，有利于学生语言综合能力的提高。] 2. Do some exercises. 完成作业本练习，巩固本课时所学。 :在教学过程中对学生个体或小组集体给予及时、恰当的评价，对于表现优秀者给予各色文具卡片的奖励。创编歌谣的环节可以利用这些各色的文具卡片进行。 教后反思: 一、遵循学生认知规律，体现过程多样。 三年级的孩子认知是以直观形象为主，同时8、9岁孩子的注意的持久时间不是很长，可以说他们活泼好动，容易注意转移而影响教学效果。为此，在本节课的教学设计中能充分考虑到孩子的特点，安排一些形式多样，时间简短的教学活动。如:让孩子猜一猜老师手中的小球的颜色，巩固新学单词。在充分练习的基础上，出奇不意地变换了其中的小球引出了新的颜色单词的教学，不落俗套，激起了孩子强烈的好奇心。本课时的教学体现了教学的层次性。如:在巩固新授单词的时候安排了说大声说小声、看口型猜单词，快速说单词等活动。由模仿到读到说等逐渐提高任务的难度，也体现了教学的层次性。 二、遵循教学生活化，体现教学无痕。 教育家陶行知说过“教育即生活，社会即学校”。生活是最好的老师，社会是最好的课堂。我们的教育源于生活而高于生活，同时教育是为提高生活服务的。在本节课上，老师安排孩子们玩玩生活中的游戏---找文具，利用文具引出了颜色教学，找一找文具的颜色，教室中的颜色等巩固了颜色，这样颜色的教学不知不觉中就完成了。同时让事实告诉孩子英语离我们的生活不远，就在我们的身边。 三、遵循激励原则，体现评价实用。 要立足于未来社会，不仅要求个人有正当、强烈的竞争意识，而且要求有很强的团队合作意识。因此，在教学中不仅激励个人竞争，更鼓励团队合作与竞争。在本节课中教师基本安排的是小组激励、小组评价。当某个小组在某一环节表现出色时，教师便给予某个彩色的文具 图片给予奖励评价。在结束环节时可以根据所得文具的数量评出优胜的小组，同时这些彩色的文具图片不仅仅只用于小组评价，我们还利用这些图片创编了一首新的Chant. I have a red pencil. Me too. I have a green ruler„巩固了本课时的教学。 可以说评价不仅仅就是评价，评价蕴含着教学，评价体现了它的实用价值。 PEP小学英语三年级第三单元第二课时教学设计 (Unit 3 Let’s paint (2) Let’s learn & Let’s do ) Objectives: 1) Words: blue, green, yellow, red, purple (学习关于颜色的单词:blue, green, yellow, red, purple。) 2) Sentences: Show me … red/blue… (通过用“Show me....”的指令来练习和运用有关颜色的单词。) Teaching main points: 听、说、认读五个颜色单词。 Teaching difficult points: 会说唱 “Let’s do”相关内容，并会听音做出相应的反应。 Preparations: 1(铅笔盒，文具;2. 单词卡片;3. 颜色卡片;4. 录音机。 Teaching procedures: Step 1. Warm-up / Revision / Lead-in 1. Greetings. T: Good morning/ Good afternoon/ /Hello, boys and girls. Ss: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/.... T: How are you? Ss: Fine, thank you. / I’m fine, thank you. How are you? T: Very well. Thanks. Sit down, please. 2. A song. T:Let’s sing the song: Teddy Bear. Teddy bear…one, two, three, go! 3. A game. T: Let’s play a game(我们玩个游戏). OK? Ss: OK! T: (Show a pencil-case to the Ss) What’s this?(这是什么,) It’s a pencil-case. What’s this? Ss: It’s a pencil-case. T: Very good. Now, What’s this in my pencil-case?(铅笔盒里是什么呢,) S1:It’s a pencil. T: What’s this in my pencil-case? S2: It’s a pen. T: What’s this in my pencil-case? S3: It’s a sharpener. T: What’s this in my pencil-case? S4: It’s a crayon. T: What’s this in my pencil-case? S5. It’s a ruler. … T: (Open the pencil-case slowly) What’s this? Ss: It’s a pen. T:It’s a pen. Ss: It’s a pen. … (老师把五种已学过的文具轮流放入文具盒中，让每一个学生都能猜一猜，并说出一种文具的名称。当一组同学猜完后，老师打开文具盒，问学生是什么，学生齐答，老师带读一两遍，学生跟读一两遍。) Step 2. Presentation 1. red/blue/green/yellow/purple T (Show a red pen) : What’s this? Ss: It’s a pen. T: What color is the pen? (这钢笔什么颜色呢,) It’s red. Red. What color is the pen? Red. It’s a red pen, a red pen. T: Red… Ss: Red… (教师带读后，检查每一位学生的读音，并及时纠错。) T: What’s this ? It’s a red pen. What’s this? Ss: It’s a red pen. T (Show a red sharpener): What color is the sharpener? Ss: It’s red. T(Show a red crayon): What’s this? Ss: It’s a red crayon. T(Point at a student’s red coat) What color is it? Ss: It’s red/Red. …(找出教室中红色的物品，练习It’s red. 注意纠正学生读音中的问题。) T(Write “red” on the blackboard):Red Ss: Red… (说明:先练听、说，后练认读，先易后难，循序渐进。这符合三年级孩子的认知规律，与常见的出示单词并领读相比使单词教学变得更为容易。) 用这种方法逐一介绍blue, green, yellow, purple,并出示单词卡片让生认读。 2. Game 1 T: Well, Boys and girls. Let’s play a game, OK? Ss: OK. T: (Get a card from the card prepared before class) What color is it? S1: It’s blue. T: What color is it? S2: Red … (以组为单位让学生来猜颜色。当一组学生说完后，老师把卡片呈现给学生，并问:What color is it，学生回答:It’s red/blue…。老师要随时纠正学生的读音问题。注意，猜测游戏目的不是在学生猜对时就结束，而是让学生练习说颜色的单词) 3. Game 2 T: XXX, please come here.(xxx, 请你到这里来。)当你听到同学们说颜色的单词时，请你从这些卡片中，找出来，并说出颜色名称，好吗, T(Face the class, show a card with yellow color) Ss: Yellow XXX(Find and hold the card): Yellow. T, Ss: Clap the hands. (老师叫不同层次的5-7名学生到黑板前进行这项游戏) (说明:运用孩子们喜闻乐见的游戏活动练习巩固单词，利用孩子们的好胜心设计游戏，能激起孩子们学习的兴趣和积极性，特别是能调动后进生的参与热情) Step 3. Practice 1. A game (耳语) 教师向每组的第一个学生分配一个表示颜色的单词的卡片，如red，由每组的第一个同学轻轻地告诉第二个同学，然后依次下去，每组最后一个学生快速跑到黑板前指出黑板上的单词并读出这个单词，谁又快又正确将获胜。 (说明:此活动新奇、有趣，需全组同学全力协作，能培养孩子们的竞争意识及合作精神，并能对听、说、认读进行综合考查。) 2. Let’s do (1) Show me your … T: Show me your crayon.( hold up a crayon. Focus on the action: show). Show me your crayon. Ss: Follow the teacher’s action. T: Show me your crayon. Ss: Show me your crayon.( Hold up a crayon.) T: What color is the crayon? Ss: It’s red. T: Yes, it’s red. It’s a red crayon. A red crayon, a red crayon… Ss: A red crayon… T: Show me your red crayon. Ss: Show me your red crayon.(Hold up a red crayon.) T:xxx, show me your red crayon. Xxx: Show me your red crayon.( Hold up a red crayon.) … 按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon. (2) Listen and act 学生听Let’s do部分录音，跟着说、做。 (3) Paint T: OK. Here are some cards for you. Please color the words in group of three.(三个人一组，每组一张卡片，请你们用相应的颜色的蜡笔填涂卡片上的单词。) blue green yellow red purple (孩子们喜欢涂、喜欢画，将单词认读练习与画画结合，让他们动手，在动手的过程中达到巩固单词认读的目的。) Step 4. Consolidation /Extension T: (Hold up a red/blue… crayon) What’s this? Ss: It’s a red/blue…crayon. T: Very good. Please find things in our classroom and name the color (请从教室中找出物品，并说出它们的颜色。). For example, It’s yellow. It’s a blue book… Step 5. Sum-up and homework T(Point at the color) : What color is it? Ss: Red/Blue… T: Great! Please paint a rainbow at home and show to your parents and say the color. (请同学生们回家用蜡笔画一个彩虹，给父母亲看，并用英语说出颜 色