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怎样提高幼儿语言表达能力

2017-10-12 22页 doc 45KB 16阅读

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怎样提高幼儿语言表达能力怎样提高幼儿语言表达能力 怎样提高幼儿语言表达能力 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出~往往这些都是注重早期语言教育的结果~而幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期~也是储存词汇最迅速的时期。因此~提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢,教师必须丰富幼儿的生活~为幼儿创造良好的语言环境~这样~幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此~在教育工作中~要给幼儿创设丰富多彩的生活环境~增长幼儿知识~开阔幼儿视野~扩大加深对周围事物的认识和理解~促进幼儿思维发展~培养...
怎样提高幼儿语言表达能力
怎样提高幼儿语言表达能力 怎样提高幼儿语言表达能力 一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出~往往这些都是注重早期语言教育的结果~而幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期~也是储存词汇最迅速的时期。因此~提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢,教师必须丰富幼儿的生活~为幼儿创造良好的语言环境~这样~幼儿的语言一定会得到健康地发展。因此~在教育工作中~要给幼儿创设丰富多彩的生活环境~增长幼儿知识~开阔幼儿视野~扩大加深对周围事物的认识和理解~促进幼儿思维发展~培养幼儿良好的口语表达能力。 一、在日常生活中中发展幼儿语言表达能力。 幼儿学习语言~都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知~听、看、触、摸、尝、闻等等~获得周围的一切知识~继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力~而认识范围的扩大~内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此~要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点~给幼儿创设条件、丰富生活内容~在实践中认识世界~发展幼儿语言。秋天来了~带幼儿散步时~让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样~“石榴树的叶子黄了~像一把金色的小扇子”“有树叶落下来 1 想小船”、“松树好是很绿~看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来~发展了口语表达能力。冬天~下雪了~让幼儿去接雪花~实际观察雪花的形状~看雪景~幼儿可以观察到雪花有六个瓣~是一片片~一团团飘落下来的。引导幼儿欣赏房上、树上、地上全是白茫茫的一片~美极了。然后可向幼儿提一些具有启发性的问:“这白茫茫的白雪像什么呀,”有的幼儿说:“像雪白的棉花。”有的说:“像白糖。”有的说:“像厚厚的毯子。”幼儿根据自己的生活经验去形容白雪~欣赏雪景~相应地丰富了词汇。幼儿生活内容丰富了~思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口~在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言。 二、在语言教育活动中~培养幼儿语言表达能力。 语言与思维有着密切的关系~思维活动的结果~必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的~幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程,而思维的发展~又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。 幼儿园语言教育的传统模式是注入式多~这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。幼儿背诵了一大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品~这样只是死记硬背~没有给孩子们自己思考的空间。所以在幼儿教育过程中~我采用多种多样的形式~发展幼儿观察力、记忆力、想像 2 力和思维能力~在培养幼儿运用语言交往的基本能力上~不单让幼儿具有模仿语言的能力~还要学习举一反三~会依照原有的语言范例~填换内容~表达新的意思~从而具有口语表达能力。如我在上《小水滴旅行记》时~我把故事与幼儿的现实生活联系起来~让幼儿观察湿衣服与干衣服、湿毛巾与干毛巾有什么不同~请幼儿思考说出自己的想法。在实际观察中~幼儿得出了结论~丰富了知识。在了解小雨滴到哪去了时~孩子们自己动手做试验~并把实验结果告诉老师和小朋友。在实践活动中~幼儿动手、动脑~发展了幼儿的注意力、观察力~分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪~使之求知欲旺盛~爱动脑筋思索~能发现问题~提出问题~并从事物间的联系中~初步做出正确的判断和概括~发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外~在语言教育活动中~要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。如讲故事时~我结合主题活动~不仅让孩子听故事、回答问题~我还用故事表演、画故事等手段~加深幼儿对故事的记忆与理解~调动了幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中~让幼儿学得主动、活泼~使其创造性思维得到发展。 三、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境。 语言的学习~除了跟孩子的个体差异有关以外~与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环 3 境~可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯~就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。 1、让孩子想说。 依据班级幼儿好表扬~喜欢小礼物的特点~用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如~对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定~同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言,针对个别性格内向的孩子~不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说~而是进行个别交谈~一步一步地去引导~帮助其克服心理障碍~从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说~最后大方地与人交谈。 2、让孩子敢说。 其实有些孩子他不是不想说而是不敢说~因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会~来逐步消除幼儿独立表现的恐惧~增强幼儿大胆表现的欲望。如~开展“故事大王”、“自由交谈”等活动~让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人~与他人一起分享~体验分享的快乐~同时也培养幼儿倾听的习惯~提高了幼儿表达能力~树立了幼儿的自信心。 3、让孩子会说。 在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好 4 话~也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些。我非常重视对孩子提出说完整话的要求~坚持要求并鼓励孩子学说完整话。孩子在回答问题、表述自己的意愿的时候~我总是耐心地引导孩子~“请你用一句完整的话来讲述~好吗,”对于口语表达能力较差的幼儿~孩子总是断断续续地讲~有时根本就不能表达清楚~于是~我就利用一些游戏:角色游戏—《爱心医院》《百货商场》耐心地引导孩子玩游戏时坚持学说完整话~如:“请问你要买什么,”“我要买……”~“请问你哪里不舒服,”“我肚子痛……”等等。就这样~孩子在说完整话的基础上~不断得到锻炼~口语表达能力也相应得到提高了。 我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌~如《小猫钓鱼》《小猴卖圈》《三只蝴蝶》《云彩和风儿》《梳子》等等~在这些有趣的故事里~首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句~然后进行表达自己的意愿。如在《小猫钓鱼》的故事中~我和小朋友一起讨论~讲述:小猫钓鱼三心二意~一会儿捉蝴蝶~一会儿捉蜻蜓~结果一条鱼也没钓到。接着我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情~有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。这样练习~对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。 四、教幼儿礼貌用语~培养良好的语言习惯。 礼貌是人们的道德准则~是人与人相处的规矩。礼貌 5 包括两方面的内容:一是礼貌行为~二是礼貌语言。两者结合起来~才能给人一种谦逊文明~恭敬有礼~落落大方的好感。礼貌教育要从小抓起~教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境~使孩子从小就会使用礼貌语言~有良好的语言习惯。 利用文学作品~如故事、诗歌等~向孩子进行教育~培养孩子“语言美”~也是很重要的一种教育方式。如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时~客人来了~小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人~给客人倒上一杯茶~说:“阿姨~请喝茶。”客人走时~送到门口~会说:“阿姨再见。”孩子在文字作品里~学到了礼貌言行~并运用到日常生活中去~用礼貌语言进行交往。这也是全社会的道德风尚。我们大家都应做孩子的模范~处处以身作则~说话要做到温和有礼貌。 另外~培养幼儿的语言表达能力~除了教师的辛勤教育外~父母也是不可缺少的重要部分。家庭中对孩子的语言发展也是非常重要的~所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育~为孩子以后的发展打下坚实的基础。 总之~在培养幼儿的语言能力时~要把握每个幼儿的实际~掌握幼儿学习语言的规律~有地进行培养和训练~让幼儿多听、多说、多练~培养良好的语言习惯~创设良好的语 6 言环境~那么~幼儿的语言一定会健康的发展。 何提高幼儿的语言表达能力 语言是交际的工具~在人们的交往中起重要作用。皮亚杰认为:社会化适应的主要工具~即人际交往的工具是语言~语言导致行为的社会化。可见~语言发展的状况是一个孩子身心是否健康正常的重要标志~也是幼儿进行人际交往的基础。那么~如何切实有效地发展幼儿的语言~促进其交往能力呢,我们不妨从以下方面进行. 一、创设良好的语言环境 7 《幼儿教育指导纲要,试行,》中指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的~发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。”也就是说~良好的环境是幼儿语言发展的沃土~优美、生动、富有情趣~具有感染力的环境~是幼儿最喜欢的~容易接受的~是幼儿主动参与活动的基础。本着这样的目标~我们根据幼儿的年龄特点~注意为幼儿创造良好的语言环境及区域来丰富幼儿的知识~开阔幼儿视野~促进幼儿思维发展~培养幼儿良好的语言表达能力。 比如~在课后和孩子聊聊动画片里的情节、说说班内有趣的事,看到下雨时~在让幼儿观看雨景的同时~引导幼儿观察并说说:雨点落在地上、树叶上、脸盆里的声音会是怎么样的,在下雨时~你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有话可说~也没有什么心理压力~长此以往~幼儿的口语表达能力逐步得到了提高。 平时~注意聆听孩子们的心声,激发孩子参与语言活动的动机。我们知道~每个幼儿都是一个独立的个体~只要有孩子走到我们老师身边看着我们的眼睛有话欲说的时候~我们个第一反应就是表现为非常的惊喜、和蔼~并马上蹲下身来~以真诚的微笑表示很感兴趣地倾听孩子想说的话~及时地鼓励他进行表述~从中也让我们老师了解到该孩子的语言发展水平、个性特征、情感爱好等等。而当幼儿发生纠纷 8 时~我们也是引导幼儿自己协商解决。在幼儿盥洗、睡觉、穿脱衣服时~允许幼儿之间进行轻声的交谈~给幼儿充分进行语言活动的机会~使幼儿在彼此交谈、协商中学习和发展语言。 二、关注孩子的探索活动 好奇、好动是孩子的天性。他们爱提出疑问,也会忍不住动手动脚探个究竟。教师应为孩子的探索活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见。孩子的探索如同游戏一般, 对此~我们在活动室的一角开辟了“语言区”~里面投放了各种诱发幼儿探索、操作的时空和材料~注意关注他们的探索过程。操作材料有:手指玩偶、动物、故事的拼图、图片骰子、塑封的背景图及各种立体小动物、花草树木等等。幼儿可以在那里边玩边说。 如:在引导小班幼儿学儿歌《小鸡》时,我们在课前准备了“草地”——绿色地毯、 “白米”——白色的碎泡沫、“小虫子”——画好并塑封好的虫子等,启发幼儿扮演“小鸡”~在“草地”上听着音乐表演寻食,老师当“鸡妈妈”~和“小鸡”们一起玩着~并不时地问问“小鸡”:“小鸡~小鸡怎么叫,”、“小鸡~小鸡最爱吃什么……”等等。孩子们开心极了:幼儿在玩中感知~很自然地用儿歌中的语句来回答我的提问。这样的活动~既增加了幼儿与幼儿之间、老师与幼儿之间的情感交流 9 ~也发展幼儿语言的能力~满足了幼儿的活动需要。而语言区内的材料我们会随时不断更新~吸引幼儿来区内活动~为此~既丰富了幼儿的知识~又大大提高了幼儿的语言能力~让我们真正体会到幼儿在玩中学、学中玩的滋味。 三、重视孩子图画的阅读 《幼儿教育指导纲要,试行,》中对幼儿的阅读有这样的要求:“利用图书、绘画和其他多种方式~引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣~培养前阅读和前书写技能。”有一位著名的图书馆员说:“图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书~是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从图画书中体会到多少快乐~将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受~也将影响他长大成人以后的想象力。” 幼儿的早期阅读是离不开图画书的。而图画故事书是幼儿人生的第一本书~幼儿的阅读生涯是从阅读图画故事书开始的。所以~我们在平时十分注重孩子图画故事书的阅读~适法帮助幼儿进入图画故事书的世界。因为~假如任意让幼儿自已翻阅~不给予引导的话~孩子也许只花五分钟、十分钟就读完了~我想这也就失去了早期图画阅读的意义。我们从培养幼儿看图的意识~启发幼儿在一幅一幅连续的画面中“寻找”故事~通过图画之间的关系“推测”故事~引导幼儿学会通过图画故事书特有的表达方法理解故事。让幼儿知 10 道~看图画故事书首先要看画~好玩的故事都“藏”在画里呢。让孩子理解图画故事书的表达方式~从中体会图画故事书阅读的乐趣。 四、精心设计语言活动 语言教育活动是以幼儿为主体、语言为客体~通过有目的、有计划的活动~使幼儿在与周围语言环境不断的相互作用中获得语言的发展~提高运用语言的能力。例如~我们在设计大班欣赏诗歌“春天的秘密”活动时~一开始~我用一个问题导入:“你知道春天的秘密吗,”接着~让幼儿完整欣赏诗歌“春天的秘密”两遍~充分、整体地感受诗歌中的语言美~激发幼儿的欣赏兴趣~然后~让幼儿讲讲:诗歌中说了哪些春天的秘密,再借助探索性和启发性的提问~帮助幼儿理解和把握诗歌的意境 ~最后~引导幼儿说说春天还有哪些秘密,并进行仿编诗歌活动。整个活动自始至终给幼儿创设了较多的独立思考、想象和表达的机会。正因为这样~课后还有许多小朋友意犹未尽~围在我的身边说这说那。另外~围绕一个主题教育活动~每周引导幼儿学习一个或一句好词好句~然后启发幼儿在一定的语言氛围中~练习这些好词好句~从而促进幼儿的语言表达能力。 综上所述~只要我们转变教育观念~从整体角度来探索语言教育的方法和途径~充分挖掘潜力~给予幼儿适当的指导~幼儿的语言表达能力定会得到很好的发展。 11 加强乡镇中心幼儿园建设,促进农村幼... 创造学专家袁张度认为~表达能力是人们表达思想、传播信息、交流感情、传授知识、进行教育的一种重要方式。幼儿表达有多种形式~如形体动作表达、图画形象表达、口头语言表达等~而幼儿期是语言思维和想象发展的重要时期。通过促进幼儿语言的发展~有利于幼儿的思维、想象从具体形象水平提高到抽象符号水平~使之更加广阔、深刻、概括而富有逻辑性。 一、树立幼儿自信是语言表达能力的良好开端 一位哲人说得好:“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是孩子成长过程中的精神核心~是促进孩子充满信心地去努力实现自己的愿望和理想的动力。生活中很多幼儿就是缺乏信心~在集体场合不敢主动的要求参加活动~不敢主动提出自己的意见和建议~不能在众人面前大胆表现自己。这样的一些行为~就会导致口语表达能力受到限制。 12 针对这种情况~我们进行了“竞选值日生”活动~目的在于帮助幼儿看到自身的“闪光点”~让大家认识每个幼儿的长处~并且利用这种形式锻炼幼儿口语表达能力。在活动中~从他们内心来说都愿意当值日生~大部分幼儿积极配合互相找优点~于是~我降低去要求他们~鼓励他们。这种新颖的形式打动了平时口语表达差的幼儿~根据调查~家长们反映孩子在家中积极模仿其他幼儿“竞选”。 提高幼儿的语言表达能力是非常重要的~而使幼儿养 成敢说、爱说、会说的习惯~善于和老师、小朋友交流是 提高幼儿语言表达能力的重要手段。如何使幼儿养 成敢说、爱说、会说的习惯呢,我在幼儿教学中尝试了 以下方法。 ,一,让孩子敢说。积极为幼儿创造条件~平时老师 见到幼儿就要主动以亲切的话语及和蔼的态度和他 们交流~关心照顾他们的生活。一起游戏~让幼儿感到老 师像妈妈一样可亲、可信~消除幼儿胆怯心理~产生 说话的愿望。为幼儿提供多种表现自我的机会~说的 机会~增强幼儿大胆表现的欲望。如~开展“我当小主持”、 “小小播报员”、“故事大王”~“自由交谈”等活动~让 幼儿学会把生活中的所见、所闻、所学~通过自己的表 13 现及说~来传达给周围的人与他人一起分享~体验分享的快乐~同时也培养幼儿倾听的习惯~提高了幼儿表达能力~树立了幼儿的自信心。 ,二,让孩子爱说。在教学中要不断丰富幼儿词汇、句子。教幼儿朗诵诗歌、儿歌、绕口令等。儿歌、诗歌、绕口令等文章具有优美、压韵、有趣的特点~幼儿爱唱、爱学~容易接受。给孩子讲生动有趣的故事以提高孩子对语言的兴趣~让幼儿复述故事~用孩子自己的语言表达故事里的人物和情节~这是对孩子的语言、记忆、思维、逻辑等能力的最好锻炼。还能利用日常生活的有关环节或户外活动的时间做上几个动作~让幼儿观察人物的动作、神态~表演中学说短句。实践证明~他们不仅对老师的表演感兴趣~争着讲述~而且他们也自告奋勇地表演自己设计的动作~让观看的小朋友评述。 ,三,让孩子会说。在孩子敢说、爱说的基础上~要引导孩子说好话~也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲生动、贴切些。怎样去引导呢, 在日常生活中学。如春天来了~带幼儿散步时~让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现变化。“柳树发芽了~长长的柳条像小姑娘的辫子。桃花开了~粉红的桃花像小朋友的脸蛋”。幼儿在观察 14 议论~想象中及时地用语言表达出来~发展了口语表 达能力。总之~幼儿一日生活中~老师要善于抓住契 机~引导幼儿学习和发展语言。 在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语 言交流活动~从而获得语言的发展。 在相互渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与 其情感、经验、思维等其他方面有着密切的关联。因此~ 互相渗透各个领域的教育是发展语言的重要途径。如 在音乐活动中~让幼儿边听音乐边联想感觉到了什 么,然后让幼儿用语言描述出来,在美术活动中让幼 儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松、愉 快、自然的氛围中获得语言能力的发展。 通过一系列~使幼儿从不敢说到爱说~从不会说到 完整讲述~整个课堂呈现出活跃的气氛~取得了可喜 的进步 如何提高幼儿的语言表达能力 发布时间:2008-7-12 14:32:53 来源:互联网 人类离不开语言~语言是人的第一要素~人从呱呱落地时就产生了语言~然后从咿哩哇啦的牙牙学语后~就进入了孩子学习语言的高峰期——幼儿时期。这一时期的训练~对孩子来说是个关键期。因此~为孩子创造语言是非常重要 15 的。那么如何来提高幼儿的语言表达能力呢,在这学期中~我是这样尝试的。 一、创设环境~为幼儿创造语言~从而来提高语言表达能力。 1、创设情景表演 在我班还有一部分小朋友的语言基础比较差~他们不会用一句完整的句子来表达某一物体或某一事~偶然只会用一些简单的词来表述。如:老师手指动物小鸡~问: “这是什么,,幼儿只会回答:小鸡,幼儿只是在一问一答的形式中学习语言~这种形式虽然可以纳用~但是比较单一~时间长了~幼儿就失去了兴趣。因此~为了提高幼儿的积极性~我采用了情景表演的形式~为幼儿创造了语言的机会。如:在故事《小鸭和小鸡》中~我找来两个木偶动物~即:小鸭和小鸡~然后根据故事内容进行表演~让幼儿在观看表演中去学习语言~最后提出一系列的问题:”小鸭和小鸡长得怎么样,你是怎么知道的,它们有什么本领,鼓励小朋友自由发挥想象~ 16 相互讨论~然后请个别小朋友来扮演小动物进行表演~鼓励他们模仿故事中小动物的对话~这样~语言表达能力提高了~孩子的合作能力也在不断提高。 2、用哑剧的形式为幼儿创造语言 所谓哑剧~就是用某一动作来表示一件事。现在的孩子喜欢看动画片~虽然他们有时候听不懂动画片中人物、动物之间的对话~但是他们对动画片中的一些主要情节还是能理解的。因此~在一些活动中~我采用了哑剧的形式来引起幼儿的兴趣。如:在一次谈话《我的心情》中~我用不同的动作以及不同的神态引起幼儿的兴趣~请小朋友猜一猜老师刚才的心情是怎样的,为什么会这样,每个孩子的思维是不一样的~因此表达的方式也不一样~他们在不同的交流中为自己创造了语言~提高了自己的语言讲述能力。 3、创设语言区 17 a、将幼儿学过的内容图片张贴在教室易于幼儿看到的地方~让孩子有事无事地走过去看一看~讲一讲~学一学。 b、语言区角中投放一些图书、动物胸饰~让幼儿自由选择自己喜欢的角色~鼓励幼儿根据故事内容~模仿人物之间的对话~进行故事表演。这样~孩子的语言能力提高了~他们的交往能力也在不断的提高。 c、 提供说话的空间~增加自由活动时间 爱说是孩子的天性~孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事~总想有属于自己的时间~为了满足幼儿的需求~能让幼儿有更多的交往时间和机会~结合主题活动~为幼儿创设展示自己的舞台——表演区。例如:开展《农贸市场》、《百货商店》等一系列的创造性游戏活动~鼓励幼儿模仿“顾客“和”售货员“之间的读异化~让孩子在游戏中学习礼貌用语~掌握一些量词~幼儿通过自由自在的交流中不但丰富了词汇~而且还提高了运用语言的交往能力。 18 二、提问要符合幼儿的年龄特点 a、少一点再现性的问题~多一点探索性的问题。 在我们的平时教学中常遇到幼儿有不明白的地方~可是教师为了能达到自己所预设的目标~就急于求成的把答案告诉了孩子~从而使这次活动圆满结束。而事实上孩子还是没有理解和掌握今天所学的内容~还是蒙在鼓里。生活中孩子对一切事物都充满着好奇~因此在我们的教学过程中~教师应提出具有挑战性、探索性的问题~鼓励幼儿积极探索~然后用语言来描述自己的探索结果。如:在一次语言童话《下雪了》这一活动中~当时刚好外面在下雪~于是我就设计了这样的提问:“雪是什么味道的,谁能告诉老师,”鼓励幼儿能亲身体验一下~到外面去尝一尝~然后来告诉老师。孩子们的积极性很高~他们在自己的尝试、探索中学会了用语言总结自己的探索结果。 b、少一点直截了当的提问~多一点启发性的问题。 19 在以往的教学活动中~经常会这样提出:“小朋友~对不对呀,是不是呀,”等类似的问题。孩子们不去发挥想象了~干脆就张大嘴巴回答:“是”:“对”:等类似的单字~整个活动就成了选择课。像这样的形式~导致活动气氛很压抑~没有效果。因此~我就改变原来的教学方法~在活动中~尤其是语言活动中~采用了启发性的提问~鼓励孩子大胆发挥想象~从而来提高幼儿的语言表达能力。如:在看图讲故事《小乌龟找家》这一活动中~我设计了这样的提问:“小朋友想想看~小乌龟一路上会碰到谁呢,它会对小动物们说些什么话呢,小动物又会对小乌龟说些什么呢,”等一系列的问题~这样的提问~展开了幼儿的思维~调动了幼儿的积极性~让幼儿有话可说。 c、提倡“双向性”的提问 在每个活动中~一般都是老师提问~幼儿回答~这样的形式比较枯燥~没有给予幼儿大胆发挥的空间~就好象是小鸟围着笼子转飞不出去~因此~我改变了单向性的提问方式~采取了双向性的提问。如:在活动中~可以问问孩子:“你有什么问题要提吗,还有什么地方不明白的吗,这样可以 20 激发幼儿说话的兴趣和积极性~满足幼儿的需求~使我们的教育有针性。如:在语言活动儿歌《十月歌》中~小朋友对“黄鼠狼”这一动物很感兴趣~于是就问我“老师~什么是黄鼠狼,它长得怎么样,它住在哪儿呀,吃什么呀,……等等一系列的问题~孩子们提出的问题具有挑战性~说实在的~我也不太清楚~但必需查找资料。于是~我把孩子抛过来的球给抛了回去~ “老师也不太清楚~请你们回去问问爸爸、妈妈~然后来讲给老师和小朋友听听~好吗,”这样的问题给小朋友带来很浓的兴趣~第二天~孩子们把自己收集到的资料都带到了幼儿园~孩子们有话可说了~语言表达能力提高了。 语言是千变万化的~是多姿多彩的~在每个游戏活动中都存在着语言~如何把握住这一语言发展的关键期~让幼儿获得多方面的语言信息~从而来提高幼儿的语言表达能力~我想~在今后的教学活动中会有更多的、更好的方法让我去探索、去学习、去创造。 创造良好的语言环境~激发幼儿的语言兴趣。 ,一,让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。 21 幼儿学习语言~都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知~来获得周围的一切知识~继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力~而认知范围的扩大~又丰富了幼儿的语言。因此~发展幼儿语言能力应与认知能力发展相结合~为幼儿创设条件和生活内容~让幼儿在实践中认识世界~发展语言。如:春天~引导幼儿说一说春天的景色~带幼儿去踏青~让幼儿亲身感受大自然的美好~丰富其生活内容~开阔幼儿的视野。 ,二,为幼儿创设多看、多听、多说、多练的语言环境。 只有让幼儿多看、多听、多说、多练~才能使幼儿获得丰富的词汇~获得练习的机会~从而发展幼儿的语言能力。 1、多看 教师在教学过程中~要有计划地带领幼儿直接观察~为幼儿多创造条件。如:在为幼儿讲《春天》的故事时~应先告诉幼儿:“春天来了~人、动物、植物都有一些变化~请你在来幼儿园的路上或去公园玩的时候~看一看、找一找~春天有了哪些变化~以后讲给大家听。”幼儿带着问题回家~仔细观察肯定会仔细观察、查找~当老师讲完故事之后问:“除了 22 故事里小草、花、小动物的变化~你看到的春天还有什么变化,”“小燕子飞来了、小河里的冰融化了、大树变绿了、小朋友脱去了棉衣....” 2、多听 培养幼儿有意地倾听~是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿要学会语言~首先要学会听~听得懂、听得准确~然后才能正确的模仿——说。我们应积极的为幼儿创设听的环境~如:听故事、儿歌录音、听别人讲故事、多种声音、乐器的声音、动物的叫声......让幼儿听后模仿、想象~并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官~加强对语言声音的结构分析。 3、多说 为了发展幼儿的表达能力~还应在发展幼儿听力的基础上~培养幼儿说的能力。在日常生活中~利用一切时机~与幼儿进行交谈。使他们无拘无束~有话愿意讲出来。如:在户外散步时~引导幼儿交流所见的东西~及时丰富幼儿词汇,在进餐时~请幼儿报出餐具名称和菜名,在盥洗时~教幼儿掌握盥洗用具的名称和盥洗动作~等等。教师在组织幼儿 23 活动时~要做到:让幼儿想说——用鼓励地方式~互相激励的方法让幼儿产生说的欲望,让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会~来消除幼儿独立表现的恐惧~增强幼儿大胆表现的欲望,让幼儿会说——也就是把要是的话讲清楚、讲完整、讲得生动、形象些。怎样能做到这些呢,首先应让幼儿在日常生活中学。如秋天到了~让幼儿观察各种树木、花朵的变化。幼儿会惊奇的发现“有的叶子落下来像小船”~“松树看上去像一顶尖尖的帽子”~幼儿在观察、讨论、想象中及时的用语言表达出来~发展了口语能力。其次~在游戏中学。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言交流~从而获得语言的发展。第三~在互相渗透的各科领域中学。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等诸方面紧密相连~因此~互相渗透的各个领域教育是发展语言的重要途径。如在音乐活动中~让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么,然后让幼儿用语言描述出来,在美术教学中~要求幼儿用语言讲述自己画的内容。等等。 4、多练 幼儿语言能力的发展~主要体现在幼儿能正确发音、吐字清楚、有丰富的词汇并能正确的运用。这些内容都将在语言实践学习中获得、掌握~这就要求幼儿多多练习~逐渐地掌握。 24 我们应为幼儿提供多练地机会~创造多练地环境。如果幼儿的发音不准~教师和家长应及时地纠正~这样幼儿才能进步地快、说的好。幼儿学习语言主要是靠模仿~因此~我们就应不厌其烦地让幼儿多练习。 学前班幼儿年龄小~语言表达能力有限。他们常常无 法准确表达自己的想法~久而久 之~便养成了不愿与同 伴交流~上课不愿举手发言的不良习惯。经常不愿说话 ~对孩子的语言发展是很不好的~会使孩子形成孤僻 的性格。吏有甚者~会使孩子形成语言障碍~心理学家认为 ~幼儿期~是语言发展的关键和最佳期~在此时期如果 能给孩子以正确的教育~就会给他们以后语言发展奠 定良好的基础。在多年的幼教工作中~我深深地体会 到~要贯彻《纲要》精神~培养幼儿语言能力~并非是一件 容易的事~它要求我们付出辛勤的劳动。幼儿阶段~是 孩子发展语言的黄金阶段~作为一名语言教师~要想方 设法诱导孩子想说~敢说~会说~充分培养幼儿语言表达 能力。 一、积极启发诱导~培养幼儿说的兴趣~使孩子想说。 我们知道人人都喜欢听好话~都希望得到别人的肯 定和赞美~更何况一个孩子。在课堂上~我依据班级幼 儿好表扬~喜欢小礼物、小奖品的心理特点。制作精美漂亮 25 的小奖品用鼓励的办法让幼儿产生说的欲望。在语言课上~我针对本课内容制作不同的小奖品。如在学习故事《三个月亮》时~针对故事内容~我还制作了许多的小鱼、小鸟、小青蛙的小纸偶。在进行角色对话时~谁答对了哪个小动物说得话~我就奖励他一个同样的小动物。这样就大大激发了孩子的表现欲望。急于想回答问题。在此基础上~我便提高要求~回答完整~说话具体的幼儿优先得到奖品。语言课上经常性地用这种方法鼓励幼儿说话~时间久了在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯。对说生了兴趣~语言表达能力自然就提高了。 幼儿语言能力是在运用中发展起来的~单纯的集体语言教学活动是远远不能满足幼儿语言发展的~因此~要"千方百计"地激发他们说话的兴趣~为他们创造说话的环境~使他们敢说、想说、喜爱说、有机会说~要给他们自由表达的机会。这样才能使幼儿逐渐积累起一定数量的积极词汇~拓宽幼儿的思路~培养能动地的思维能力。在教学中我体会到~让幼儿观察新奇的东西~最能调动他们说话的积极性。如在学校放"十一"长假前~我首先向他们提出如下的要求:"假期外出时去看看秋天的风景和别的季节有什么不同,""你和爸爸妈妈到什么地方去旅游了,玩得怎么样,有没有发生什么事情,""节日的苏州是怎样的景象,""我们的家乡有什么变化,"……教师有意识 26 地引导孩子们在外出时进行观察。孩子们带着教师提出的要求~对自己的所见所闻进行认真观察~回到教室后~大家谈感受时~幼儿们发言可积极了~真是七嘴八舌~不知听谁说的好~此时~我先让幼儿在座位上自由结伴讲述~让他们都有用口语表达的机会。集中时有意识叫平时发言不很积极的孩子发言~在我的指导下丁凡小朋友说:"我到天平山去的~看到有的树叶已经落下来了~小草有点变黄了~枫叶还没有变红。"卢玉洁小朋友慢条斯理地说:"我和爸爸妈妈乘船绕了苏州一圈~看到苏州造了许多大的桥和新的马路~河边还有很多人在看我们乘船呢:"平时不爱说话的殷震小朋友竟然也举着手发言:"我看到国庆节观前街上人很多~还有许多花~很漂亮的:"…… 在这次活动中~孩子们以各自极富个性的"语言"去探索、描述~孩子们的行为与表现是如此自然~自由和自主~展示出了一个个自我。观察力是智力结构、是思维能力发展的重要因素。因此~开发幼儿的智力~培养幼儿的语言能力~首先要开发他们的观察力~让他们拥有一个可以自由观察、自由表述的语言环境。 二、提供宽松的环境~为幼儿提供展示说的机会~使幼儿敢说。 有的孩子性格内向~不是不想说而是不敢说~在集体场合更不敢展示自己。因此~在教学中~在生活中~我们 27 要多为孩子提供展现自我的机会~为幼儿提供宽松和谐的环境。来逐步消除幼儿独立表现的恐惧~让幼儿试着 说~增强幼儿大胆表现的欲望~使孩子敢说。 1、在平时生活中~在课间多与不爱说话的孩子交谈。促使孩子说。如:问问孩子~你家里有什么人,父母是做什么的,自己回家最喜欢干什么,等问题。或者请孩子讲讲~什么都可以~讲他听过的故事~事情或者新闻。同时老师别忘了积极地引导与鼓励。 2、为幼儿提供展示自我的机会~经常地组织才艺展示。试玩一些合作性游戏。对于胆小的孩子说~面对集体的关注要有一个适应的过程。直接面对集体~会使孩子产生极大的压力~有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话~是他们成长过程中的一个飞跃。所以~在游戏活动中~教师要多关注这些孩子的一举一动。做游戏时多找他也几次。用信任的目光看着他~用亲切的歌声与他交流~用温暖的手握住他~他就会多一份胆量。当然~我们的目的不是为了让他多说话~而是为了让孩子变 得勇敢、自信~敢于说话~敢于展示自我~从而来发展孩子的语言~培养幼儿语言表达能力。 3、对于语言发展迟缓的孩子~我们更应该做到宽容~等待~帮助。每个孩子各方面发展的速度是不尽相同的。 28 有些孩子语言发展慢一些是很正常的。我们做为教师~不要急于求成~要有足够的耐心和对孩子发展有足够的信心~不要因此而打击孩子~任为孩子笨嘴拙舌~更多的语言交流有助于孩子的语言发展~哪怕是口吃的孩子~在宽松和谐的环境中也会得到一定程度的矫正。 三、积极创造条件~让幼儿从多方面学习发展语言~使孩子会说。 在孩子想说~敢说的基础上~我们就要引导孩子说好话~也就是要把说的话说完整~说清楚~讲的生动贴切些。针对这一点~我主要从以下几个方面做起: 1、要了解幼儿的语言特点~掌握幼儿的语言规律。平时要经常留心听幼儿说话~观察幼儿的心理表现~学习幼儿语言~使自己的教学语言尽量适合他们的心理特点和口语表述~这样教学起来~儿童倍感亲切~教师与幼儿之间的距离就缩短了。幼儿语言大多具有不完整性、缺乏条理~还喜欢重复、罗嗦~了解了这些特点和规律~就能有的放矢了。因此~在语言活动教学或生活中~我经常提醒幼儿将话说完整~并注意纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。幼儿不善于把要说的意思组成完整的话~凭自己的小脑袋把天真的想法说出来了~这时我总是有意识地引导他们把话说完整。幼儿说话~总是想到什么~看到什么~就说什么~缺乏条理性。幼儿说话有时还很 29 罗嗦~经常出现上句话与下句话之间夹带"嗯嗯、啊啊"、"后来后来"等~有时还出现反复~如"我那天我没有来"等~每当出现这些语病时~我就把这样的话在重复说给他们听后~让他们自己发现毛病所在~自觉更正。只要有意识地留心孩子们的说话~就可以随时发现需要指正的地方。但只这样做还不够~教师应该以身作则~自己说话尽量做到完整正确、通俗易懂、形象有趣~尽量做到适合孩子的口味~这样持之以恒~儿童的语言慢慢地就会干净利落起来了~思维能力也能够相应地得到了发展。 2、抓住契机~在日常生活中学习语言~教师在与孩子的交往中~要善于抓住契机~引导幼儿学习发展语言。每当孩子接触新事物、体验新情感时都要及时教他说有关的词语~千万不要错过跟孩子说话的机会~同时教师要注意语言的规范性和完整性。让孩子在不经意的同时学习发展语言。 3、在游戏中学习语言。如:在角色游戏中~鼓励幼儿积极进行角色扮演~练习角色对话~培养说话能力~发展语言水平~从而获得语言的发展。 4、在争论中发展语言。争论是幼儿生活中十分平常的事情。在争论中幼儿通过语言表达自己的观点~说服对方~在争辩中幼儿必须用准确~简洁~清晰的语句来说明 30 自己的思想和意见~这对促进幼儿的语言发展是十分有益的。 5、在相互渗透的各科领域中学习语言。如:开展早期集体阅读教育~培养幼儿良好的阅读兴趣~丰富语言经验~发展完整语言。在音乐活动中~让幼儿边听音乐边联想~感觉到了什么,然后~让幼儿用语言描述出来~让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围 中获得语言能力的发展。 31
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