高二2.1血糖调节

高二2.1血糖调节 课第1节 人体的稳态(第4课时) 上课时9. 编0教师 吴学华 —血糖的调节 题 间 16 号 8 教学重点 血糖的调节过程 教学难点 血糖的调节过程 知识 血糖的调节方式。 目标 培养识别、理解图的能力，培养运用所学知识解释和说明生活实际问题的能力 目标 能力。 情感 培养理论联系实际，学以致用的学习意识。 目标 教学媒体 多媒体课件 教学方法 自学质疑 交流展示 互动探究 教学内容 教师的组织和引导 个人札记 可从学生熟悉的、生活中的实际问题引出，达到激发学习兴趣的 创设情境 目的。 (1)激发学生 提出的相关问题是: 学习本章内容 (1)为什么有的同学常在第三节课后感到心慌，注意力难 的兴趣; 以集中, 板: (2)学校召开运动会的时候，同学们为什么常常给运动员 第一节: 买巧克力, 人体的稳 (3)为什么糖尿病患者不宜吃甜食, 态 通过以上精心设疑，达到引发学生思考，导入新课的目的。 二、新课 (一)血糖的平衡 【师生互动 交流展示 】 结合书中图1-5，引导学生回忆。 总结血糖的来源与去路，从而使学生从感性上了解血糖在人体内的含 量是稳定的，正常值为80,120 mg,dL。 引导回忆、总结的问题是: (1)消化糖类的场所在哪,利用了哪些消化酶,什么叫吸收, (2)肝糖元在什么条件下与葡萄糖进行相互转化,主要场所在哪, 培养分析问题 (3)肌糖元在什么条件下分解,其分解的产物是什么， 的能力和理论 (4)非糖物质在什么条件下转化为葡萄糖,能否全部转化, 联系实际的意二(血糖(5)糖类的主要功能是什么,其氧化分解的主要场所在哪, 识; (6)葡萄糖可以转变成哪种氨基酸,经过什么方式转变, 平衡的调 学生活动 学生通过对以上问题的回忆、思考、分析、讨论、总结， 节 达到了复习、巩固旧知识，培养学生良好的学习方法和思维习惯的目培养学生正确 的。 分析图表信息， (二)血糖平衡的调节 得出科学结论 1(教师出示胰岛内各种细胞的分布图，引导学生回忆已学习过的调的能力。 节血糖平衡的激素。 2(引导学生分析、总结出胰岛素、胰高血糖素的生理作用。 1 3(结合书中图1-6，进一步引导学生分析:胰岛素通过哪些途径降培养学生将新、 低血糖，胰高血糟素通过哪些途径升高血糖,从而使学生加深对这两旧知识进行整 种激素的了解。 合的能力。 4(教师提供有关肾上腺素的，引导学生阅读、分析、总结， 使学生体会出人体内有多种激素能够调节血糖的含量。 (1)培养学生 5(引导学生分析胰岛素、胰高血糖素、肾上腺素之间的关归纳总结的思 系，从而使学生了解动物激素间的相互关系，对体液调节中的激素调维能力; 节有较全面的认识。 (2)促成学生 6(通过分析产生各种激素的具体部位，引导学生探究对应对重点知识的 的效应器是什么,神经中枢又是什么,从而引出了血糖平衡的神经深刻理解。 调节。 7(展示与教学内容相关的课件，引导学生观察、思考。分(1)培养分析、 析、讨论、总结使学生了解血糖平衡的神经调节。 阅读、归纳总结 8(引导学生总结调节血糖平衡的两种方式，从而使学生对的能力; 血糖平衡的调节有全面的理性的认识，对生命活动的调节有更深刻的 理解。 (三)糖尿 (三)糖尿病及其防治 (1)渗透对立、病及其防【师生互动 交流展示2 】教师提前布置安排学生查阅有关糖尿统一的哲学观治 病的病因及治疗方法.学生分组汇报自己的结果.然后教师提出一系列点，帮助学生建 问题让学生思考. 立辩证唯物主 1(引导学生分析:当血糖浓度低于或高于80,120mg/dL时，可能引义世界观; 发的疾病, (2)促成知识 引导探究的问题是: 的融会贯通，达 (1)当血糖浓度低于50,60 mg,dL时，引发什么疾病,症状是什到巩固和提高 么,如何缓解, 的目的。 (2)当血糖浓度低于45 mg,dL时，引发什么疾病,症状是什么, 如何缓解, 教师对学生的 (3)当空腹血糖高于130 mg,dL时，引发什么疾病,此时会形成回答做出适宜 糖尿吗,为什么, 评价，从中了解 (4)当血糖浓度高于160,180 mg/dL时，会引发什么疾病，此时教学目标的实 会出现尿糖吗，为什么, 现情况。 (5)血糖平衡有什么重要意义, 2(引导学生重点分析糖尿病的产生原因及其防治。 通过对以上问 (1)教师提出探究问题:如果你是一名医生，如何诊断糖尿病, 题的分析、探 学生通过思考分析、小组讨论，认识到:只有当血糖超过了肾糖究，使学生区分 阈(160,180mg,dL)，才可能出现糖尿。所以，诊断糖尿病时，既开什么是低血 要验血，又要验尿，只有同时出现了高血糖和糖尿时，才患糖尿病。 糖的早期症状、 【师生互动 交流展示3 】 晚期症状，什么 (2)教师进一步引导探究:导致患者血糖升高的根本原因是什是高血糖和糖 么, 尿，从而总结出 通过前面的学习，学生已经了解了胰岛素是人体内惟一降低血糖平衡的重 血糖的激素。患者血糖升高，说明胰岛素分泌不足，而胰岛素是由胰要意义 岛B细胞分泌的，因此患者血糖升高的根本原因是胰岛B细胞受损， 2 导致胰岛索分泌不足。 (3)教师进一步引导学生探究:如何检测患者的尿中有糖, 这个问题，教师要利用学生已学过的鉴定可溶性还原糖的知 识，引导学生通过实验加以解决。 在学生分析、讨论、设计实验的过程中，教师要提醒学生设 计实验的原则和方法，要对学生的#设计#做出评价，从而达到培养 学生根据实验原理学会设计实验的目的。最后教师演示利用班氏糖定 性试剂测定尿糖的实验，引导学生观察实验现象，分析其中的原因、 【设计意图】 通过对以上问题的分析、探究，使学生区分开什么是 低血糖的早期症状、晚期症状，什么是高血糖和糖尿，从而总结出血 糖平衡的重要意义得出实验结论，以加深学生的印象。 (4)教师提供有关糖尿病患者会出现“三多一少”症状的 资料，引导学生分析其中的原因, 通过深入分析、讨论，使学生明确产生“三多一少”的根本 原因是血糖浓度升高，加深对糖代谢、脂肪代谢和蛋白质代谢之间关 系的深刻理解。 (5)教师进一步引导学生从基因水平、口服药物、注射药 物、饮食结构和体育锻炼等多方面对糖尿病患者提出防治措施。 对这些问题学生可以通过阅读教材、小组讨论、分析研究、 发散思维来加以解决，从而提高学生的自我保健意识，养成良好的生 活习惯，同时也使学生更加关注生活中的实际问题，提高利用所学知 识对实际问题做出解释和说明的能力。 (6)教师引导学生对糖尿病、高血糖症和糖尿进行比较， 以检测学生对难点内容的掌握情况:?高血糖一定会出现糖尿吗,?三、水和无如果某人持续性出现糖尿，是否就能肯定他患了糖尿病,?糖尿病患 者是由于多尿才导致多饮的吗, 机盐平衡 通过对以上问题的分析、探究，使学生对糖尿病的病因和症的意义 状有更深刻的了解，到达巩固强化、融会贯通的目的。 课堂巩固 学案 作 业 板书设计: 第一节 人体的稳态(第4课时) —―—血糖调节 板书设计 一、血糖的平衡 人体内血糖 来 源 ?消化、吸收 ?肝糖元分解 ?非糖物质转化 去 路 ?氧化分解 ?合成糖元 ?转化为脂肪和默写氨基酸 二、血糖平衡的调节 三、血糖平衡的意义 1.当血糖浓度低于50,60 mg,dL时——低血糖早期症状 2.当血糖浓度低于45 mg,dL时——低血糖晚期症状 3 3.当空腹血糖浓度高于130 mg,dL时——高血糖症 4.当血糖浓度高于160,180 mg,dL时——糖尿 血糖的平衡对于保证人体各种组织和器官的能量供应以及保持人体健康有重要意义。 四、糖尿病及其防治 1(诊断:血糖高且有糖尿 2(病因:胰岛B细胞受损 3(症状:三多一少 4(防治:基因治疗，药物治疗，饮食习惯，加强锻炼。 教学反思:通过生活中实例的分析.引导学生自己分析并总结血糖的来源和去向,熟悉机体维持血糖平衡的方式，通过引导学生建立血糖调节模型,生动形象地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程,以及它们间的拮抗关系和反馈调节机制,培养学生的动手能力和思维能力，最后通过实例的列举引出反馈调节这种调节机制在生命系统中的普遍意义。 4 5 6 7