课堂观察记录表单

课堂观察单 课堂观察单,1, 任职任教任教 姚宅完全小学 语文 1 姓名 刘笃学 学校 学 科 年段 观察 一、教什么 观察记录 视角 观察视点 增强教师教学能力～提高课堂教学效率 教学目标恰当 1.教学目标:是否明确而恰当, 1、运用多媒体技术出示。 2、品读感悟。 3、自2.核心知识:教师是如何呈现给 主探究。 不同学生的, 3.内在联系:是否注意建立知识注意建立知识横向或纵向联系～与生活联系。 横向或纵向联系～与生活联系, 体现了学科特点与本质。 4.学科特点:是否体现了学科特 点与本质, 做到了易懂的少讲或不讲、易混的细细讲并辨析。 5.详略得当:是否做到了易懂的 少讲或不讲、易混的细讲并辨 析, 合理使用教材和校外教学资源。 6.教学资源:是否合理使用教材 和校内外教学资源, 注重学习方法的指导和培养。 7.学法指导:是否注重学习方法 的指导和培养, 创造机会～让学生在课堂上表现自己的长处～增强学生补充视点: 的竞争意识。 运用多媒体教学增强语文教才的延伸、升华～优化整体教学改进建议: 教学效果～使语文更精彩。 1 课堂观察记录表单,2, 任职任教任教年姓 姚宅完全小学 语文 1 刘笃学 学校 学科 段 名 观察视二、怎么教 观察记录 角 观察视点 能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合, 通过预学～暴露了学习中存在的问题～并能在教学中1.先学后教:能否通过预学～ 给予较好解决。 暴露学习中的问题, 能针对学生的问题进行有效教学 2.以学定教:能否针对学生的 问题有效教学, 课堂提问中～启发式提问的次数较少～无效提问的次3.课堂提问:启发式提问的次数较多 数～无效提问的次数, 教师能示范高水平的操作行为 4.示范操作:教师能否示范高 水平操作行为, 能分层设计变式训练题 5.变式训练:能否分层设计变 式训练题, 能当堂检测学习效果～及时反馈回收 6.当堂检测:能否当堂检测学 习效果～及时反馈回授, 7.平衡教学:能否将探究式教能将探究式教学与有意义接受式教学相结合 学与有意义接受式教学相结 合, 能根据学生的学习情况及时调整教学 补充视点: 重点问题应板书出来着重强调 教学改进建议: 2 课堂观察记录表单,3, 任职任教学任教年 姚宅完全小学 语文 1 姓名 刘笃学 学校 科 段 观察视三、怎么学 观察记录 角 观察视点 激发兴趣～引导学生主动学习, 1.指导预习:是否布置学生预习有课前提问～让学生思考高运球和低运球有什么和思考练习～从中发现学生的问区别:这样学生就能带着问题去练习～发现学生题, 的不足。 2.学思结合:是否引导学生思考能够主动的带领学生思考教学内容～让学生做示教学内容～并主动发现、提出问范然后叫学生～这样能给学生发展想象的空题, 间。 在学生练习的过程中教师参与到其中～这种合作3.合作学习:形式、次数～是否的学习效果很好～能调动学生的积极性～并在学有效组织、汇报交流、点拨指导, 生练习过程中发现问题及时指导并提出改进意 见。 4.聆听心声:教师能否细心聆听教师在提问学生的高运球跟低运球的区别的时学生不同意见～然后灵活积极地候～细心聆听了学生的回答～并积极的做出了评回应, 价和给学生们正确的解释。 5.情境导入:是否创设情境～导在开始部分的时候教师就给学生设立了问题～在入新课～激发兴趣～引导学生主基本部分练习的时候加入了游戏在里面～充分的动学习, 调动了学生的积极性～激发了学生的兴趣。 6.活动作业:学生活动、作业时学生自己活动的时间较多～效果良好。 间、内容、效果～活动的交流与 指导 7.学法指导:学生用工具、记笔学生充分利用本校的教学场地设施～增强了学生记、抓要领、做小结、做对比等的练习密度～加大了运动负荷～取得的练习效果情况 良好。 学生在学习的过程中～只是教师在讲解和示范～补充视点:学生提问教师的情学生跟着练习的情况较多～在练习中发现问题学况, 生要积极的提问～有什么不懂的及时向教师汇报～ 这样合作学习效果可能更好。 在教育教学中～适当的增加一些竞技性的游戏贯教学改进建议:能否多增加一些穿在教学中～充分调动学生的学习积极性～让学游戏教学, 生体验成功的感觉～激发学生的学习热情～让他 们天生活泼好动的性格得到释放。 3 课堂观察记录表单,4, 任职 姚宅完全小学 任教学科 任教年段 1 姓名 刘笃学 学校 观察视角 四、学得如何 观察记录 观察视点 观察记录 通过当堂检查达成预期教学目标。 1.目标达成:通过当堂检测检查预 期教学目标是否达成, 通过教学～全班学生水平都有不同程度的提高。 2.各有所得:全班不同水平的学生 是否各有所得, 比较了解和满足学生的特殊教育需要。 3.特殊需要:是否能了解、满足学 生的特殊教育需要, 给学生充分的动手、动脑的时间。 4.时间空间:是否给学生创设必要 的时空、进行独立思考与实践, 学生学习中的问题得到了有效解决。 5.问题解决:学生学习中的疑难问 题～是否得到有效解决, 分层作业～分类指导。 6.作业完成:老师分层布置的作业～ 学生完成的程度。 学生的相异思维得到了发展。 7.相异思维:学生对同一问题有无 独特的思考和创见 教师的语速、语调让学生感到亲切。 补充视点: 还应进一步让全班同学都去想、去说、去练。 教学改进建议: 4