孩子们喜欢杨红樱老师的书

孩子们喜欢杨红樱老师的书 —— 我在工作中的记录 312353 上虞市 驿亭镇小 章 丹 小杭的一篇周记告诉我，班上的孩子们都已经爱上了杨红樱阿姨的作品，又说她特别喜欢里面一个叫慕容老师的人物。于是，我在这篇周记末批了“好想认识这位慕容老师呀～”殊不知，这孩子第二天竟帮我带来了杨红樱老师的作品集。这以后我认真阅读起了杨红樱老师笔下的各种人物。里面太多的教学品质是初为人师的我所匮乏的。 片段一:一张奇特的名次。 A同学:投掷铅球、铁饼第一名;B同学:航模制作第一名;C同学:散文诗写作第一名;D同学:篮球中锋第一名;E同学:英语口语会话第一名;„„ X同学:手工制作第一名;Y同学:模仿表演第一名;Z同学:计算题口算第一名。 周弘说，没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫;“羊皮卷”说，“我是自然界最伟大的奇迹”。 也许是第一次担任六年级的班主任和数学老师，我竟然也有了一种追求学生优越成绩的冲动。是的，每个学生都是独一无二的、不可复制的、谁也无法取代的。只要我们不把成绩当作衡量学生优劣的唯一标准，我们的老师我们的学生就能够教得快乐学得快乐。记得一个童话故事里说，动物学校开了跑步、爬行、游泳、飞行四门课程。兔子、鸭子、和蛇想要成为全能，却伤身、伤心。只有鹰决定做它自己毅然退学，因而实现了自己的理想和抱负，当上了世界飞行冠军。著名教育家李镇西曾说，“成功就是做最好的自己”对孩子也一样，优异的学习成绩并不是每一个孩子取得成功的彼岸，我们不应该妄图对自己的潜能进行掠夺性的开掘，要是太贪婪，则不符合可持续发展的原则了。 片段二:餐厅里的绅士和淑女 自助餐厅乱七八糟，学生的表现粗俗不堪。一男一女两个老师言传身教，让学生看到了什么是绅士风度、什么是淑女风范。他们在消毒柜里轻手轻脚地拿盘子，然后用很轻的动作取菜，并注意营养搭配:肉食、豆制品、水果各取其一，多取绿色蔬菜。他们对坐着进餐，闭着嘴巴嚼东西，很少说话。最后，他们把盘子里的东西吃得干干净净，并把空盘子轻轻地放进一个小推车里。他们没有一句 说教。不久，学生也都学着那两个老师，吃出了风度、吃出了优雅、吃出了身份、吃出了教养。 不难理解，这里说的是言传身教。我不知道自己在孩子们面前算不算好老师，在他们眼里我有没有这样那样的陋习。陶行知老先生说的生活即是教育可真是真谛啊。当孩子们浸润在丰富、光明、温暖、博大的氛围里，心与心亲密接触，享受着成长的幸福时，教育就顺理成章了，而老师的一言一行是孩子很好的榜样，我们的教育就从生活中的点点滴滴开始了。 片段三:图书馆寻宝 学校图书馆徒有虚名。这倒不是馆里的书不多，而是学生根本就没时间去看;也不是学生不想去看，而是学校的课程排得满满的——为了升学率，为了创名牌。学校里来了一个时尚前卫的新老师，教毕业班、且当班主任。她硬是拿出若干节语文课，带着学生去图书馆寻宝。学生也都各自寻到了自己心中的“宝”。学生A:《三国演义》。读这本书时，要特别注意每个历史事实和事件发生的地理环境。书中的人物形象特别突出:诸葛亮胸怀大志智慧超凡;刘备对朋友重情重义，对下属宽厚仁爱;关羽勇猛善战;张飞直率刚烈;曹操文武兼备，挟天子以令诸侯;周瑜精于调兵遣将„„这些人物的鲜明性格不是描写出来的，而是通过一个一个的故事表现出来的。学生B:《简爱》。自尊自重，不懈地追求人格的独立和自由;藐视财富、社会地位和宗教的威仪，认为“真正的幸福在于美好的精神世界和高尚纯洁的心灵”。学生C:《鲁滨逊漂流记》。人若踏入绝境，不要失望，不要轻易放弃;要努力为生存而奋斗。学生D:《金银岛》。人性的爱和正义感，是比金银更贵的宝。„„„„ 我开始思索自己的行为。恰恰与这里的场景相反。第一次听孩子说，语文老师给他们带来了“漂流书”，我就担心孩子们浪费了宝贵的学习时间，而看一些无所收益的书籍去。课下，午休，我都侵犯了孩子们涉猎课外读物的自由。在资本的原始积累时期，增加财富靠的是延长劳动时间、提高劳动强度;工业革命至今，则越来越依赖于科技含量的增加。我们是否也该增加自己教育教学的“科技含量”，把时间还给孩子了～于是，我开始和孩子们一起去借阅图书，从儿童读物开始伴读。我又和孩子拉近了距离，我也真正理解了10 — 1 > 10的涵义。 片段四:童心 特定的时空里，有一座城堡;城堡的轮廓像是中世纪建造的。城堡无门、有窗;窗口有吊桥;吊桥悬在空中。神秘时尚的老师说，“那是一座‘童心城堡”;“只要有童心的人，都能进去”;“有童心的人，最终是能进去的”。 六年级以来，我和孩子们之间只有指导与被指导的关系，那种纯粹的师生教学的互动让我们互相依赖着。我感到的其实是孤独和失败。当我们长到二三十岁、三四十岁的时候，我们还拥有一颗童心吗,还愿意和孩子们掰手腕儿吗,我们在孩子面前展示过歌喉吗,我们和他们在操场上纵横驰骋过吗,和他们玩过皮筋游戏吗,有童心的人，才能走进孩子的心灵。 还有很多细节让我莫名地感动和自责。我忽然感觉到，毕业班的老师更应该成为孩子的朋友，并且是知心朋友～分数<能力<素质<观念～我应该改变我和孩子们的交流方式了。 之后的日子里，我觉得我就是一个从孩子中来，到孩子中去的人，他们很愿意和我成为朋友。数学上一有难题，喜欢和我来探讨，有的孩子一开始胆子小，不敢与我直面，将心里话写在周记本上，我则是针对每一个孩子的疑问予以回应。班级气氛和谐融洽让我有一种幸福的感觉。最欣喜的依次是，我找班上的后进生小烽说话，鼓励他树立学习信心，他没有让大家失望。在之后的一次数学评估中他取得了100+10的好成绩，全班为他在庆祝了一番。复习阶段的他，更是奋起学习。 孩子们希望我成为杨红樱笔下的好老师的～和孩子们一起，他们会因为我的进步而快乐的，然后我们一起分享毕业时分的美丽果实。