九年级历史期末考试试卷分析

九年级历史期末考试试卷分析 九年级历史期末考试试卷分析总结 李祥梅 一、试卷结构: 九年级历史试卷共二大，由以下几个题型构成。第一题选择题，共计30分，第二题非选择题题，共计70分，共5小题。本套试卷没有偏题、怪题，整个试卷难易适中。 二、试卷评析: 1、整套试卷对教材各单元的考查分配较均匀，涵盖较全面。 2、部分选择题设置符合新课程改革的要求。 3、本套试卷充分考虑到城乡差别和基础教育的基本要求，试题比较容易。 三、学生做题中出现的问题: 1、审题不清。 2、错别字较多。对一些常见常用的地名、人名写错，如蒸汽、电气、《权利法案》、《蒙娜丽莎》等。 3、学生阅读理解历史资料的能力较差。随着能力考查的不断加强，取自于课外的史料也不断增多，阅读理解史料是解题的关键。但在本次考试的材料分析题中发现学生阅读理解的能力还是比较欠缺。 4、对历史史实联系和分析概括能力还很缺乏。例如材料分析题，很多学生知识掌握缺乏系统性、整体性，知识迁移能力较弱，对时事热点不够关心。 四、教学建议 1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。 2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本，教师在教学中要加强这方面的练习。 3、改变落后的教学手段，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。 4、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。 5、主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。 五、对今后的教学建议 1(教师要认真学习《历史课程》，把握考试基本内容和要求。继续加强对《课程标准》、《考试说明》、考题的研究。《课程标准》是命题的范围和依据，是我们复习备考的重要依据。备课组要重视对它们的研究，把握各部分教学内容的复习要求，用教师在研究考试，把握命题方向上的多投入，换取在指导学生复习过程中的少走弯路，或不走弯路。 2(进一步加强基础知识的教学 试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展，只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在考试中取得好成绩。在复习时尤其是对一些对历 史发展有重要影响的内容、对学生的未来发展有帮助的内容，对基础知识的教学要扎实，学生对基础知识的掌握要细致、到位。不能留有漏洞。 3、切实抓好各个教学环节的落实。 (1)加强集体备课。要备教材、备学生、备习题、备教法、备学法，分工协作。积集体的智慧为大家拥有、共用，取长补短，最后达成共识。 针对这种情况，建议尝试以下五步骤:第一步，理清单元阶段特征或专题特征。第二步，知识点的考察情况进行统计，用表格列出。使考试内容在本单元的考察情况一目了然，克服学生复习的盲目性，并且对新的考点做出预测。第三步，由导学结构和讨论思考题组成。这一部分是课堂操作的主体部分(简单的东西由学生填上并作回答即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师“导”的作用，学生是思维的主体。第四步:巩固练习。题型、题量多少不限，主要是选好有针对性的题目，这一部分主要强调“练”的功能，起巩固本单元知识的作用(这样通过上面几个环节，“导”“学’“练”三环节基本完成。第五步是课后记，类似于课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以记在上面。 (2)上课我们必须要从“细讲”过渡到“精讲”，讲要讲出新东西、 新意境;从“演员”过渡到“导演”，充分发挥教师的“导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要“授之以渔”，而不要“授之以鱼”，重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在考试中取得好成绩。