开发儿童的左右半脑功能

开发儿童的左右半脑功能 开发儿童的左、右半脑功能 詹姆斯 现在医学界有许多不同的解释大脑半球专门化功能发展的理论。有一种理论认为:直到4岁，人脑的两个半球的发育始终是对称的。大脑一侧发展起来的功能，同样在另一侧也得到发展，左、右半脑相互成镜像反射。因此，如果儿童在4岁前受到脑损伤，未受损伤的那侧大脑有能力替代受损一侧大脑的大多数功能。这个幼儿通常能正常地成长发育。在4岁时，大脑的两个半球开始分工，每个半球都形成各自不同的认知功能上的优势。这种分工到5岁时完成。5岁时左、右半脑开始整合。所谓整合，是指两个半脑开始相互作用。这样，幼儿便能在左视野处理某一信息，把它同时发送到右脑，又转而传递到左脑，将其破译。这一理论的支持者认为，尽管左、右半脑功能的分工，在大多数幼儿开始上幼儿园时已经完成， 大脑的偏侧优势却要到大约9岁时才形成。 另一种理论认为:大脑半球的偏侧优势或者说半脑优势，及其功能的分工，在出生前或出生时就已显现。这一理论强调:当儿童受到环境刺激时，大脑功能的分工便逐渐激活并强化。大脑的偏侧优势要到两个半脑之间的神经连接(胼胝体)完全发育后才出现，大约在5—6 岁。而大脑的分工和偏侧优势要到9岁才完成。 还有一种理论认为:语言的偏侧优势在出生时就已出现，而大脑其他功能的分工则需假 以时日，直到青春期才完成。 也许所有这些理论都有正确的一面。语言半脑优势的潜能，早在出生时或出生前就已显 现;大脑在其他功能上的分工，则随着儿童生活经验的丰富和逐步成熟而实现。 左、右半脑功能上的分工也许要经历几个发展阶段:第一阶段始于儿童开始说话;第二阶段出现在5岁左右，儿童开始理解符号征并选择优势时;最后一个阶段大约出现在青春 期，这时分工已经完成。到底是不是这么回事呢? 不管理论如何，教师和家长们都已观察到，许多5岁儿童在绘画、切削或者玩耍时，经常不断地变换左、右手。教师们知道，对某些技能和概念，许多幼儿园孩子学起来有困难，但同样是这些孩子，到了9岁时便很容易学会。许多刚进幼儿园的孩子还没有形成运动优势或优势手，他们的两个半脑仍处于大脑分工或偏侧优势形成的某个过程中。5岁，甚至6岁的儿童尚未为完成我们今天的学校课程要求的任务做好准备。儿童通常要到三年级时才乐意 处理纯抽象信息。 一般说来，幼儿不适应我们现在这种抽象的、黑板加粉笔式的教学方式。他们看起来在回答问题，但他们更可能在“回吐”信息，而不是进行内部的加工处理。这些儿童更需要在亲身体验中学习。他们需要通过具体的、具有操作性的方法来学习。他们需要时间来成长、 成熟起来。 当我谈论优势半脑时，我指的是对大多数任务更积极主动、充满活力的那个半脑——两 个半脑中更强的那个半脑。 我们所有的人都使用两个半脑，但也许更多地使用其中的一个。例如，你可能有一个优势的右脑，这仅仅意味着那是你偏爱使用的，或者说相对强大的那个半脑，是你往往首先用来处理大多数信息的那个半脑。这并不意味着你不使用你的左脑。你也许60,的时间用右脑，40,的时间用左脑。同样，当我们谈论左脑儿童或右脑儿童时，我们并非说他们只用一 个半脑;而仅指比起那一个半脑，他们更多地使用这一个半脑。 如果优势半脑也是能更熟练地处理信息的那个半脑就好了。但事实并非总是如此。对有些儿童，即便是更适合用左脑来完成的任务，他们也宁可使用右脑。我发现，正是这些右脑 儿童，常常在学校里遭受挫败。 我们不应该过分强调大脑分工的严格和刻板。两个半脑之间一般都有一个平衡。当左、 右半脑共同参与时，效果最佳。