旧的不破

旧的不破 索及附设的科学发现室;美术活动中的想 象画,意愿画;音乐活动中的创编节奏活 动,还有我们每周两次的角色游戏,结构游 戏?…”无不处处为孩子创设探索的机会, 擦出孩子创造的火花.是的,在我们的幼 教工作中,除去细而杂的生活护理外,许多 教师确实花了大量的心血,挖掘教材中可 激发孩子创造欲望的因素设计活动,培养 孩子的主动性和创造性.可是,反思我们 一 日活动中的各个环节,我们真的做得很 好了吗?不容乐观. “黑太阳”的故事大家都熟悉I有个 孩子在美术活动中给太阳涂上了黑色, 老师指责他:”错了,太阳是红色的,笨 蛋,重画!”有句顺口溜大家一定很熟悉: “小脚并并拢,小手放放好,小眼睛看老 师,小嘴巴不说话”…我们幼儿园的老 荽师在教育实践中,经常性地借助教育制 海度所赋予的权力,借助在师幼互动中所 IJ建构起来的不容质疑的权威,按照成人 菱世界的标准控尉着孩子的活动,规范着 红孩子的行为,不由自主地希望看到孩子 类似整齐划一的步调,而忘记了”要尊重 孩子,理解孩子”,忘记了”要承认孩子的 个体差异”,忘记了”最近发展区”.’ 马斯洛在《人性能达到的境界>一书 中提出:人类个体的主动性与创造性的 发挥,发展有一个必备前提,就是要让个 体保护他们的自我同一性.一个人如果 能够获得他的自我同一性,那么他不仅 真实而自 我的理解 以在社会 关键的一 点,正是因为有了自我同一性作为前提, 个体才能听凭他内部的”冲动的声音”,把 自己内部的主动性与创造性发挥出来. 刘晶波博士认为:个体自我同一性 的获得有一个至关重要的条件,即他们 需要有个相对宽松,自由,亲和,充满安 全感的外部环境,让他们能够有机会倾 听自己内部的声音,允许他们有按自己 的意愿进行活动的自由与选择的权利. 而在现实的幼儿教育中,还很难具备这 样的条件.幼儿园太多的细则,常规,如 一 个个木桩竖立在教室的中间,将孩子 圈限在其中,使他们自由不得,稍有”放 肆”,老师便喝令其”小脚并并拢,小手放 放好……”经常是教师要完成教育计划, 要求孩子做个听话的孩子,”你画的和老 师不一样,重画”“你怎么这么笨,这么简 单也不会”,于是在日复一日幼儿园生活 中,孩子们便有了这样一个习惯,要听老 师的话,按照老师的而不是他们自己的意 愿去做,渐渐地孩子们的自我同一性连同 他们的主动性与创造性一起被封杀了.面 对这样的现状,你还”喜”得起来吗? 尼勒尖锐地指出:”我们的教育是将 儿童当作羊群一样赶进教育工厂,在那里 对他们实施着无视他们个人独特性的加 工与塑造.”不要!不要这样的教育!让我 们记着这句话,时时拿它来对照我们的教 育,给自己提个醒儿. 暇翰霸翰赣立