为了正常的体验网站,请在浏览器设置里面开启Javascript功能!

最多能看到长方体的几个面

2017-11-26 2页 doc 12KB 26阅读

用户头像

is_682974

暂无简介

举报
最多能看到长方体的几个面最多能看到长方体的几个面 独特的思维需要独特的鼓励 马边民建小学 彭学斌 关键词:独特、思维、鼓励 核心理念:学生的数学学习和活动应当是一个生动的,主动和具有个性的过程。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程,亲身体验如何“做数学”。 在教学长方体的认识时,我分组让同学们进行观察:最多能看到长方体的几个面,“两个面~”“三个面~”同学们发出了不同的声音。对这两种不同的声音,我没有发表自己的意见。...
最多能看到长方体的几个面
最多能看到长方体的几个面 独特的思维需要独特的鼓励 马边民建小学 彭学斌 关键词:独特、思维、鼓励 核心理念:学生的数学学习和活动应当是一个生动的,主动和具有个性的过程。学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”,探究性学习强调学生通过自己参与类似于科学研究的学习活动,获得亲身体验,就是“再创造”。必须让学生看到数学知识形成和发展过程,亲身体验如何“做数学”。 在教学长方体的认识时,我分组让同学们进行观察:最多能看到长方体的几个面,“两个面~”“三个面~”同学们发出了不同的声音。对这两种不同的声音,我没有发表自己的意见。我知道:说是多余的,让其观察才是最实际的。 我首先在讲桌上放了一个长方体,再让持这两种意见的同学分别站成了两排。之后,我先让认为只能看到两个面的同学依次上台观察。当第一个同学走到讲桌旁边时,我叫他蹲下一点,问:“你看到了几个面,”他回答:“一个面。”我再叫他站起来。我问:“这时能看到几个面,”他答:“两个面。”“你还能想办法看到更多的面吗,”我问。他想了想,先是晃了晃身体,后来走到了讲台上边,从这边走到了那边。他望向我,我及时制止了他:“请你现在不要说出看到的结果坐到你的方位上去吧。”后面的同学我都要求照他的样子进行观察。 接下来,我又让认为最多能看到三个面的同学依次上台进行观察。 在整个观察过程中,我发现曹飞宇同学始终坐在方位上,双手拿书眉头紧锁,好象在开小差。真想狠狠地批评他~ 当同学们都在方位上坐好后,我问:“通过刚才的观察,我们最多能看到长方体的几个面呢,”“三个面~”同学们异口同声地回答。 我想,该是解决曹飞宇同学的问题了。“曹飞宇,你刚才在想什么,”他胀红了脸说:“我觉得应该最多能看到长方体的四个面。”同学们爆发出一阵哄笑。我很惊讶,没想到他刚才是在思考我提的问题,幸好没有批评他,于是及时制止了同学们的笑声。对他说:“请到台上来,把你的观察说给大家听听。”他走到讲台上,还是双手合十,把数学书夹在了两掌之间,说:“我看到了上面、正面、左面、右面,这四个面。”“真是这样吗,请大家也象曹飞宇一样观察、观察。”“我看到了四个面~”“我也看到了四个面~”同学的声音此起彼伏。我禁不住心中的开心劲儿,重重的在曹飞宇的额头上亲了一下。 教室里响起热烈的掌声。 “那我们换个厚些的长方体也这样观察、观察吧”我及时说。“这样最多只能看到三个面”同学都说。“那我们最多能看到长方体的几个面呢,应该怎么说,”通过同学们相互讨论和补充,最后得出:一般情况下,最多只能看到长方体的三个面。 通过这件事,我时时提醒自己面对学生的各种表现都要冷静,要相信学生的思维是难以估量的,要尽可能地让学生把想法表达出来。 在我后来的教学中,学生独特思维的例子出现了很多。或发奖品、或握手祝贺、或向家长发喜报„„我都及时进行鼓励。学生的思维越来越活跃。
/
本文档为【最多能看到长方体的几个面】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑, 图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。 本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。 网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。

历史搜索

    清空历史搜索