以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力

以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力 摘要:通过对当前我院网络监察方向班教学现状的分析, 阐述了培养学生自主学习的必要性,根据我院的校情和办学特色,依托“学长制”,建立一种长效机制,提出了以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力一套可行性,并将其用于实践。 关键词:自主学习学长制学科竞赛长效机制 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编 号:1672-3791(2011)12(c)-0000-00 近几年来,浙江省教委非常重视大学生的学科竞赛和课外创新活动,并将其作为推进高等教育教学改革的一个重要组成部分。作为我院网络监察方向班专业课的教师有责任、也有义务通过利用竞赛平台引导学生学习相关专业知识,运用相关专业知识,提高网监方向班学生的综合素质和竞争力,培养学生科技创新意识、创新精神和创新能力,推动我院教育教学改革和学风建设,为学院营造良好的学习氛围。 1 当前我院网络监察方向班的教学现状 网监方向班培养拥护党的基本路线,系统掌握利用计算机和信息网络开展公安工作必需的基础理论、基本知识、必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事计算机安全管理与维护、计算机犯罪侦查与防范和信息网络安全保卫实际工作需要的动手能力和初步研究能力,适应基层公安机关相关部门需要的德、智、体、美等方面全面发展的高素质公安应用型人才。我院自06级设置网监方向班以来,共有5届学生,近年来,随着高等教育教学改革的需要和信息技术、网络技术的飞速发展以及公安工作的业务需求,教育教内容不断发生改变,给教育教学带来机遇的同时,也给教育教学带来了很大挑战。由于警察行业的特殊性,必然就要求警察知识结构的特殊性,要求学生要具备一定的知识、能力和素质。要达到相关求,就必须开设相关课程,以我院2011网监方向班为例,网监方向班培养方案里开设的课程分为通识教育、学科大类、专业和素质拓展课4个平台、12个课程模块。通识课平台包括思想政治理论、基本素养和公务员考试课程3个模块;学科大类平台包括警务技能、公安基础知识、法学基础、公安基础业务4个模块。专业平台包括专业基础和专业方向2个模块;素质拓展课平台包括自修课程、选修课程和讲座3个模块。网监方向班的学生培养行学分制,毕业最低学分要求为170学分,其中必修课(含限选)为116学分;选修课不少于12学分,实践教学环节为42学分。若 以每门课2个学分计算,则每个学生的必修课和选修课的总数为64门。由于警察职业的特殊性,要求学生有一年的实习锻炼时间,由于招录体制改革的原因,学生需要半年时间来准备公务员资格考试,因此,让学生在两年半的时间里掌握以上各个模块的知识,具备相应的从业能力,给学生和教师都带来了不小的压力。 2 培养学生自主学习的必要性 在长期的教育教学实践中,“传授一接受”教学模式经过几代人的、提高,已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识,确有简捷、快速的优势。但它的明显缺陷是,学生自主学习活动减少,逐渐产生依赖教师的习惯,使学生自主学习能力处于低水平。从培养学生全面素质来看,从21世纪对人才的要求来看,从警察行业的要求来看,从信息技术和网络技术的发展来看,都要求学生必须具备自主学习能力。所谓自主学习,主要包含以下三层含义:其一,“学习”应该是学生完成自我构建的过程;其二,“学习”不能完全脱离教师的指导;其三,“学习”需要依靠具体的学习活动载体。或者理解为:学生在教师的指导帮助下,通过能动地、创造性地参与一系列科学学习活动, 实现自主性发展的学习方式。 2.1 自主学习能力是时代和行业对学生的客观要求。 教育课程改革把落实素质教育,培养学生创新能力放在首要位置,学校着力培养学生创新能力,目的也是为了有效地贯彻落实国家相关文件精神,为培养适应21世纪高素质、创新型人才充分发挥其母机的作用。以便使学生能适应21世纪知识经济社会激烈的国力竞争的挑战、科技知识爆炸的挑战、警察行业高标准、严要求的挑战。 首先,21世纪的教育要求的就是素质教育,素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点。如果我们培养出来的学生缺乏自主探究学习的能力,也就不可能具有创新精神与实践能力,更难以成为一个具有高素质、创新型的人民满意的警察。如果学生在学校里就具备自主探究学习能力,今后无论在工作中、生活中、学习中都能更适应社会,更能满足行业要求。 其次,21世纪是科技、知识、信息爆炸的时代,学生不可能在在校期间学完所有知识,然后一劳永逸。如果我们的学生缺乏自主探究学习能力,就难以达到素质教育所提出来的一系列能力要求,当然也就谈不上紧跟社会的发展进行终身学习的要求,更谈不上去积极创新,这样的人也就难以适应21世纪面临的种种挑战。 所以说培养学生自主学习能力,是落实素质教育、培养21世纪高素质、创新型人材的需要,也是深化教育改革的需要,是行业发展的需要,是为人民服务的需要。 2.2 自主学习是解决当前师生教与学矛盾的有效途径。 当前,各个学校因为教育改革需要,考核激励的需要,迫使教师进行教学改革,传统的“传授”教学方式已不能完全现在师生教与学的需要,矛盾突出。 首先,教师压力过大,很难抽出大量的时间给学生开小灶。 一方面,教学任务重,压力大。目前我院专职教师不足150人,学生人数超过4000人,而且学院每年还要面临超过50批次的干训教育,教师的负担重,压力大,从这一方面来说,教师很难抽出大量时间在给学生在课外补课,即使能抽出时间给学生补课,也很难保证教学效果。从另方面来说,学院有一套完善的课程质量考核机制,学生要在每学期期末对任课教师进行上课质量评价,迫使教师进行教学改革,花心思备课,尽量让课堂更精彩,让学生更满意。而且,由于师资队伍建设的需要,教师每年要完成一定的科研量,以达到学校的考核要求和职称评审的需要,从这个方面来说也不允许老师抽出大量的时间来给学生开小灶,当然教师给学生安排了必不可少的答疑时间,以保证教学效果。 其次,学生也很难抽大量的合适的时间来接受教师的课程传授。我院网监方向班的学生要在不到三年的时间里完成64门课程的学习,并顺利通过考试,压力可想而知,因此,教师应该从根本上改变过去那种传授的教学方式,以“解 惑”为主。在学生学习过程中,学生需要的是“指导”或“帮助”,不仅仅是“传授”或“教导”。在自主学习过程中,教师应该充当学习活动的组织者、参与者和指导者,教师的主要职责是创设学习情境和学习途径,让学生知道怎样去学习。 所以说,培养学生自主学习的能力,是解决当前师生教与学矛盾的有效途径,也是教师与学生教与学过程中的共同需要。 3 以学科竞赛为载体,培养学生自主学习的能力 目前,计算机与信息技术系参与辅导竞赛项目主要有:全国大学生数学建模竞赛,浙江省大学生程序设计竞赛,浙江省大学生多媒体作品设计竞赛,浙江省大学生电子商务竞赛,浙江省大学生电子设计竞赛等多项竞赛,覆盖的知识面比较广,让有不同爱好和特长的学生有选择的余地,以便学生更好的运用和发挥自己的特长,增强自己的学习意识和动力,取得更好的学习效果,营造良好的学习氛围。教师应该很好的利用这些竞赛载体,培养学生的学习兴趣,依托学院“学长制”,建立一种长效机制,实现竞赛成绩和培养学生自主学习能力的良性互动。 (1)利用竞赛的激励机制,能让学生在竞赛学习中不断增强竞争意识、积累学习经验、完善知识结构、改进 学习方式 竞赛的激励机制, 鼓励一批专业突出的学生积极参加各级各类专业竞赛活动,肯定学习先进, 塑造示范形象, 激励普通同学共同进步。学生学科竞赛的模式, 本身就是学生自主学习的客观需要。从竞赛准备到参赛实战需要学生对自己现有的专业知识进行综合, 经过分析问题、构建思路、选定方法以及验证方案, 最终完成从掌握理论知识到切实解决问题的跨越。学科竞赛相当于提供了一块试验田,学生在参与竞赛的过程中融入自己最新的学习成果和学习方法, 从竞赛过程反馈应用情况, 根据竞赛成绩恰当评定成效, 从而发现不足、及时调整学习方法。同时,一些获奖的优秀学生在学生中也受到受到尊重和欢迎,他们对其他同学能够产生巨大的示范作用和影响力, 其他学生以学习先进为榜样, 积极探索个体自主学习的途径, 从而在学生中形成良好的学习风气。 (2)依托“学长制”,建立一种长效机制,实现竞赛成绩和培养学生自主学习能力的良性互动 所谓学长制,她是一种在国际上以及我国港澳台地区普遍推行的大学生自我管理模式,其要点在于通过高年级学生以平等、博爱的精神与新生实现良性互动,帮助他们解决在全新的环境中所必然面临的各种学习、生活以及情感上的困难,以早日适应正规的大学生活。我院自06年开始就有了“学长制”,并且在仪仗队的训练中应用的非常成功。对 于网监方向班的学生来说,应该依托“学长制”,借助社团的各个协会,建立一种长效机制,实现良性互动。 首先,建立以学生为本的学科竞赛管理体制。从某种意义上说竞赛是一项系统工程,学校各相关部门必须分工协作,齐抓共管,组织实施。如团委协会负责活动的日常组织管理和服务;指导教师负责竞赛指导;科研处负责对指导教师科研工作量的认定和职称评审时对获奖等级的认定;教务处负责实践创新基地的管理和创新基金的落实和教师教学工作量的认定;学生处负责对学生的奖励工作,当然包括未获奖的学生;计算机与信息技术系负责指导教师选配以及对竞赛参与项目的选择;院学生会负责面上的宣传发动工作等等。各个组织单位都应该为学生提供优质服务,为学生排忧解难,提供各种方便。 其次,建立以学科竞赛为主体活动的各种创新激励机制。学生在各种竞赛中获奖励者,举办面向全校学生的大型总结、彰和动员大会,并给予物质和精神奖励。这一激励机制对激发和诱导学生主动性创新意识的形成能起到了很好的推动作用。同时,建立项目立项资助和可供竞赛项目申请的创新基金。就申报的项目组织教师进行论证,对有前途和可能产生创新成果的竞赛项目予以立项资助。在这一活动过程中,引导学生产生创新意向、愿望和设想,进一步促使学生竞赛动机的形成。 再次,依托“学长制”,建立一种长效的全新培训模式。我院目前在很多方面已形成“学长制”,所以在学科竞赛方面也应该依托“学长制”,科学管理和安排,达到最佳效果。至2011年6月份为止,网监方向班学生共获得国家二等奖一项,省二等奖两项,省三等奖四项,应该说这些参赛学生在知识结构上具备了“学长制”中学长的能力,剩下的主要就是采取什么样的培训模式,以及如何保证培训时间,安排培训内容的问题。一般来说每个星期培训一到两次比较合适,这样不会占用参赛学生太多时间。培训时间选择在晚上或周末时间比较合适,这样可以保证大部分学生能够参加培训。对于培训内容,应该说每种比赛侧重的内容不一样,在“学长制”前提下,我个人认为培训基础内容为宜,主要是普及性质,让学长能够讲,让学生能听懂。比如说,程序设计比赛,前期可以辅导程序设计语言,数据结构,竞赛程序规范等等,至于一些复杂程序中要用到的算法内容,可以留给相应的指导老师,或在指导老师帮助下,在实践中反复练习,直到熟练为止。当然,这个训练过程可能需要很多时间,耗费很多精力,指导老师应该做到心中有数,及时化解学生在此过程中的不良情绪,使培训效果达到最佳。 最后,相关教师应该积极参与,促使和诱导学生竞争意识、团队协作意识和创新意识的形成。各个学科竞赛都必须配备相关的指导老师。竞赛中竞争意识和团队协作意识的 形成相对来说比较容易具备,只需要多参加竞赛就可以形成,而竞赛中创新意识的培养需要扎实的理论基础和广阔的知识背景,这就需要有高水平的指导老师,才可能更好更快地引导学生进入主动创新意识的大门。在各个学科竞赛项目的备战过程中,坚持发挥教师指导的作用。要求指导教师重在激发学生进取的积极性。对于学生的一些创新思想要给予肯定和及时评价,尊重他们的意见,提倡启发和讨论式指导,让学生在启发和相互探讨中培养创新意识;要用发展的眼光对待学生,尊重学生的自尊心,树立学生的自信心,激发学生创新的主动性,培养学生质疑问题的习惯。同时,也要建立指导教师激励机制,不仅要有物质奖励,而且在职称评定时予以适当认定。促使广大教师、科研人员积极参加指导竞赛的热情,及时有效地帮助学生解决在竞赛过程中可能出现的各种困难和问题,从而使学生的创新意识得以发展。 在知识经济和科学技术飞速发展,网络信息爆炸式增长的今天,社会的发展模式正在悄然发生着变化。作为警察类院校的学生来说,将来的职业大部分都是从事警察行业。应该说,社会越发达,警察行业的服务性内容占得比重就越多,这就需要相关从业者知识面必须很广,创新意识必须很强。上至天文地理,下至鸡毛蒜皮警察都应该懂,这些知识如何获得,就需要从业者有自主学习的能力,有较强的创新意识,只有这样才能更好的服务于人民大众,不辱使命。 参考文献 [1] 程丰, 张小平. 创设灵活多样的教学形式构建开放自主的学习平台[ J] . 湖北经济学院学报(人文社会科学版) , 2007( 11 ) . 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