晏子治东阿教案晏子治东阿教案
晏子治东阿
一、教学目标
(一) 知识与能力目标:
1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力,即学生能借助注释和工具书,在合作探讨的情况下,准确理解文中语句的含义;独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理
(二)过程和方法目标:
学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
(三) 情感态度、价值观目标:
1、了解晏子的遭遇,体会古代官僚制度的黑暗,学会从历史发展的角度理解古代文学作品的...
晏子治东阿
晏子治东阿
一、教学目标
(一) 知识与能力目标:
1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力,即学生能借助注释和工具
,在合作探讨的情况下,准确理解文中语句的含义;独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。
2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。
3、从不同角度探究文中蕴涵的道理
(二)过程和方法目标:
学生自读、合作讨论教师点拨相结合。
(三) 情感态度、价值观目标:
1、了解晏子的遭遇,体会古代官僚
的黑暗,学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁,引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧,激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
二、教学重点
准确理解文章内容,学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。 三、教学难点
引导学生学会从多角度理解故事蕴涵的哲理。
四、教学方法:
引导法、讨论法
五、课时安排
一课时
六、教学步骤
(一) 导语设计
同学们谈谈对晏子的了解。
大家在初中课文《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能, 面对强大的楚国,面对楚王的挑衅甚至是凌辱,他不卑不亢、沉着机智,使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。
今天,我们再一次走近晏子,见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。 (二) 作者、作品简介
刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛(今江苏沛县)人。汉成帝时改名为“向”,所撰的《别录》,为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。
《说苑》是刘向散文的代表作,是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说,杂以议论,以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。
(三) 初读课文,读准字音。
教师示范朗读,学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。注意下列字的读音 东阿(ē ) 召而数之(shǔ ) 属托不行 (zhǔ) 货赂 (lù) 陂池 (bēi) 并曾赋敛 (liǎn)
仓库少内(nà) 便事左右 (pián) 乞骸骨 (hái)
再拜便辟(bì) 子强复治东阿 (qiǎng ) 寡人无复与焉(yǜ) 学生齐读课文
(四) 翻译课文,理解文意。
学生自渎课文,结合注释,疏通文句,归纳文言字词和句式。如有疑难问
,同桌之间讨论解决。教师巡视,答疑解惑。,并检查自渎情况。
(五) 文章脉络梳理
1、齐景公为什么会说“东阿者,子之东阿也”,甚至还加上“寡人无复与焉”, 学生回答,教师强调:是因为晏子治理得好,齐景公信任他。
2、齐景公是否一直都这么信任晏子,请找出原文中晏子两次治理的方法、结果、景公的态度、晏子的态度。
学生回答,教师明确:
(六)拓展思考:
1:景公为什么对晏子的评价会出现偏差呢,
明确: 齐景公只听信近臣对晏子的评价,导致他在评价晏子时出现了失误,告诫齐景公也启发后人——评价人(考核官员是否尽职尽责)要客观公正,不能偏听偏信,不作实际调查研究就轻下结论。
2:你认为晏子的这种进谏方式好不好,
明确:晏子的此次劝谏是以东阿百姓的幸福、国家的安危、甚至是践踏国家的法律为代价的,实在是难以恭维。事实上他是很能言善辩的,为何不用己之所长去劝谏景公呢, (七)从多角度探究课文表现的道理
只要言之有理,都给予肯定和鼓励。
(八)课堂小结与拓展
推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著
从《晏子治东阿》这个故事,我们看到了晏子的大智慧,体会到了故事各个人物告诉我们的不同道理,感受到了人类文明的进步。这就是古代经典文学作品微言大义的体现。所以希望大家通过去图书馆或上网等方式,多阅读一些古代文学作品,品味中国传统文化的魅力。
七、教学反思
本文难度不大,因此我在课堂中留出更多的时间给学生自主探究,合作解决疑难问题,培养他们的自学能力,课堂效果不错。
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