教育反思：爱打人的仔仔.doc

教育反思：爱打人的仔仔.doc 个案反思 爱打人的仔仔 “老师，仔仔抢我的书～”、“老师，仔仔推我～”、“老师，仔仔打我了～”、“老师，我的孩子说仔仔经常打他，他不想上幼儿园了～”小班开学一个多月来，仔仔已经成了大家争相告状的对象，可有时仔仔也被别人打了。 为什么仔仔爱打人呢, 据了解，仔仔是家里第二个孩子，因哥哥比较内向，所以仔仔出生后，大人不想太约束他，希望他活泼些。入学前，仔仔是生活在以“家”为中心的，相对简单狭小的区域中，在这期间父母不仅千方百计地满足他的各种需要，而且好吃好玩的自然也是优先让着他，这样容易导致仔仔强烈的占有欲。 上过小小班的仔仔，因为长期缺课，似乎也没有形成良好的常规意识。到了上幼儿园小班的时候，仔仔离开了自己熟悉的环境、离开了父母，面对的是陌生的幼儿园、陌生的同龄人、陌生的老师，无形中给他造成了一定的心理压力。因此，刚上小班时，他喜欢随处走动，或随便大叫、做小动作等。上课时老师提问题，或请小朋友表演，他总是不管三七二十一大喊一句:“仔仔～”，如果没有马上请他，他就大哭，如果他想玩的玩具、看的图书在别人手中，他就和别人争抢，攻击性行为也比较多。 从心理学角度上看，小班幼儿这个年龄段的孩子，都是以“自我”为中心的。来到幼儿园后，与同是“小皇帝”的同伴生活游戏在一起，难免会发生争执，而小班的幼儿语言系统尚未发育完全，词汇缺乏，语言表达能力普遍较差，使得他们不能准确地表达自己意思，很难用语言与自己的伙伴沟通，情急之下，就采取了打人、挖人、咬人等伤害其他幼儿的行为来保卫自己的权益。仔仔又是个比较特别的孩子，经家长介绍，他学说话比较迟，刚入园时，我观察到他无法完整说出一个短句。甚至有时遇到一个比较陌生的词也无法一次说出来。因此不会用语言表达自己的想法，其攻击性行为往往属于友好或好奇，如:拍拍背、抽空打一下等。有时，仔仔看到老师发出上课信号后，个别小朋友没有及时收图书，就抢过别人手中的书，想帮他收，或是看到小朋友排队没对齐就推一把等，其实这时他的本意是好的，完全是友善的，但由于不能用言语表达却遭到误解。 1 小班幼儿的自控能力比较差，偶尔吵吵架，打打闹闹，有些攻击性行为是难以避免的，但是，如果不加以引导，放任这种行为，久而久之就会变成孩子的恶习，对班风影响很大。 为了解决仔仔的问题，我采取了以下方法。 1、仔细询问，对症下药。 当仔仔和同伴发生冲突时，我注意分清孩子们的攻击性行为是善意的还是恶意的，是否有伤人意图。实践的经验告诉我们，如果对孩子的攻击性行为过度注意的话，也是不利于矫正的。攻击发生时，我没有先急于批评仔仔，而是平心静 地先了解情况，再作定夺;如果是仔仔故意打人，我就很严肃地指出他错误气和 所在，或采取分离冷处理法，请他单独在旁边坐一会，冷静后再讲道理，让他明白不可以这么做。如果发现仔仔没有恶意，就当场教给仔仔与别人沟通的短句，解释自己的行为，取得同伴理解。比如:我和你一起看、请你快排好、我帮你收拾、你的椅子没对齐等。或交给他适当的示好动作。 2、注意观察，鼓励引导。 仔仔很好强，所以我利用这一点，平时留心观察仔仔的行为，发现他有进步及时鼓励，发现有攻击行为意向时及时制止，避免发生更大冲突，同时引导沟通能力较好的孩子与他结伴活动，如牵手、合作游戏等，培养其正确交往合作能力。 3、加强沟通，家园共育。 一方面我及时把仔仔的行为告知家长，让家长明白，面对孩子与同伴之间的矛盾冲突时不要偏袒自己的孩子，而是放手让孩子学习自己解决问题。如果孩子犯错，家长应问明原由,教育孩子在遇到问题时应采取非暴力方式解决,不得使用进攻性的言辞或行为。当发现孩子有所改善时,应及时给予表扬,必要时应与老师取得联系。对于其他有意见的家长，我也常常把仔仔的进步告知他们，让他们了解老师在努力的过程中，尽量得到他们的谅解。 另一方面，我还家长注意利用以下方法，提高仔仔口语交流能力: (,)每天坚持和仔仔进行面对面的语言交流练习。家长在交流时放慢语速，发清字音，引导仔仔从单字-词语-词组-短句逐步过渡练习。 (,)多给孩子言语交际的机会。例如谈话，说歌谣，讲故事等等。扩大和丰富孩子使用言语的机会，充实孩子的生活内容。 2 (,)对孩子言语中的错误和缺点，不要加以讪笑，不要故意重他的缺点与错误，而要给正确的示范。 (,)多多鼓励孩子说话，积极而机巧地回答孩子的发问。 后记:经过一段时间的努力，仔仔初步能学会用正确的方式和小朋友友好相处， “打人”的行为有明显减少，语言表达能力较之前也有一定程度提高，从说单字音进步为能用简单短句表达了。 3