学前儿童语言教育作业

学前儿童语言教育作业 《学前儿童语言教育》作业 幼儿园语言教育的目标的作业 一、幼儿园语言教育的基本目标, 1、乐意与人交谈，讲话有礼貌; 2、注意倾听对方说话，能理解日常用语; 3、能清楚的说出自己想说的事; 4、喜欢听，看图书; 5、能听懂和会说普通话。 二、幼儿园语言教育目标制定的基本依据 1、社会对人才培养的要求; 2、幼儿身心发展的规律; 3、语言的学科性质及幼儿语言学习的特点。 二、幼儿园语言教育内容包含哪些, 1、听说游戏 2、讲述活动 3、谈话活动 4、文学作品活动 (1) (2) (3)事 5、早期阅读 四、幼儿园语言教育的指导要点 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力; 3、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力; 4、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯; 5、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美; 6、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣; 7、利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能; 8、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言 。 五、幼儿园语言教育的基本原则 1、幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。 2、语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。 3、语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、 1 知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 幼儿故事活动的作业 一、故事活动的特点 答:1、围绕故事开展活动 2、整合相关的学习内容 3、提供多种与故事相互作用的途径 二、故事活动的教育目标 答: 1、向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识 2、扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力 3、培养幼儿善于倾听的技能 4、提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力 三、故事活动设计与组织的基本结构 答:1、学习作品 2、理解和体验文学作品 3、迁移作品经验 4、创造性想象和语言表述 四、整体表演型的故事教学要注意哪些问题 答:1、在作品讲述一遍或两遍之后，便着手帮助幼儿分析作品人物形象的特征 2、让幼儿自己讨论如何用动作表现角色的性格与特点 3、在进行表演游戏的过程中，不要求幼儿完整复述故事，而是由教师串联情节，掌握活动进程的重要人物领讲故事。 4、教师提供的游戏道具要简单，易于操作，可以虚代实，只要能给幼儿一点进入角色的启示即可，不必用装饰性过强或过实的道具。 五、根据一下故事，设计该故事的教学目标和教学组织 故事《会动的房子》 小松鼠在树上住腻了，于是决定在地面上重新建造一座房子。 在大树底下，他发现了一块大石头由七块小石头拼成，很硬，也很光滑。小松鼠说: “嘿～就在这上面造一座房子～”房子终于造好了，忙了一天的小松鼠也累了，在新家睡 着了。 “呼呼呼～”什么声音,小松鼠被吵醒了。推开窗一看，呀～自己是在美丽的山脚下， 小风奏起了动听的山歌。真奇怪，昨天还在大树下，今天却来到了山脚下。可小松鼠又 一想:没关系，山脚下挺好的，有动听的山歌做伴。 第二天，又传来了“哗哗哗”的声音。小松鼠推开窗一看，呀～又来到了大海边，浪 花唱起了欢乐的歌声。小松鼠这下可乐了:“我的房子会动，我的房子会动～”现在，小 松鼠又有浪花做伴。 第三天，小松鼠想，今天我来到哪啦,推开窗一看，呀～眼前是一片大草原，马儿 在“哒哒哒”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。 突然，传来一个声音:“小松鼠呀，快别乱动。”“咦，是谁呢,是这块硬硬的石头,”“小 松鼠你真粗心，把房子盖在我的背上，我驮你走过许多地方。” 2 小松鼠低头一看，原来是乌龟，那硬硬的大石头竟然是乌龟的背。小松鼠惭愧得脸 都红了，赶紧说:“你，你累坏了吧,”乌龟说:“不，这下我们俩可以做伴了。” 活动目标: 1、理解故事情节、人物形象与主题，感受作品中清新的大自然画面。 2、学习象声词，并用语言学习描述生活和大自然的各种声响。 3、大胆想象，续编故事。 活动准备: 1、准备录有风声、海浪声、马蹄声的磁带。 2、准备教育挂图和学习包。 活动过程: 一:引入 师:我现在想问小朋友们一个问题，你们住的房子会动吗, 幼:不会 师:那你们见过会动的房子吗, 幼:没见过(那让老师带小朋友们来看看一间会动的房子) 见过(那你见过的会动的房子是什么样的,) (师:恩，有的小朋友见过会动的房子可有的小朋友没见过，)今天老师带来了一个故事，里面就有一间会动的房子，让我们来看看它是什么样的, 二:分段看短片，理解童话故事。 1、(看第一页 提问) 师:我们先猜一猜小松鼠会造一间什么样的房子呢, 幼:„„.. 师:你们猜了很多的房子，那让我们来看看小松鼠到底把房子造在了哪里?造了一间什么样的房子, 2、(看第二页提问) 师:现在我想问问小朋友们:“小松鼠把房子造在哪里,造了一间什么样的房子,”谁知道举手告诉老师。(请个别小朋友回答问题) (“房子是什么颜色的，是用石头造的还是用别的材料。) 幼:一间黄顶的房子，还有一个红色的灯，是用土块和树枝。 3、造在一块石头上 师:让我们看看小朋友们说的对吗,(看视频，用鼠标重点圈出黄色屋顶和红色灯)这就是小松鼠的新家了。 师:房子造好了，小松鼠醒来会发生什么事情呢,我们接着看 4、(看到第四页 提问) 师:小松鼠第二天醒来发生什么事情了, 幼:它的房子到河边了 师:对了，我们来看看 5、(看到第五页)提问 师:现在小朋友们猜猜，第三天小松鼠醒来房子会不会又到别的地方去了, 幼:会——会到哪里 不会——一起看看会不会到别的地方。 师:房子真的又到别的地方去了。他的房子为什么一会在草坪上，一会在河边，一会又在河里了呢,小朋友们想一想告诉老师 6、幼儿讨论，个别提问 3 师:小朋友们说了很多。现在我们看看是不是和你们想的一样呢, (看到结束) 三、幼儿进一步的理解故事内容。 1、师:这个故事好听吗,那我们一起再听一遍，想一想小松鼠的房子都到了哪些地方,小 老鼠的房子为什么会动呢, :小老鼠把房子造在了大乌龟的背上，可以来到草坪，可以来到河边，也可以来到河里。 现在小老鼠有了一间会动的房子，很开心，你们想不想也有一间会动的房子呀, 2、学习象声词，并用语言学习描述生活和大自然的各种声响。 四、大胆想象、续编故事 教师设置问题:房子又到哪里去了,让幼儿续编故事，进行创造性讲述。可一个组创设一个 故事环境续编，然后将大家续编的故事串起来，再完整地讲述。 活动延伸 让幼儿根据自己对故事内容的理解画成画，可将画好的画订成小图书放在图书角以供阅读。 诗歌和散文的作业 一、儿歌的基本特征 答:1、内容浅显，主题单一。 2、结构简单，易唱易记。 3、节奏明快，音韵和谐。 二、幼儿诗的基本特征 答:1、抒发纯真的幼儿情感。 2、创造优美的幼儿想象意境。 3、运用凝练的语言和明快的节奏。 三、幼儿散文的基本特征 答:1、取材广泛、形式灵活 2、形散而神不散的结构 3、清新、生动且富有抒情意味的语言 四、幼儿理解作品的几个要素 答:1、对语言的理解 2、对画面的理解 3、对思想感情脉络的感知 4、对特殊表现方式的感知 五、不同年龄班的欣赏要求 答:小班:重点应放在理解作品的语言和作品的画面上 中班:应重点引导幼儿理解画面的同时，帮助幼儿理清作品的思想感情脉络、初步 感知作品的表现方式 大班:重点引导幼儿感知艺术地结构语言的方式 讲述活动的作业 1、讲述活动的主要特征 答:1、讲述活动有一定的凭借物 4 2、讲述活动有相对正式的语境 3、讲述是一种独白语言 2、从凭借物来分，讲述活动可以分为, 答:1、看图讲述 2、实物讲述 3、情景表演讲述 3、讲述活动的目标是, 答:1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识情感和能力 第一、在集体场合自然大方地讲话 第二、使用正确的语言内容和形式进行讲述 第三、有中心、有重点、有顺序地讲述 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。 4、讲述活动的基本组织过程是, 答:1、感知、理解讲述对象 2、运用已有经验讲述 3、引进新的讲述经验 4、巩固和迁移新的讲述经验 早期阅读的作业 一、早期阅读的基本概念 答:早期阅读是在幼儿充分获得口头语言发展的基础上，接触有关书面语言的信息，获得有 关书面语言意识、行为和初步能力的教育活动。 二、早期阅读的基本特点 答:1、创设丰富的阅读环境 2、提供具有表意性质的阅读材料 3、提倡整合的阅读活动 4、具有鲜明的文化和语言背景 三、早期阅读的价值 答:1、扩大儿童的生活、学习范围 2、建立初步的“读写”自信心 3、了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读做准备 4、提高幼儿自我调适的能力 5、享受阅读的乐趣 四、早期阅读的教育目标 答:(一)、提高幼儿学习书目语言的兴趣 1 2 (二)、建立口头语言与书目语言的对应关系 1、对语音的敏感性 2、对语法的敏感性 5 (三)、培养书面语言的视觉感知、辨别能力 1、对汉字特征的敏感性 2、对汉字构成规律的敏感性 (四)、成为流畅阅读者的策略预备能力 1、反思的策略预备技能 2、预期的策略预备技能 3、质疑的策略预备技能 4、假设的策略预备技能 五、早期阅读的组织方法 答:1、幼儿独立阅读 2、教师与幼儿共同阅读 3、围绕阅读重点开展活动 4、归纳阅读内容 六、阅读《葡萄》这本图画书，设计一个早期阅读活动 答: 活动目标: 1、欣赏绘本《葡萄》，能捕捉图片所提供的线索表达狐狸种葡萄的所作所为。 2、理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。 活动重、难点: 理解故事内涵，知道成功就像小狐狸种葡萄一样需要劳动、知识与爱。 活动准备: 故事、大笔记与小笔记、字卡、图片等。 活动流程: 观察封面、想象故事——欣赏画面、理解故事——分享葡萄，感悟故事 活动过程: 一、观察封面、想象故事。 1、故事的名字是什么, 2、看封面，猜猜狐狸想干什么,你觉得它是一只怎样的狐狸, 此环节让康康班幼儿说说故事的名字、狐狸及葡萄。 二、欣赏画面、理解故事。 (一)第一部分:需要劳动(P2-5) 1、现在你认为它是一只怎样的狐狸,它勤勤恳恳地在干吗,为了吃上甜美的葡萄，它勤勤 恳恳地劳动。(字卡——劳动) (二)第二部分:需要知识(P6-9) 1、狐狸为了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么, 2、你觉得它又是一只怎样的狐狸,为了吃上甜美的葡萄，小狐狸不仅自己劳动，还寻求种 葡萄的科学知识。(字卡——知识) (三)第三部分:要有爱(P10-30) 出示“笔记本”，回忆狐狸请教了哪些顶顶有爱的人,(按纵顺序在笔记上贴上字卡:妈妈、 爸爸、哥哥、老师、伯伯) (四)理解怎样才算爱, 1、妈妈——给它吃。 2、爸爸——保护它。 6 3、哥哥——依靠。 4、老师——熏陶。 5、伯伯——恒久忍耐 此环节关注康康班幼儿是否能倾听故事，并愿意念出字卡上的文字。 (五)讨论怎样按照笔记做，要给葡萄爱, 1、分组讨论、操作。这些“爱”与葡萄的生长有什么关系呢,如果你是小狐狸，你将怎样按照笔记做呢,请把图片摆一摆、贴一贴、说一说。 此环节关注康康班幼儿是否能和同伴合作，在同伴榜样的示范下尝试讲述。 2、进行表达、交流，表达狐狸种葡萄与爱的关系。 此环节引导康康班幼儿进行简单讲述。 3、观看PPT、验证。小狐狸得出真理“要有爱”，它是否做到了呢,为了吃上甜美的葡萄，狐狸不仅自己劳动，而且注重科学知识，最重要的是要有爱。(字卡:要有爱) 三、分享葡萄，感悟故事。 葡萄丰收了，狐狸请你们吃葡萄。我们一边吃葡萄，一边想想，哪些事情就像种葡萄一样需要劳动、知识与爱, 四、活动延伸 把故事录音和小狐狸的笔记、图片放在图书区，让孩子听听故事，继续摆摆图片，说说故事。 谈话活动的作业 一、什么是幼儿园的谈话活动: 答:是一种有目的、有地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听他人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。 二、谈话活动的价值有哪些, 答:1、激发幼儿与他人交谈的兴趣 2、帮助幼儿习得谈话的基本规则 3、增强幼儿通过交流获取信息的意识 4、引导幼儿关注周围生活 5、促进幼儿建立良好的同伴关系 三、谈话活动的特点是什么, 答:1.谈话活动具有一个有趣的中心话题 2、谈话活动注重多方的信息交流 3、谈话活动拥有较宽松自由的交谈气氛 4、谈话活动中教师起间接引导作用 四、谈话活动的目标是什么, 答:1、帮助幼儿学会倾听他人的谈话，并及时捕捉有效的语言信息 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达自己的想法 3、帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 五、谈话活动的基本组织结构是什么, 答:1、创设谈话情境，引出谈话话题 7 2、幼儿围绕话题自由交谈 3、教师引导幼儿逐步拓展谈话范围，获得新的经验 整合课程状态下的语言教育作业 一、整合课程的定义 答:整合课程就是将课程的各个部分、要素有机地组织在一起，形成一个整体的课程。 二、幼儿园整合课程的特点是什么, 答:1、教育者需要将成人的预期心转化为幼儿的童心，引导幼儿来探索世界，使之获得有价值的学习与成长 2、教育者需要依据幼儿的兴趣、经验等来安排、延伸与幼儿生活有关联意义的情景学习内容，使幼儿的探索成为有连续意义的情景连接过程 3、教育者需要将原有的教学“课”转化为融学习、生活、游戏为一体的活动，在整合课程设计和实施中贯穿符合幼儿年龄特点的学习原则，操作性、探究性、成就感、重复和延续等，帮助幼儿实现认知经验的建构。 三、整合课程下的语言教育目标如何体现, 答:1、整合课程的语言领域目标表述方式，不再以独立系统的方式呈现，而是隐含在 每个整合的主题单元教育要求内。 2 早期阅读的要求。 3、在整合课程汇总的语言教育目标设定的时候，要注意幼儿语言发展核心能力的 不断提升问题。 8