小学语文片段教学 设计与演示[精心整理]

小学语文片段教学 与演示[精心整理] 小学语文片段教学 设计与演示 片段教学设计 1.学情和教材分析(15%) 学情分析和教材内容分析( 学情分析和教材内容分析 ) 2.教学目标及依据分析(15%) 教学目标及依据分析( 教学目标及依据分析 ) 3.教学重难点的确立与分析(20%) 教学重难点的确立与分析( 教学重难点的确立与分析 ) 4.教学过程与设计意图(40%) 教学过程与设计意图( 教学过程与设计意图 ) 5.作业设计及意图说明(10%) 作业设计及意图说明( 作业设计及意图说明 )各地区要求略有不同 学情分析和教材内容分析学情分析---学情分析 学生已有的知识基础、能力水平、 学生已有的知识基础、能力水平、学 习需求 (可以结合《课程》中的学段要求来谈) 可以结合《课程标准》中的学段要求来谈) 教材内容分析---教材内容分析 阐述自己对文本的解读， 阐述自己对文本的解读，并分析教材内容在 中的地位。 本册教材 中的地位。 (主要内容、思想感情、写作手法) 主要内容、思想感情、写作手法) 例:《燕子》教材内容分析 燕子》 《燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子 燕子》这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、 飞来的情景。 飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景 色，赞美了活泼可爱的燕子，表达了对光彩夺目的春天到 赞美了活泼可爱的燕子， 来的欢欣热爱之情。 来的欢欣热爱之情。 课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点; 课文共四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点; 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来， 第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春光增添 了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态; 了许多生机;第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态; 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。 第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。全文结 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 构清晰，语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。 片段教学重点分析规定段落～ 片段教学重点分析规定段落～ 教学目标及依据分析制定教学目标的依据; 制定教学目标的依据; 标一般依次是: 标一般依次是: 确立目标切忌把三维目标分解开写～ 确立目标切忌把三维目标分解开写～ 1.《课程标准》; 《课程标准》 1.会认,字，正确读写,等词语。 会认, 会认 正确读写,等词语。 教学目标: 教师教学用》 教学目标:《教师教学用书》中，每课的教学目 2.自己对小学语文课程的认识 自己对小学语文课程的认识 2.有感情地朗读课文。(学习默读 中年级) 有感情地朗读课文。(学习默读—中年级 有感情地朗读课文。(学习默读 中年级) 3.了解(主要内容)，激发(思想感情)。 了解(主要内容)，激发(思想感情)。 了解 )，激发 4.积累文中的好词佳句。 积累文中的好词佳句。 积累文中的好词佳句 ※ 拓展延伸 阅读教学的总体目标 具有独立阅读的能力，注重情感体验， 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有 较丰富的积累，形成良好的语感。 较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品， 种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性， 到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自 己的精神世界。 己的精神世界。 ——摘自《语文课程标准》总目标 摘自《 摘自 语文课程标准》 教学重难点的确立 1.中年级: 中年级: 中年级 词语、句子的学习。 词语、句子的学习。 2.高年级: 高年级: 高年级 写作方法的学习(作者怎样描写,达到什么 写作方法的学习(作者怎样描写, 效果,) 效果,) 例:《燕子》教学重难点 燕子》教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 教学这篇课文，一是让学生了解“赶集似的聚拢来” 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱， 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情; 激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学 习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生 动的方法，是这篇课文教学的重点。 动的方法，是这篇课文教学的重点。 《教师教学用书》 教师教学用书》 教学过程与设计意图 1、教学过程描述简明扼要，清晰明了，可采 、教学过程描述简明扼要，清晰明了， 用流程图的方式。 用流程图的方式。 2、教学过程设计的内容完整，包括教学内容 、教学过程设计的内容完整， 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、 设计、老师活动的设计、学生活动的设计、教 学策略的设计及设计的意图; 学策略的设计及设计的意图; 3、教学过程设计应体现新课程理念。 、教学过程设计应体现新课程 理念。 作业设计及意图说明 1、作业设计合理、题量合适 、作业设计合理、 2、意图说明清楚 、一般性作业: 一般性作业:?朗读或背诵课文 ?摘抄好词佳句 拓展性作业: 拓展性作业:?搜集资料 ?阅读相关读物 教学设计举例( 教学设计举例(一) 文档,另 中年级课文的解读 幻灯片-另 教学设计举例( 教学设计举例(二) 清 纳兰性德:长 相思 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 王崧舟老师执教的《长相思》 王崧舟老师执教的《长相思》一、借助注释，读懂词意 借助注释， 二、展开想象，读出词情 展开想象， 三、互文印证，读透词心 互文印证， 借助注释，读懂词意 读对生字、多音词， 读对生字、多音词，停顿 读出味道和感觉 讨论两个问题: 讨论两个问题: 身在何方, 身在何方, 心在哪儿, 心在哪儿, 展开想象，读出词情 课件——朗读 朗读——看见了什么, 看见了什么, 课件 朗读 看见了什么 想象写话——家乡的画面和情景 家乡的画面和情景 想象写话 碎 互文印证，读透词心 ? 自提问题: 自提问题: ? ? 问君何事轻离别，一年能几团圆月, 问君何事轻离别，一年能几团圆月, 夫、 父、 儿、 弟 ? 反提问题: 反提问题: ? 身在征途，心在何方, 身在征途，心在何方, 何方 友情提示在小学语文课的课堂上， 在小学语文课的课堂上，学生活动的主 要形式是“ 自由读、默读、指名读、 要形式是“读”:自由读、默读、指名读、 齐读、赛读……其目的都是为了理解词句。 其目的都是为了理解词句。 齐读、赛读 其目的都是为了理解词句 在学习一段话乃至一句话的过程中， 在学习一段话乃至一句话的过程中，都要让 学生反复读，一般是从自由读、默读、 学生反复读，一般是从自由读、默读、指名 读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、 读开始，而后解析，最后以指名有感情朗读、 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。 全班有感情朗读、配乐朗读、赛读结束。必 要时，教师可以自己范读。 要时，教师可以自己范读。 除了“ 除了“读”，还要“说”: 还要“ ? 谁来说说这段话讲了什么, ? 你觉得哪个词语用得好,为什么, ? 现在你就是文中的**，你来对他说说**吧～ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了～ 如果能有机会让学生动笔写写，就更好了～ 教学设计举例( 教学设计举例(三) 课文一身乌黑光亮的羽毛， 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快 的翅膀，加上剪刀似的尾巴， 的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼 机灵的小燕子。 机灵的小燕子。 ----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自 教学设计一导入 1、导语:同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正 、导语:同学们，寒冷的冬天已经过去， 迈着轻盈的脚步向我们走来。人们不仅欢迎春 迈着轻盈的脚步向我们走来。 天的到来，也喜欢描写春天。 天的到来，也喜欢描写春天。 2、阅读诗句:?“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉 、阅读诗句:?“草长莺飞二月天， 草长莺飞二月天 春烟”? 好雨知时节，当春乃发生。 春烟”? “好雨知时节，当春乃发生。”? “泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。” 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 教学设计 二、学习第一自然段 1、读了这段，你知道了什么, 、读了这段，你知道了什么, 2、生自由轻声读第一自然段。。 、生自由轻声读第一自然段。。 3、交流:读了这段，你知道了什么, 、交流:读了这段，你知道了什么, 4、小结:?这段描写的是燕子的外形特点。 、小结: 这段描写的是燕子的外形特点。 羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 ?羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。 板书:外形、部分) (板书:外形、部分) 5、比较阅读 、比较阅读1 出示句子: 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴， ?出示句子: 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子 原文) (原文) 讨论你觉得谁写得好,为什么, ?讨论你觉得谁写得好,为什么, 小结写法:作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态， ?小结写法:作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象， 巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特 让人感觉到燕子十分活泼可爱。(板书:整体) 。(板书 点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。(板书:整体) 教学设计二、学习第一自然段 6、比较阅读 、比较阅读2 出示句子: ?出示句子: 燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀， 燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 巴像剪刀。小燕子十分活泼机灵。 原文) (原文) 同桌对读，讨论:哪一种写法好, ?同桌对读，讨论:哪一种写法好, ?全班交流 小结:作者的写法别具一格。 ?小结:作者的写法别具一格。 7、指导背诵本段。 、指导背诵本段。 填空式背诵。 ?填空式背诵。 完整背诵。 ?完整背诵。 教学设计二、学习第一自然段 6、仿写: 、仿写: ?一顶()的鸡冠，一个()的头，一身()的羽毛，组成了 一顶()的鸡冠，一个()的头，一身()的羽毛， ()的鸡冠 ()的头 ()的羽毛 骄傲的大公鸡。 骄傲的大公鸡。 一对()耳朵，一双()眼睛，一身() ()耳朵 ()眼睛 ()毛 加上() ()就成 ?一对()耳朵，一双()眼睛，一身()毛，加上()就成 了一只活泼可爱的小白兔。 了一只活泼可爱的小白兔。 一对()的耳朵，一身()的毛，加上()， ()的耳朵 ()的毛 ()，这就是我家的 ?一对()的耳朵，一身()的毛，加上()，这就是我家的 大花猫。 大花猫。 7、总结: 、总 刚才，我们学习了第一自然段，知结: 刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点， 道了燕子的外形特点， 还学习了作者独特的写法。 还学习了作者独特的写法。 8、有感情朗读第一自然段。 、有感情朗读第一自然段。 友情提示教学过程的几个必要环节: 教学过程的几个必要环节: 1.整体感知 整体感知 2.品词析句 品词析句 3.指导朗读 指导朗读 4.小结 小结 如何将教学设计转化为“片段教学” 如何将教学设计转化为“片段教学” , 文本-另 重要提示切不可把所有的准备时间都用于写 教学设计。在编写教学设计的过程中， 教学设计。在编写教学设计的过程中， 可以边写边设想教学情景。要留有时间 可以边写边设想教学情景。 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。 熟悉教学设计并为片段教学打腹稿。 ? 一个片段(一个或二、三个自然段)，我 一个片段(一个或二、三个自然段)，我 )， 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美， 们在解读文本的时候，感觉文字都很优美，或 发现文字很平淡，该如何设计, 发现文字很平淡，该如何设计,建议: 建议: 1、自主学习。 、自主学习。 2、挖掘一、二个重点词。 、挖掘一、二个重点词。 3、写好小结语。 、写好小结语。 教学设计举例( 教学设计举例(三) 课文才下过几阵蒙蒙的细雨， 才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶， 开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 ----选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自《小学语文》第六册第一课《燕子》 选自文本-另 片段教学的注意事项 1、“演课”:心中有学生，眼中有评委。自 、 演课” 心中有学生，眼中有评委。 信 从容地演绎教学片段。 从容地演绎教学片段。 2、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。 、表达清晰，板书工整规范，仪表端庄。 3、熟记课标，应对自如。 、熟记课标，应对自如。 心中有学生虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。 虚拟课堂没有真正的学生，但教者必须虚拟教学情景。 1、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后，通过评价该生朗读的 、教师可以让某生进行朗读，停顿片刻后， 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。 长处与不足来完成虚拟的朗读情景。 2、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后，通过评析该 、教师可以提出一个问题让某生回答，停顿片刻后， 生的回答来完成虚拟的答题情景。 生的回答来完成虚拟的答题情景。 3、教师可以让学生进行讨论，并通过对不同观点的评论来完成虚 、教师可以让学生进行讨论， 拟的讨论情景。 拟的讨论情景。 ,、虚拟完美答案。 虚拟完美答案。 ,、虚拟多媒体。 虚拟多媒体。 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景， 还可以虚拟争论，虚拟质疑，虚拟辩论，虚拟活动等情景，使 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 课堂教学师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉。 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、 虚拟教学情景可以通过教师的口头语言、肢体语言、间歇停顿等来 建构，再现真切的教学情境。 建构，再现真切的教学情境。 眼中有评委 ----努力展示自身素质 ----努力展示自身素质片段教学展示教者的基本素质。你可以用板书来表现 片段教学展示教者的基本素质。 书法功力，你可以用范读来表现朗读水平， 书法功力，你可以用范读来表现朗读水平，你可以用广征 博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、 博引来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满 的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委， 的精神、洋溢的激情，去获取评委的好感，进而感染评委， 引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。 引起评委的共鸣，最终获得评委的好评。