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桃李不言 下自成蹊

2017-09-26 5页 doc 17KB 27阅读

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桃李不言 下自成蹊桃李不言 下自成蹊 桃李不言 下自成蹊,教育教学研究, 彭海燕 约3531字 摘 要:教师的威信是一种无声的力量。树立教师在学生心目中的崇高威望是做好教育教学工作的重要条件。笔者结合教学实践就此进行了论述。 关键词:威望 楷模 敬业精神 管制 教师节前夕,我收到了许多学生的祝福,或信息或贺卡,爱师之心溢于言表。其中一封贺卡上写着:“老师,您知道吗,在我们的心目中,您是我们的朋友,您和我们的距离那样近,可以说您没有高高在上的老师的架子,可是我们尊敬您,因为您有民主的作风,更有一种让我们敬重的人格魅力。”在感动之余,我想...
桃李不言 下自成蹊
桃李不言 下自成蹊 桃李不言 下自成蹊,教育教学研究, 彭海燕 约3531字 摘 要:教师的威信是一种无声的力量。树立教师在学生心目中的崇高威望是做好教育教学工作的重要条件。笔者结合教学实践就此进行了论述。 关键词:威望 楷模 敬业精神 管制 教师节前夕,我收到了许多学生的祝福,或信息或贺卡,爱师之心溢于言表。其中一封贺卡上写着:“老师,您知道吗,在我们的心目中,您是我们的朋友,您和我们的距离那样近,可以说您没有高高在上的老师的架子,可是我们尊敬您,因为您有民主的作风,更有一种让我们敬重的人格魅力。”在感动之余,我想起了大教育家孔子的一句名言:“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。”在教育教学实践中我深深地体会到:教师的威信是一种无声的力量,它可以使人“亲而近之”,从而实现“不令而从”。树立教师在学生心目中的崇高威望,是做好教育教学工作的一个重要条件。 1. 以身垂范,做学生的楷模 教育专家马卡连柯曾说过:“威信本身的意义,在于它不要求任何证明,在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说,这种资望、力量与品质,连单纯的儿童的眼里也是明白的。”在教育教学实践中我们发现:学生把有威信的教师看作自己的榜样,时时处处向教师模仿。教师的一句话、一个手势、一个眼神就如高明的琴师,可以在学生的心弦上弹奏出动人的乐章。教师以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。一个学识渊博、积极热情、言行一致、有责任心的教师,在学生中才会具有威信和感召力,这便是我们所说的人格魅力。作为教师,“一定要在政治上,道德品质上,学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表”。(江泽民语)。 如我在做01中文班的时,班中有43名学生写了《入党申请书》,其中有15名已于前一年就被定为“培养对象”,要求入党的愿望十分强烈。作为班主任兼下班党员,我时时、事事、处处严格规范自己,努力使自己在思想、语言、行动上保持先进性,为学生树立榜样,当好学生的“排头兵”。同时与团支部委员一起想方设法推动入党积极分子的进步。除了动员大家参加学校举行的培训班和报告会、请党政领导和老党员上党课、组织入党积极分子讨论和互相交流体会外,我还以自身的成长经历作为题材,告诉大家如何写《思想汇报》、如何处理工作与学习的矛盾关系、如何创造最佳条件争取加入党组织等。通过系列活动,大家明确了努力的方向,思想得到升华。毕业前有6名学生光荣地加入了党组织,实现了入党的愿望。所谓“桃李不言,下自成蹊”,就是教师以德导人的有力示范,这种示范,往往会产生“此时无声胜有声”的功效。 2. “蹲下来看孩子”——平等民主地对待每一个学生 对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田,师生间才能产生心心相印的体验,收到良好的教育效果。因此,教师在教育教学工作中要以厚爱为出发点,平等民主地对待学生,不能歧视任何一个学生,哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”面对千差万别的学生,应该尊重每个学生的个性、承认每个学生都有发展的潜力、看到每个学生身上的发光点,全面地、辩证地认识学生;同时为学生提供公平竞争的机会,让学生在轻松的环境里率真地袒露他的一切。 平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,说的是教育者要蹲下来和学生保持一样的高度,以学生的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在这样的前提下,教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生,为学生提供最适合的 教育。 如在面临“普通话水平测试”的挑战时,我所带的班中有一些基础不好的学生有恐惧感,认为没有可能考过关。了解到这些情况后,我建议学习委员将全班学生分成几个小组,把基础好与基础较差的学生“结成对子”,互帮共进。同时,我培训了几个尖子生,让他们担任小组长,直接管理所在的组员。另外,我利用自身的优势,编写了许多训练资料,在测试前天天下班辅导他们,并指导小组长不定时地抽查训练的结果,以及时给予鼓励和肯定。班中呈现了一股你追我赶、力争上游的好势头,训练的效果非常明显。在测试中,所在班成绩喜人,通过率达98.6%。其中两位学生通过了二级甲等,60%以上的学生通过了二级乙等。令人惊喜的是,连一个在来师范学院之前还不知道“普通话”为何物的化州籍学生和一部分基础很差认为不可能考过关的学生,都很顺利地通过了测试,这不能不说是一个奇迹。记得有这样一句名言:“当你走入失败的人群的时候,你会发现,他们之所以失败,就是因为他们从来不曾走进足以兴奋、激励人前进的环境。”班中学生正是沉浸在受人尊重、得到肯定的气氛中,饱尝了成功的喜悦。 3. 不断进取的敬业精神 教师的职责是向青年一代“传道”、“授业”、“解惑”,这要求教师根据社会要求和教育对象的变化,不断更新自己的知识、观点,提高自己的科学文化素质,满足学生不断发展变化的需要,使他们顺利成才。教师不断进取的敬业精神能激起学生的敬佩之情,提高教师在学生心目中的地位和威信。因为一个知识丰富、在课堂教学中能深受学生欢迎的教师,他已经同时为教育管理打下了坚实的基础,从而使教育教学工作收到事半功倍的效果。因此,我特别注重课堂质量,把课上得生动有趣、尽可能迎合学生的爱好和兴趣。同时,我在工作之余苦心钻研电脑等现代化教育技术,提高自己的业务能力,使自己给学生的“一杯水”,不是从“一桶水”里简单舀出来,而是“厚积薄发”,把“一桶水”酿成“一杯甘露”。此外,我还坚持不懈地与学生一起读书写作,体验“中文人”的酸甜苦辣,把一些好的文章及时推荐给学生,把一些最新的科研信息和成果传递给学生,为学生的上进创设一个良好的氛围,也为自己赢得了学生的支持和信赖,逐步在学生的心目中树立起自己的威信。 4. 适当管制与自我管制 教师是园丁,不仅仅要对学生浇水、施肥,还要善于剪掉那些旁迤斜出的枝杈,这样才可以真正成为一个好的园丁。事实也证明,我们的学生随着社会不良风气影响的不断深入,个性偏颇的现象越来越突出,甚至出现屡教不改的害群之马。对于这些学生的管理就得要具体问题具体分析了,除了用人格魅力感化外,还必须要辅之以严厉的纪律措施进行管束,甚至管制。但是,我们在管制时,要把握好一个度:即根据学生的不同特点、错误的不同性质来进行教育,学会热问题冷处理,切忌一刀切。 我曾在《家庭教育报》中看到这样一则启示录——《聪明的惩罚》:英国皮亚丹博物馆收藏了两幅图,一幅是人体骨骼图,一幅是人体血液循环图。这是当年一名叫麦克劳德的生的作品。这个孩子有一颗特强的好奇心,老想看看狗的内脏是什么样的。有一天,他终于杀了一条狗。这条狗恰恰是校长的宠物,校长知道了,决定给他以惩罚,罚他画两幅画。这就是该博物馆收藏的两幅画。麦克劳德后来成了一位有名的解剖学家,就得益于校长对他好奇心的保护和引导。这位校长给予麦克劳德的惩罚实在是高明。他根据麦克劳德的性格特点,实施爱心关怀的教育方法,让孩子在成长的过程中,懂得为自己的过失负责,使孩子形成健康的人格。以爱为中心的管制才是理智的爱、深沉的爱。这种科学的“惩罚”教育是真正的爱心教育。 另外,一个教师要树立真正的威信,平时一定要高风亮节,始终保持表率意识,一举一动注意自我形象,时时处处考虑对学生的影响。同时也要意识到:一个有威信的教师并不是说必须是没有一点错误、缺点的完人。教师存在这样那样的问题是难免的,关键在于是否有 坦荡的胸怀,是否敢于实事求是地承认并及时纠正自己的缺点错误。教师勇于承认自己的缺点错误,不但不会降低威信,还会提高在学生心目中的威信。 傅雷译的《约翰?克利斯朵夫》中有段令人感奋不已的话:“一个人对于别人的影响,决非靠语言完成,而是靠精神来完成的。有一种人能够用目光、举动和清明的心境,在周围散布出一种恬静的令人欣慰的气氛„„这是心灵对心灵的力量,感受的和施与的双方都不知道。”“威信与人格魅力”正是让教师以“清明的心境”作为“无形之手”创设情境和氛围,以促使学生个体产生内在的需要和情感的共鸣,从而达到“桃李不言,下自成蹊”的教育目的,使学生成为一个“有着轻捷的足、合乎自然的节律跳着舞蹈的快乐生命”(尼采语)。
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