惊弓之鸟教学设计

惊弓之鸟教学设计 惊弓之鸟教学设计 第一课时 一、激趣导入，初读。 1、出示幻灯片1:树上有十只鸟，被人射死了一只，问:树上还有几只鸟,为什么会是这种答案呢? 2、出示幻灯片2:如果你看见一只大雁从远处慢慢飞来，它边飞边鸣，你会怎样想, 3、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就要来学习一篇成语故事——《惊弓之鸟》。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事, 师板书，请生读题。 二、学习字词，初识更羸。 1、检查预习情况。 看了课题，我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物，分别是——弓、鸟。 (1)看课文插图，认识“弓”、“箭” (2)这“鸟”指的就是——大雁。出示“大雁”图。了解大雁吗,能不能来介绍介绍, 范写指导“雁”字。学生在田字格内描红书写一个“雁”字。 2、检查词语情况。同学们课前预习过了课文，生字词都认识了吗,我们来看看。 出示幻灯3词语:更羸 魏国 打猎 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一声 悲惨 愈合 孤单失群 大雁 裂开 谁会读,指名读。 知道魏国是指哪里吗, 魏国是战国时期的一个小国，离现在已经有两千多年了。请生齐读“魏国”。 提醒“更”多音字。板书“赢”字与“羸”比较，加红“贝”部，了解字形。齐读“更羸”。 3、更羸是一个怎样的人呢,你从课文哪里知道的, 生读文章第一自然段，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么, 什么是“射箭能手”吗,用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中) 在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别有能耐，所以我们称他为——射箭能手。 谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗,(著名)能用四字代替吗,(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读。 【设计意图:在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。】 三、走进《惊弓之鸟》，了解事件因果 出示幻灯片4:下面请同学们拿起课本认真地读一读这篇课文，这回可要把生字词读准了。读了课文，你们发现哪里写了“惊弓之鸟”这件事呢, (一)如何射雁 1、出示幻灯片5: 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 2(同学们，你们发现没有这个自然段这么长，可是却只有一句话～ 你们看，它中间一连用了几个逗号,(6个)要读好它可不容易，请同学们自己先好好地读读，待会我们看看谁能非常正确、通顺地把它读下来。学生自读。齐读。 3(虽然只有一句话，可是却又讲了好几层意思，请大家再仔细读读，看看它先讲了什么，后讲了什么, 是呀～现在谁能用你的读让我们大家都看到这两幅画面,指名读。男生读，女生读。 4. 这段话讲了两层意思，你能不能再读读这段话，把这两层意思读到这个填空题里去呢,指名读，齐读(逐步出示填空内容)。 幻灯出示5-黄框、橙框:更羸( )，只听得( )，那只大雁( )。 再读这段话，你有问题要问吗,引导理解两个“直”字都意思幻灯出示5-词解。 5、那你能不能把大雁当时的样子，用你的朗读表现出来呢,理解“惊弓之鸟”本意。齐读。 幻灯动画演示:先斜向上飞，点击图片“弦响”，后垂直掉下来 (二)是何原因 1、更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的,幻灯片9:朗读第9自然段，四人小组讨论讨论。 幻灯出示10:更羸说:它飞得慢，叫的声音很“悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮 助。它一听到弦响，心里‎‎很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”‎‎ 更羸的这一番解释总共有几句话,每句话分别讲了什么呢,请同学再自己读读这番话，看看你能读懂什么。 跟你的同桌说说，汇报。第一句看到……，听到……(变红字) 2、课文中先写了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——听到的。用眼睛看，用耳朵听，我们就叫——观察。板书:飞得慢 叫得惨 观察。 那第二句话再写什么呢,。板书:箭伤作痛 孤单失群 ( 变蓝字) 由观察而进行思考想象，我们就叫做——分析 请生再齐读第一、二两句。 也就是说更羸看到……想到……;更羸听到……，想到……。 4、那后面两句又写了什么呢,我们也一起来读读。(变绿字) 是呀，正是因为大雁的害怕导致大雁直往上飞，最终直掉下来。那它害怕什么呢,当时，它在想些什么呢,生说，理解“惊弓之鸟”一词的表面意思。(如果此问题学生在上面提出了，已解决的话，就取消此环节，板书:心里害怕) 其实这些更羸早就预料到了～由箭伤未愈、孤单失群，更羸料定大雁听到弦声，一定会……，由心里害怕，一定会……最终导致……。这样一步一步的思考过程，我们就叫——推理。板书:推理。 7、你能用因果句式想魏王说说更羸的推理过程吗,学生练说，幻灯出示11,齐读 8.你有什么话对更羸说吗, 【设计意图:兴趣是语文教学的敲门砖，一堂课的成功与否，在于是否调动了学生的内在学习欲望。在这个环节中，学生主动积极的思维加深了对文本的理解，获得了思想启迪。通过“那只大雁为什么会死”这一问题，引发学生思考，更深入地与文本对话。交流时让学生来评价学生，让学生来对学生的回答进行反驳、判断，学生间的思维相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，让学生自己在交流中品尝学习的快乐。】 三、走进《惊弓之鸟》，领悟人生哲理 1(读了这个成语故事，你们来说说到底是什么害死了这只大雁,幻灯出示12 生答。预设:它自己;它自己的胆小;它自己吓自己;它自己因为受过箭伤，当再次听到弓响，就过于害怕，以致于伤口裂开而掉下来了。 2、如果你是那只大雁，你觉得怎样做或许还有生的希望, 3、是呀～可见这是一只怎样的鸟,你知道“惊弓之鸟”的意思吗,而现在，我们常用“惊弓之鸟”来形容人。你能说说惊弓之鸟的近义词吗,幻灯出示13 4、那你们在读过的故事里或现实生活中见过这种像“惊弓之鸟”似的人吗,幻灯出示14 老师先来说一个:一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。用我们学过的一个成语可以是什么, 你们也有这样的小故事吗, 5、学了课文，你还有什么收获, (更羸善于观察、善于思考。他看得认真，听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，这种正确的思维方法值得我们学习。) 【设计意图:在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力～】 四、布置作业 幻灯出示15 1、背诵最后一个自然段。 2、把这个有趣的故事讲给自己的亲人、朋友听。排演课文。 板书 10、惊弓之鸟 观察:飞得慢 叫得惨 伤口裂开 ?? 分析:箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ? ? 推理 心里害怕 ? ? ? ? 判断:不用箭 只拉弓 听到弦响 ? 掉了下来 教学过程 一、激发兴趣，揭示课题。 1((出示一张白纸)同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，‎‎你会怎样画, (学生自由作答) 2(大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题:想别人没 想到的，齐读课题。) 二、学习课文 1(按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事, (4)不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。 2(学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。 3(检查自学情况。 (1)检查生字词学习情况。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zhào)集骆(luò) 驼(tuo) 连绵(mián)起伏(fú) 若(ruò)隐若现恰(qià)好 (2)生交流词意，掌握字形。 (3)课文讲了一件什么事, 4(再读课文，分组讨论: (1)三个徒弟的画分别是什么样的, (2)你觉得谁画得最棒,为什么, (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么, 5(学生读课文，讨论。 6(学生汇报。 7(说得真棒～谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8(指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延伸 1(你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事, 2(你还知道哪些想过别人没有想到的故事, 四、总结全文 通过刚才的学习，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有很多新发现，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 五、作业设计 1(有感情的朗读课文。 2(试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花, 板书设计: 12 想别人没想到的 ‎‎ 大徒弟——用细笔画满 二徒弟——画许多头 小徒弟——只画山、一头骆驼——画师满意 (动脑、创新) 一、导入 播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。 师:听过这首歌曲吗, (听过。这首歌曲介绍了家乡山青水秀，是个‎‎美丽的地方) 那同学们，你们想不想介绍你的家乡呢, (想) 我们今天就来介绍家乡景物。 (板书课题:介绍家乡景物) 二、新课 ,、看了题目后，谁来说说:我们都可以介绍家乡的什么, (风景、特产) ,、你想介绍家乡的什么呢,用简单的一、二句话说明。 ,、我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美,特产是什么样,什么味道,怎样才能使我听得明白呢, (介绍时要具体) 对～为了使别人听得明白，请同学们讲清楚我的家乡在哪儿,按照一定的顺序说说风景有哪些特点;物产是什么,是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。其他同学认真听，可以给说的同学补充，也可以提出问题。 ,、我说清楚了吗,(说清楚了)，四人一组，进行交流。 ,、全班汇报。 ,、听了同学们的介绍，我也想把我家乡给你们介绍一下可以吗, (看影片，听介绍) 我的故乡在我国北方名城哈尔滨，此地四季分明。春花、夏风、秋果、冬雪，各有特点。特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。严寒、漫长的冬季和可塑性强、抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。 冰灯是由一块块方冰雕刻而成。有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的 庙宇，还有同学们都爱滑的冰滑梯。到了晚上，冰灯更是五光十色，美丽极了。除了冰灯，在太阳岛上还有雪雕。冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。 想亲眼看看吗,(想)欢迎你们到哈尔滨去，到时候我可以给你们做导游。 ,、还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家,请同学们再次进行交流，推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。 ,、刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，想去看，那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至会誉满全球～怎么样，想试试吗,开始吧，先在‎‎小组内说一说。 指名说。 三、结束语 今天，大家不仅欣赏了各地的美丽风光，还知道许多地方‎‎的特产。愿意把刚才向大家介绍的写出来，让更多的人了解你家乡的风景、特产吗, (愿意) 好，下节课我们一起来写一写。 【板书】 介绍家乡的景物 风景:有顺序、有特点…… 特产:颜色、味道、吃法…… 教学目标: 1、诵读古诗，理解古诗的意思; 2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。 3、激发学生读书求知的乐趣。 教学重点:入情入境的品读古诗，体会诗的意思，‎‎想象诗歌描绘 的画面，体会诗人表达的思想感情。 教学过程: 一、以诗引诗、营造气氛。 师:同学们，中国是世界上最灿烂精美的诗的国度，多少诗人光照千秋，多少名句千古流传，他们是历史天空最美的星辰，永远让我们惊叹赞美～像春天，一直是诗人永远赞美的主题～谁能背诵一些描写春天的诗句, 生:背歌咏春天的诗。 师:知道的真不少～我建议为自己的勤奋鼓掌～这节课，我们一起又来研究一首咏春的古诗:《春日》(板书课题) 二、初读感知，体会诗的音韵美 师:这可是一首人们最喜爱最推崇的咏诗的古诗。 那是一天，大诗人朱熹到山东的泗水河边去，一路被繁花似锦的春色所感染，不由得大发出了:胜日寻芳‎‎泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。(出示课件《春日》并播放录音) 师:喜欢吗,喜欢就大声地读读吧～注意读准字音了。 师:能流利的读出来了吗,谁愿意来读读这首古诗, 师:读的是字正腔圆，但读诗，还要读出它的节奏和韵律美。这样吧，和老师配合读这首古诗:你们先读每句的前4个字，我读后三个字。你们可要好好听老师是怎么读的, 师:好，我们交换。我来读前4个字，你们可要学着老师刚才的读法来读。 师:瞧，你们已经找到点读诗的感觉了。就像这样读给同桌听听看。 师:现在谁愿意来给大家展示一下‎‎, 师:读的真不错，真是有板有眼。 三(细心品味，体会诗的画面美 师:读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗,(高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意„„) 师:猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。 师:请同学们默读古诗，结合老师这里给你提供的注释，来体会诗人的心情。可把你的所得与同桌或前后座的同学交流。 (1)胜日——指天气晴朗的日子，风和日丽的日子。 (2)寻芳——春游，踏春，看花观景，寻找优美的景色。 (3)一时新——一下子焕然一新‎‎。 (4)等闲识得——等闲:随随便便，轻松，容易，不用费心。识得:感觉到，领略到，认识到、接触到。(5)东风面——春风的面容。 师:谁先来说说你从哪个词感觉到诗‎‎人的什么心情, 生:我从“万紫千红”感受到诗人愉快的心情。诗人看到百花盛开的美丽景象，闻到沁人心脾的醉人花香，能不高兴吗, 师:有理有据的～真爱思考，开了个好头。 生:我从“无边光景”感受到了诗人高兴的心情。诗人看到了一望无际的风光景物，而且这些景物都是焕然一新的，肯定心情舒畅。 师:大家认同吗,那么，诗人站在泗水河边，会看到哪些景物是焕然一新的,你们能想得出吗,能美美地说说吗‎‎? 生:诗人看见大地是新的，小草钻出了地面，绿绿的。 河水是新的，小鱼在水里游来游去。 天空是新的，燕子自由的飞翔。 太阳是新的，暖暖的照着‎‎。 花儿是新的，竞相开放。 。。。。。。 师:是啊，(齐读)“无边光景一时新”，这焕然一新的景象，让人眼前一亮，诗人心中能不豁然开朗吗, 师:还有想说的吗,其余两句中有不有什么词也能让你感受到诗人兴奋的心情, 生:“东风面”。诗人站在泗水河边，暖暖的春风轻轻地吹到他的脸上，他一定很惬意的。 师:你有过这样的感受吧,是的，这春风是诗人感觉到的东风面。其实，能让‎‎诗人高兴的东风面还不只春风呢，比如刚你们说:百花盛开是看到的东风面;醉人的花香是闻到的东风面;叽叽喳喳的鸟叫是听到的东风面。难怪诗人感慨:(齐读:)“等闲识得东风面～” 生:诗人在春光明媚的一天去春游，自然是好心情。 四.欣赏春色，诵读深化。 师:没错，好天气给人带来好心情～现在‎‎，我们也带上好心情，跟随诗人欣赏春天的美景去～ 师;播放课件(春景) 师: 怎么样?(美,妙)谁能用诗中的句子来抒发一下自己此时的心情: 师:同学们,诗人此时的心情和大家是一样的,让我们带着快乐和陶醉 再一次和诗人一同回到那个美丽的春日.一起来读读。(师生配乐读) 五.珍惜春天,努力学习 同学们，春天真美呀!你们现在就处在人生的春天，你们打算怎样度过你生命中的春天呢,我相信在不久的将来,你们通过努力学习,也能让老师从你们身上看到焕然一新的”无边光景”,让老师欣赏到”万紫千红”美丽景象～ 板书设计: 春日 胜日寻芳 无边光景 东风面 万紫