对外汉语教学流派及教学方法

国外教学法流派与对外汉语教学 摘要:随着中国国际地位的日益提高和经济的飞速发展,国际友人纷纷把目光投向了中国,从而掀起了一股从未有过的学习汉语的热潮,此时对外汉语教学显得尤为重要。由于我国的对外汉语教学的理论还不全面,因此,我国基本上是采用国外教学法进行课堂上的汉语教学。国外的教学法流派众多,其中较为普遍使用的有语法翻译法,直接法,听说法,暗示法,全身心反映法,交际法等。在这里,就以国外教学法流派中的听说法和交际法,以及对外汉语教学进行阐述。 关键词:听说法,交际法,对外汉语教学 一、听说法 听说法是第二次世界大战期间产生于美国的一种最初用于训练军事人员满足作战目的的语言教学,因此也称“军队法”,全盛于 20 世纪 60 年代。听说法以美国描写主义语言学(结构主义语言学)为语言学基础,以行为主义为心理学基础。 听说法旨在发展学生在说第二外语时达到像说本国语的能力,即发展学生在无意识的状态下就能掌控语言。在以听说法为教学方法的课堂,(1)听说领先于读写,学生主要以听对话录音和老师的诵读为主进行反复的朗读、模仿和记忆,以形成习惯,然后再接触书面文字。(2)以句型为中心进行语言的反复操练;(3)限制母语的干扰作用;(4)学生的语音语法错误要随时随地给予纠正。 听说法有自身的优越性,同时又有局限性。局限性现为太过于注重机械操练,欠缺灵活性,忽视语言训练和运用的创造性;其次,忽视语法在教学中的作用和对词汇和语义的分析,这使学生对语言体系没有一个清晰的概念;最后,也忽略母语在汉语学习中的积极作用。而优越性则表现在能让学生发音准确,具备基础的语言能力和语法能力,为交际打下良好的基础。另外,学生缺少第二语言的语言环境,通过让学生大量地听,模仿和背诵录音材料,对于培养语感和语言行为大有好处。 在对外汉语教学中,听说法经常被运用于教学上。例如,老师的教学目标是让学生掌握有关职业方面的汉语知识。那么老师(一)首先利用卡片(收集医生,老师,工人,农民等各种职业的图片)向学生展示汉语生词,让学生掌握生词的意义;(二)老师领读生词,学生听老师所发出的语音语调,先集体认读,再小组认读,后个别认读,学生对职业种类的读音进行模仿记忆。(三)老师从课本中导入与职业有关的句型,让学生反复地操练,如老师用你爸爸或妈妈的职业是什么?这个句型对学生进行提问,学生根据所学的知识进行作答,我爸爸或妈妈的职业是医生,教师等。(4)让学生用学过的单词和句型进行对话,互相提问与回答,巩固知识点。(5)布置作业,让学生最后一遍朗读语言材料,用所学的词汇和句型造句子。这就是听说法在课堂上的运用,听说法为学生打下了良好的语言基础。 二、交际法 交际法又叫功能法,产生于20世纪70年代,创始人是英国的语言学家威尔金斯。1971 年,美国社会语言学家海姆斯提出语言交际能力的概念,他指出人的语言能力应该 是他的交际能力,交际能力并不表现一个人对语言形式的掌握有多好,而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强,交际法正是在这样的理论基础上产生的。 交际法的语言学习过程是学习如何交际的过程,其旨在培养学生的交际能力。其认 为(1)教学的单位是话语,在适当的交际情景中如问候、邀请、作客、看病等恰当地使用语言;(2)与此同时,交际法以语段为基本单位, 学生从一开始就学习听、说、读、写, 先学习用于每种功能的简单形式, 然后再学复杂形式, 始终把重点放在选定的 题材上;(3)学生的母语通常不起作用;(4)忽略学生在形式上的错误, 这些错误,学生会在今后的言语交际活动中逐步改正的。 交际法的好处是显而易见的,首先将学生置于真实的环境中进行教学,使学生能真 切感受到语言的功用;其次,活跃了教学气氛,而不是一味地在课室里进行机械式的 反复操练;最后,把在课堂上学到的知识马上投人到“实战“ ,见出成效, 激发了学生 学习的积极性。 在对外汉语教学中,交际法主要运用于口语教学上。对于汉语口语教学,(1)教师首先要引导学习者走出特定的语言环境,消除他们的心理障碍。在教学过程中,教师要鼓励学生敢开口、多开口,让他们感到开口说汉语并不难。(2)教师创造交际环境,介绍 一些基本的语用规则,再展开讲练双向的汉语互动教学。如组织学生模拟去朋友家做 客的情景,教师得介绍有关做客方面的语用规则,然后根据学生演练中出现的问题进 行针对性的评讲,评讲之后,由学生在模拟场景不变的情况下再度演练。(3)教师要 充分利用真实社会环境进行口语教学。如在同学学习完简单的问候语后,教师可带领他们外出练习与中国人打招呼、互致问候等。交际法的运用会大大地提高学习者的汉语 交际水平。 三、结语 在实际教学中,并不存在单一的某种教学方法,而是多种教学法的相互结合。对外 汉语教学,是一个复杂的过程,是一个循序渐进的过程。如教师在学习者的初级阶段,可采用听说法,首先培养学生的语言能力。在具备良好的语言能力后,再采用交际法,提高学习者的交际能力。这会达到事半功倍的效果。总之,教师需要根据学习者的实 际情况采取不同的教学方法,需认识到教学法没有绝对的好坏之分,要善于利用各种 教学方法。