我教学生将朦胧的爱收藏在心底

我教学生将朦胧的爱收藏在心底 初一开学后几个月，一天中午，我因为有些事情要在午自习之前告知学生，所以提前往教室走去，正巧撞见小y和小c在门口嬉闹，看见我来了，他们赶紧快速地坐到位置上了。 从他们的表情和姿态中，我感觉到了一丝暧昧。 我把班级事务处理好了，等同学们开始安静自习后，开始从教室的后面观察起小y和小c，我思考着自己该不该做什么。 小y是班里个子最高的男生，坐在教室最后一排。他随从外地老家来此打工的父母到这里读书，性格内向，常常沉默不语，显得比班里其他男孩子成熟一点，擅长数学。学习也刻苦，成绩也不错。 此前的谈话中，我意外地发现他对自己能够考上哪所高中一点也不乐观，似乎过早地有了一种“沧桑老成”感，但他一直能够认真完成作业。 小c是个长得俊俏可爱的女生，爱笑，笑容合着温柔的声音的确让人喜爱，能赢得小y的爱慕并不让我吃惊，况且她恰巧坐在小y的斜对角，所以能够很快与这个沉默的男生走得比较近。 小c的座位从开学的中间位置被我后移了一下，因为她跟边上的女生过多聊天而影响做作业。想不到竟然给她和小y的接触创造了便利条件。看来这个位置安排欠妥，于是我考虑将她的座位调整一下，一边拉开她和小y的空间距离，我于是以跟她商量座位问题为由找她聊天。 “我打算给你换个小组，你觉得怎么样，你坐到xxx那边，应该对学习有帮助，你觉得呢,”我把她叫出教室，靠近她，轻轻地问。 答道，样子还是挺乖巧的。 “不用，老师，我坐在这边挺好的。” 她回 “老师想知道你刚才跟小y同学怎么了，有矛盾吗,” “没有，老师。” “肯定有点事情吧，要不然怎么会打闹起来呢,说吧。” 我知道她是个诚实的姑娘，会让我知道点什么。 “小y说我和xxx(小c旁边的男生)有点那个。”她怯怯地回答。 “你们俩是不是走得有点近，要当心哦，才刚刚初一哦。小y父母都是外地过来打工的，家里很不容易的，他爸爸很辛苦的。小y学习还是不错，也很努力，如果他不能在这里读高中，很可能毕业就跟父母去打工。我不希望你们做出影响学习的事情，保持正常的好朋友关系就好，你觉得呢,”我提醒道。 “嗯。”她低着头，怯怯地点头。 “好，我相信你。你是个不错的姑娘，有没有什么目标呢,”她似乎对这个问题没有太多思考，很含糊地应答。我边追问道:“你们何不一起努力考高中呢,”她抬起头，似乎在点头，有所思索了。 谈话结束后，我把小c的位置按我的计划调换了，并将一位个子很高、学习用功、让老师放心的女生安排在小y边上。意外的是小c在位置上偷偷哭起来。看来我的猜测是对的，我于是私底下安慰了下小c，心里知道这个事情肯定没那么容易结束。 当天我给小c的妈妈打了个电话，大致说明了下事情，并隐瞒了小y的名字，告诉她事情只是有点端倪而已，作为老师想提醒下家长，心里有个数，对她平时的行为(比如班级群里聊天、穿着打扮方面)留意点，另外希望她多关心小c，跟她好好沟通，千万别指责小c。 小c的母亲很感激地答应了。 观察下来，发现小y似乎并没有因此而影响学习。几天后我又给小y的父亲打了个电话，只告诉他小y学习不错，希望他能好好努力，考上重点高中，同时提出他的心态有点消极，对自己没有信心，希望家长多关心鼓励他。朴素的父亲因为我这么一说对儿子期望也更殷切 了。 期中考试之后，我让数学拔尖的小y当了数学课代表，坐在他边上的女生被语文老师推荐为语文课代表，两人在学习上都很用功，我在心里窃喜。可是突然有一天我发现小y没来上学，于是马上电话过去询问，得知小y脚趾摔伤骨折了，要一个多月才能恢复。在多方了解情况后，我得知是因为小y和小c另加三四个同学一起去实验楼一个无人去的楼顶玩，小y跳到一个坑洼处，脚趾骨折。 看来“萌动的爱”虽然没有大肆发展，也不会夭折。我打算继续观察，从学习和班集体生活方面入手， 尽量转移分散他们的注意力。 我打电话问候小y，并提醒他在家里要自学，否则到时要跟不上。小y的父亲让我很感动，儿子石膏包好第二天，他开始天天早晨送儿子到校，从校门口背到教室三楼，很长的一段路，一放学就来接，而且天气一天天冷起来，他从来没迟到过。我立即号召大家要多照顾小y，他生活上有很多不便，特别是午饭，连续一个多月要人带，我指派了两位同学。刚开始几天，我天天准时去察看他有没有饭吃，有一次我自己去食堂给他盛了饭，他说吃不下，肚子不舒服，我临时用水壶煮了两个同事送的鸡蛋，外加两个水果送过去。 “这次你要吸取教训了哦，多危险，还好只是脚趾受伤。这段时间，多亏有身边的同学帮忙，你要感谢他们哦～你爸爸也很不容易，这么辛苦天天背你上学。”我提醒他说。 他诚恳地点点头，从他的眼神里我也看出了感动。随后，我又找来了一篇一位中年老师写给学生的对爱的理解的文章《孩子，我想对你说》，让他自己读一读，并且和他进行了交流:爱是美好的，我们尊重这份爱，但为了我们的目标和身边的人，请将爱收藏于心底，这样不是更美吗, 他若有所思地点点头。 天气很冷，衣服穿得并不厚实的他天天坚持在座位上看书、做作业。后来，我在班会课上搞了个“我想表扬班里的谁”的活动，并将小y的肯吃苦、坚强、有毅力的品质表扬了一下，还表扬了帮助他的同学，并进行了张榜表扬。 我也不忘经常找小c交流，趁她来背英语课文，就跟她聊聊天。我得知她爸爸常年在外地做生意，无暇顾及她和妈妈，家里主要是妈妈和爷爷奶奶照顾，但他们文化程度都较低，她言语中似乎透漏出一点孤独感。我于是用手半搂着她的肩说:“老师理解你，还是希望你尽量多跟妈妈聊聊天，记住自己的目标，我们一起努力，有什么心思可以跟我私底下聊聊，好吗,爸爸不在身边，你妈妈肯定也不容易，要多陪妈妈聊聊天，哄她开心，做她的乖女儿， 你说对不对,”当天，我再次给她母亲打去电话，提醒她小c可能因为父亲常年不在身边，关心不够，希望父母尽量多关爱她，多跟她沟通。 期末的时候，班里同学接二两三的感冒发热，要请假。小c有次咳嗽感冒了，却还代没来的同学扫地，很让我感动，我在班里特别表扬了她。 期末考试中，小Y和小c都没有令我失望，小y取得了班级前十名的好成绩，小c的英语也考得不错。在我不断的关心和督促学习中，他们愿意被彼此的那份爱意存在心里，做着更有意义的事情。 我无法阻挡青春期的他们相互间萌生爱意，因为一切存在必有它的理由，所以我们无需横刀割爱，我们只要让他们明白感受到身边有更多更精彩的爱，让他们承担应该承担的责任，学着将朦胧的爱收起放好。 【案例反思】 “爱情之树是长青的”似乎并不是一定的，尤其是中学生生的爱情，统计表明百分之九十都早早枯萎了。但早恋倾向在他们中并不少见，反而在当今是较为常见的。我们发现传统的一些强制性的阻止做法似乎并不一定能见效，甚至可能适得其反。尤其是现在很多学生都 是独生子女家庭，条件优越，习惯了受宠爱，所以教师极端的方式只会换来学生极端的叛逆，对于他们萌生的爱情我们最好能做到:早发现，暗地观察，分析形势，转移注意力并给予更多的爱，让他们知道原来我们身边有更美好重要的爱(如亲情、友情、师生情)，慢慢转移自己并不理智的朦胧之爱。 在发现小y和小c的朦胧爱意的时候，我没有慌乱，而是冷静思考解决策略，轻轻巧巧地行动起来。此时如果老师责问，引来的必定是学生的反感，情绪无从宣泄的他们可能会更快地走到一起。任何一种爱恋都是有它存在的合理性，如若我们忽视它的合理性，违背规律，只会让问题复杂化，更加难以处理。 “爱”是无法压制的，但可以转移。一方面，我通过对他们学习上的要求，如设定目标，表扬鼓励其在学习的努力与进步，让他们在班集体中找到荣誉感和学习的成就感;另一面，多从生活小事上关心他们，同时提醒家长也要给孩子更多的关爱，让他们找到更多的亲情之爱。当他们发现学习生活中有更多值得自己关注或者感动的爱(亲情、友情、师生情)，还有自己身上的责任和义务，他们就会慢慢将那份稚嫩的爱收起，更多地把精力投入到学习、班集体或者亲子活动中。要达到这一目的，班主任需要多关注、关心他们，寻找极好的教育时机，正确而及时地引导，并要求家长一起携手努力，呵护引导而非指责阻挠。孩子需要我们一起来爱，智慧地爱。