没有最好，只有更好

没有最好，只有更好 没有最好～只有更好 ——分享多媒体课件教学 镇江市江南学校 陈静 邮编212008 随着信息技术普及面越来越广，凡是公开课、观摩课、示范课„„几乎每课必用多媒体课件，各级各类的课件制作比赛也频频亮相。但是，为教学制作的多媒体课件既不是越多越好，也不是越花哨越有效。一个多媒体课件制作不当，不仅不能为课堂增效，反过来有可能会使课堂出现低效、零效、负效的情况。从提高课堂教学的有效性出发，笔者觉得运用多媒体课件教学要处理好“有”与“无”、“多”与“少”、“粗”与“精”的三个关系。 一、“有”与“无”，亦可“化整为零” 09年11月笔者参加了一个“同课异教”的听课活动。两位老师授课《兼葭》，都使用了多媒体课件。第一位老师的课件主要是在用图片做背景的若干个页面上展示了她要提出的若干个问，一个偌大的页面，一般就一个问题;第二位老师先播放一段《兼葭》的吟诵，再播放一段他们学校学生吟唱《兼葭》的视频资料，文字贯穿其中，并带领同学们吟唱。听第一位教师的课时，许多老师反映，这个课件要它干什么,这种多媒体仅仅是代替了粉笔板。 众所周知，政治课恰当运用多媒体课件进行辅助教学，能够起到优化课堂教学结构，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性的作用。既有利于教师的教，又有利于学生的学。这就告诉我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要,制作多少为宜,因为随着多媒体教学设备和多媒体制作技术的普及，多媒体课件教学似乎成了公开课、示范课教学的“伴侣”。所以言课必见课件，不管个人制作多媒体课件的技术如何，哪怕全是文字，也要用多媒体课件来教学，试问这种教学的意义还是多媒体的本来价值吗,难道仅仅是为了在教学手段里写上“多媒体教学”，就算是多媒体教学课吗, 如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要化费大量的精力去制作课件。但如果确定要用多媒体课件进行辅助教学，就一定要考虑是否能为教学增效。像上述的第一位教师不如放弃课件，因为其课件只不过是一种现代化的板书。她的“有”等于“无”，还更多地暴露了自己在教材处理、教材分析、多媒体课件制作与使用上的诸多弱点，使学科教学与多媒体分离成了两张皮。 在课堂教学中，如果需要少量的素材创设情境，为教学服务，可以采用“化整为零”的，即不需要将所有的素材制作成为一个完整的课件，而是将所需素材放在一个文件夹内，根据课堂教学的进程有选择地调用出来播放就可以了。不一定为了“有没有用多媒体课件教学”而掉入怪圈内不能自拔，笔者认为，需要就用，既然用了，就要体现使用后教学有效性的提高。这样既可以减少教师不必要的制作课件的时间，又可以将更多的精力用于提高教学有效性的教学研究上。 二、“多”与“少”，有舍才有得 课件是为提高教学的有效性而服务，所以课件所传递的信息都应该为有效信息。但有些教师常常会忽略这点，把课件搞成课堂教学的华丽盛宴。在课件制作中，大多数教师常常会走入一些误区: 一是为了吸引学生的注意力或提高兴趣，在课件页面上摆放一些与教学无关的、或动或静的图片，或者插入一些声音特效。笔者曾经用网上同仁制作的课件上课，同学们盯着多媒体课件边看边笑，大呼小叫，原来因为页面上出现了一个GIF图片和一个动态情。转 1 眼，同学们的注意力全部被吸引了，遗憾的是被吸引到无关信息上了，也许可以用教学机智来扭转这种局面，但浪费了有限的课堂教学时间，也就是降低了课堂教学的有效性，此刻，课堂教学是负效的。正确的方法是在制作多媒体课件的时候就必须考虑到，多余的元素、不属于课堂教学的有效信息，就不应该让它出现在课堂上。这样的“多”必须下决心“舍”，这样才会有教学有效性的“得”。 二是由于教师将注意力放在制作课件上，而忽略对教材的分析处理，或者说照顾不到了，出现本末倒置的现象，这必然会影响教学的有效性。课件中与教学相关内容的资料多而繁杂，重点不突出，难点也不可能突破。学生接收到的信息乱而无重点，背离了使用多媒体课件教学的初衷。在制作课件前，教师首先要有深刻的教材钻研，精选有代表性、最具说服力的素材为自己的教学服务。所以，在为制作课件准备的材料中，教师还必须要“舍得”，有舍才有得，因为课件不应当是素材的堆砌，而是一个去伪存真、由表及里的过程，同时，一定要把小课堂推向大社会，将大社会拉进小课堂。 三、“粗”与“精”，不可或缺的技术支撑 确定需要制作课件来辅助教学，为了教学有效性也精选了所需的各类素材，这些素材是不是一定能发挥出我们所期待的教学效果呢,这就需要提高课件制作的“欣赏性”和“艺术性”，一件粗糙的课件作品，很难让人产生视觉上的美感，缺乏吸引力。只有兼具“实效性”与“欣赏性”的课件才是形式与内容俱佳的作品，才算得上“精品”。 目前课件制作，一般是由教师自己制作，但由于教师基本属于自学成“才”，属于业余作者，所以大部分的课件都比较粗糙，有些课件连字号、色彩、排列等存在一定问题，在交互性、可观性等方面大有欠缺，从而大大影响了课堂教学的有效性。有的是学科教师给教学内容，请信息技术教师代为制作，难免会出现重课件制作技术轻教学实效的情况。所以要使制作的课件满足课堂教学有效性的要求，还得依靠任课教师提高自己对制作软件的功能开发与使用能力。 目前大多数教师最广泛使用制作课件 的软件是POWERPOINT，此软件的功能强大， 基本上可以满足我们的使用要求，关键是很 多功能没有被教师开发出来，更谈不上使用 自如了。 例1:凡是需要用到图片时，尤其是同 类图片有几张时，教师们无非采用两种方法 处理:一是在某个页面上重叠图片，设置好 顺序，可以人工或手动播放，这种在制作时 麻烦，图片的大小、顺序调整不方便;二是 每个页面导入一张图片，可以免去第一种方法的不便，操作简单，可它会使多媒体课件包含的页数迅速膨胀。我解决这个问题是开发使用了软件中的“自动缩略图”功能。笔者09年12月获得省一等奖课件的第3页，包含了七张图片，一个视频，一个问题，一个重要知识点的呈现，整个页面简洁、清晰、图文并茂、高信息容量、重点突出。在页的最下面一行，还添加了文字与笔者学校网站的LOGO(这主要是宣传学校，也可以是课件个性化的体现)。 无论从课件页面的视觉效果上看，还是从课件的使用效果上看，它都是的一个页面，是图片、视频、文字集于一体的个性化页面，兼具“实效性”与“欣赏性”。 2 例2:在此次的课件中，笔者引用 了《中华人民共和国刑法》第二编第一 章“危害国家安全罪”相关的法律原文。 为了12条原文能够清晰、完整展示，我 先用例1的方法制作了 “自动缩略图” (见右图红圈处)，然后在“自动缩略图” 中制作了“滚动文本”，在播放课件状态 下，先点击“自动缩略图”，就可以像打 开的网页一样，随意控制要浏览的部分 (如左图所示)。 这里ppt中的“自动缩略图”、“滚动 文本”功能是笔者此次制作课件“挖掘” 出来的，是在课件制作技术上的最大收获， 开发了软件中以前没有开发的功能。此次 制作的参赛课件，共使用图片、视频、文 档等各类素材共计三十多个，但整个多媒 体课件，包括“课题”与“结束”的2页， 总共才13页。 在使用多媒体课件进行教学上，永远没有最好，只有更好。不断地学习教育教学理论，探索提高教学有效性的方法，合理地使用多媒体课件，不断地开发软件的功能，制作实效性与欣赏性统一的课件，才能更好地为提高教学的有效性服务。 3