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西方文明之源

2017-10-14 10页 doc 25KB 10阅读

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西方文明之源西方文明之源 课 第三课 课 时 1课时 题 西方文明之源 使学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典 知识目标 奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面 辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比 能力目标 较雅典和斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能教学 力。 目标 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是情感态度与价值社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起观 到一定的推动作用。 教学 伯利克里统治时期雅典奴...
西方文明之源
西方文明之源 课 第三课 课 时 1课时 题 西方文明之源 使学生了解古代希腊文明的渊源,伯利克里统治时期雅典 知识目标 奴隶制的高度发展,罗马共和国和罗马帝国的兴亡。 通过引导学生思考如何评价伯利克里改革,培养学生全面 辩证地认识历史现象和历史人物的能力;通过引导学生比 能力目标 较雅典和斯巴达的不同点,培养学生对历史现象的比较能教学 力。 目标 伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展,证明了改革是情感态度与价值社会进步与发展的重要推动力,杰出人物对历史发展能起观 到一定的推动作用。 教学 伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展 重点 教学 全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质;结合地图,难点 把握古代罗马历史发展的基本线索 教学和学习方法 自主、互动、探究的教学法 教学 方法 教学和信息整合 利用多媒体教学 教 学 过 程 教学 教师活动 学生活动 步骤 组织学生温故知新: 学生回忆回答:埃及文明, 公元前3500年;两河流域 1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称文明,公元前3500年;印和其产生的大致时间以及这些古代文明为什么多度文明,公元前2500年; 发生在大河流域, 中国文明,公元前2070年。 原因大致有:第一,大河 流域气候湿润,光热充足, 地势平坦,适合人类生存;2:让一名同学给大家读一读14页导入框“木马 第二,大河上游高山积雪 计”的传说: 的融化,导致河水的定期 泛滥,泛滥的河水提供了教师承上启下,讲授:“木马计”就是第一课所学 充沛的水源和肥沃的土引 的希腊传说中,厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特壤,这些都有利于农业生言 产的发展。 洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争,就是古 代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚 非大河流域的东方文明之外,欧洲的西方文明也 已经诞生。现在,让我们一起探索西方文明之源 导入。 第三课西方文明之源(板书) 教师首先交代:西方文明包括古代希腊文明和古学生结合地图回答:古希 代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海,是一 腊是一个地区而非一个国 种海洋文明,被称之为爱琴文明。下面我们一起家,其地理范围与今天希 来了解爱琴文明的情况: 腊国家的版图不同,包括 希腊半岛、爱琴海诸岛和教 教师运用播放《古代希腊》地图,扼要介绍学 小亚细亚的西部海岸。 内古代希腊的地理位置,提问:古代希腊与今天的 容 希腊国家一样吗,它的地理范围怎样, 学生阅读教材或地图回 答:爱琴海。 接着看《古代希腊》地图提问:古代希腊文明发中心是:克里特岛、迈锡源地在哪,强调指出:古代希腊文明发源于爱琴 尼 海,是一种海洋文明,被称之为爱琴文明。大家 看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地,(克 里特岛、迈锡尼) 为了加深感性认识,这部分教师充分利用多媒体 课件展示图片,了解古希腊的文明。 学生讨论发自己的观 点: 接着让同学们思考:.西方文明与亚非文明有什么 不同, 亚非文明古国大多发源于大河流域,是大河文明, 以农业经营为主;而古代希腊文明发源于海洋, 是一种海洋文明,工商业发达。这说明在古代地 理环境对人类经济活动方式影响重大,不同的地 学生阅读地图回答: 理环境,造就了不同的文明类型。 斯巴达和雅典 教师总结并提问:.从爱琴文明衰落后四五百年, 到公元前8世纪,古希腊开始出现奴隶制城邦。 古代希腊形成的奴隶制城邦中,最重要的是哪两 个城邦,(学生在古代希腊地图上找到斯巴 达和雅典)导入第一框题:一:雅典城邦的繁荣: 学生阅读教材归纳自己的 观点: 近海、崇尚文化、工商业一:雅典城邦的繁荣:(板书) 发达、奴隶制共和国。 教师首先解释一下城邦的含义:城邦是以城市为 主体形式的国家,这与古代亚非奴隶制国家不同。 古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴 达和雅典城邦。 首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁 荣,然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点:学生讨论发表自己的观教师归纳为: 点, 近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国 。 关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题: ?雅典为何工商业发达, 教师在肯定学生答案的同时归纳为:雅典境内多 山,气候温润,不宜经营农业,而邻近海洋多天 然良港,海上贸易发达,这使雅典的工商业发达。 学生阅读教材回答:伯利由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流克里统治时期 域,因此以农业经营为主,这说明在古代地理环 境对人类经济活动方式影响重大,不同的地理环 境造成了不同的文明类型。 学生阅读教材归纳整理: ?奴隶制共和国的含义是什么, 教师强调:在古代希腊的许多城邦国家中,奴隶 制民主政治广泛存在。在这种下,公民享有 比较广泛的权利,他们享受国家的津贴,有权选 举和被选举国家管理人员直至最高长官,可以广 充分利用教材,组织学生泛地参与国家大事,同时,他们也有义务为国家 走上战场。 分组讨论,阐明观点。 但是,享有公民权的只有占统治地位族群的成年 男子。外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的, 他们不能享受公民的种种权利。当然,在奴隶制 民主政治制度下,真正掌权的仍然是那些上层分 子。 学生讨论: ?雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主 民主政治发展到古代世界的最高峰,(利用多媒 体课件让大家了解这一人物)伯利克里他是古希 腊政治家,他进一步改革政治制度,扩大奴隶主 民主,使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的 高峰;他大兴土木,修雅典卫城、港口和确保海 外交通的长墙;他奖励学术,提倡文艺,重视教 育。他当政时期雅典进入全盛时期。另外必须指 出,他是奴隶主阶级的代表人物,他的所有政绩, 是建立在对奴隶的专政基础上的。 接着提问:伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些 学生回答:斯巴达、雅典方面,在肯定学生答案 的基础上,师生共同归纳 长期争霸。 为: 政治上: 奴隶主民主政治发展到高峰 经济上: 奴隶制经济高度繁荣 文化上: 文化昌盛,重视教育,人才辈出 引导学生根据地图和书中?伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么,有何启的文字资料归纳: 内陆国家、崇尚武力、经示,教师在学生思考讨论基础上,引导学生认识: 营农业。 原因是伯利克里当政时期进行一系列改革:(扩大 公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺;) 启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力, 杰出人物对社会发展能起一定推动作用。) 组织学生讨论发表自己的 观点: ?.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主 政治,在学生讨论交流的基础上教师归纳:第一, 它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障,把 古代世界的民主政治发展到顶峰,成为一种典型 范例,对近代西方民主政治也产生一定影响;第 二,它是奴隶主民主政治,本质上仍然是少数奴 隶主对广大奴隶的专政,能够享受到民主权利的 学生讲述罗马建成的故成年男性公民只占雅典人口的1/6。 事: 然后为了使学生更好的了解伯利克里时代高度发 展的奴隶主民主政治,再此向学生展示图片,加 深印象,活跃气氛。之后,教师总结:但是,盛学生阅读教材17页第一段 回答: 世没能维持多久,希腊衰亡了。希腊为什么衰落, 为取得地中海上的霸权,(斯巴达、雅典长期争霸) 公元前3世纪至公元前2 世纪,同迦太基人发生三 次战争,史称布匿战争,导入第二框题: 最后终于取得胜利。 二:斯巴达城邦:(板书) 对斯巴达城邦,教材用小字作了介绍,教师不必学生踊跃发言,课堂气氛 活跃。 过多讲解,首先让学生阅读这段小字基础文字, 并提出以下问题: 学生阅读教材回答为:斯?:斯巴达城邦的特点是什么, 巴达克,凯撒 在学生回答的基础上教师整理为:斯巴达城邦的 学生阅读教材回答为:屋特点是内陆国家、崇尚武力、经营农业(利用多 大维,公元前27年 媒体课件展示图片让学生直观了解斯巴达是个尚 武的国家并让学生讲述斯巴达城邦崇尚武力的典 学生整理罗马发展的历史型事件,教师也可补充一些,拓展思维,活跃课线索, 堂气氛。) ?接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史原因 是什么, 斯巴达崇尚武力的历史原因是: 斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人,需 要用暴力镇压反抗以维持统治。 ?:教师小结,并提出问题:关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都学习完了,那么大家想一想: 假设你生活在公元前5世纪的古代希腊,你愿意生活在雅典还是斯巴达,为什么,(本题是开放性问题,可鼓励学生自由发表观点,只要论之有据,言之有理即可,要尽力地去发挥学生的发散思维。 接着提问:通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢,学生齐答: 古代希腊文明和古代罗马文明,导入第三个框题: 三:. 罗马共和国的兴亡(板书) 教师首先讲述:罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。罗马于公元前509年建立了共和国。早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦,包括周围一块不大的地方。罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。 那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事,教师在肯定学生的同时,并组织大家共同朗读16页的英文谚语。(台伯河畔,公元前509年,“罗马不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 转意 为:成功需要长期的积累和努力。”) 教师接着讲述:罗马共和国建立后,从公元前5世纪开始,罗马军队在意大利半岛南征北战,经过200年努力,于公元前3世纪征服了意大利。那么,古罗马怎样成为地中海上的霸主的,指导学生阅读教材。 回答的非常正确,那么谁给大家说一说布匿战争 的故事呢, 然后教师强调:迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市,位于今天的突尼斯境内,后被罗马人所毁。罗马征服整个意大利半岛后,向外扩张,与迦太基发生冲突,于是引发了两国之间的战争。由于罗马称迦太基为布匿,所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。在一个多世纪的时间里,布匿战争先后爆发了三次。古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡,罗马尽占其地,在其领土上设置了阿非利加省。今天英语中的非洲 Africa 即源于此。)并.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图,感知罗马领土变化情况。同时强调:汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。 通过三次布匿战争到公元前2世纪末,罗马共和国已成为地中海上的霸主。霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事征服来实现的,长期的对外侵略扩张使罗马奴隶制迅速发展起来。但罗马社会内部却孕育着危机…那么大家想一想: 在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的,此次起义被镇压后,谁建立了独裁 统治, „ 教师讲述:公元前49年凯撒夺取了政权,在以后的八年里他获得了无限期的独裁权力,成为一个名副其实的军事独裁者,共和国名存实亡,元老院权力日渐削弱。由于凯撒的一些措施触动了元老们的利益,招来杀身之祸。凯撒死后,各派又经过长期斗争,后来凯撒的亲戚打败对手建立帝国。那么大家想一想: 罗马帝国的建立者是谁, 他在哪一年开始独揽大权, 教师接着指出:罗马帝国延续了约五百年(公元前27-公元476年),与秦朝和西汉时期的中国一 样,是当时世界上强大的帝国之一。 罗马帝国建立后,由于内战停止,政局稳定,出现了“罗马和平”时期,说明社会安定有利于经济发展和社会进步。后来罗马帝国在395年分裂成东、西两个帝国。其中的西罗马帝国在476年灭亡,标志着西欧奴隶社会的结束。联系中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较,两者数字几乎相等,但是却有公元前、后之别,中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。(应当用副板 书进行时间轴演示) 公元前475年,公元,公元476年 由于这一部分知识点较多,讲述完之后,让学生整理罗马发展的历史线索,出示图表: 罗马历史发展线索简表 罗马城(前8世纪)??罗马共和国(前509年)??称霸地中海(前2世纪)??罗马帝国(前27年)??帝国分裂(395年)??西罗马帝国 灭亡(476年) 这节课我们学习了西方文明之源,通过本课的学 学生根据自己的掌握情况 习,你掌握了哪些知识,还有哪些知识没有掌总结归纳,并提出 问题: 握,受到了哪些启发和教育,哪位学生能用最简练的语言总结一下。 课 如:学习了本课的知识你受到哪些启示, 堂 总启示:改革是经济发展、社会进步的重要推动力, 结 杰出人物对社会发展能起一定推动作用等等,要尽力地去发挥学生的发散思维。 最后教师强调古代西方文明包括:(用多媒体课件打出) 巩固性练习: 1.:知识网络 2.教材中的“动脑筋”活动与探究。 3.请根据19页“自由阅读卡”回答:怎样认识奥运会的作用(奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要,形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”,有利于当今世界的和平与发 展。) 习4(随堂训练: 题 1.完成第19页“练一练”下列对雅典奴隶制民主 高峰期的描述中,错误的一项是(D) A.文化发达 B.经济繁荣 C.教育兴盛 D.全体居民有权参政 2 .罗马帝国的建立者是 (D) A. 伯利克里 B.希罗多德 C.凯撒 D.屋大维 3.古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战 争,(特洛伊战争、布匿战争等)
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