[教学]题西林壁古诗

[教学]西林壁古诗 题西林壁古诗 ?教材分析 本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，教学内容都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说:“当局者迷，旁观者清”。 教学目标 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。 3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。 教学重难点 理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 教学过程 一、???????????? 导入 1、引入新课 师:我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景。 说明:激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想。2、师:同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。3、师:看了以后，你觉得庐山怎么样, 生谈感想 说明:使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。 4、师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。 板:题西林壁 二、初读古诗，认识生字。 1、师:请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。齐读古诗，纠正读音。师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 学生读古诗，对出现的问题加以纠正。 重点:卷舌音、平舌音 2、范读古诗，讲读法。师:同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗, 师配乐朗诵古诗，请学生在每句诗的停顿处用“/”作上标记师:请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗(配乐) 三、明确学习任务，组织自学。师:在这堂课中我们要理解理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理，同学们有没有信心,(激励学生)好，现在就请同学们以小组为单位学习。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。(合作学习) 提示:自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决:讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。 学生自学，教师根据实际情况给学生出示一些相关资料。 举例:苏轼个人情况，西林寺，庐山风景等。5、组织学生交流学习成果。师:你们的任务完成了吗,学生汇报后，教师总结后，对学生出现的问题加以纠正。6、师:同学们，还有什么不懂的地方。 学生提问，教师组织互助解疑。7、师:现在请同学来朗诵这首诗。在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》。 四、分析古诗结构 1、师:看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的,哪一部分是写作者的感受的。 提示:前两句是写诗人看到的，后两句写感受。 2、诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢,对此诗人是怎样解释的, 提示:只缘身在此山中 3、为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢, 提示:诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢,所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分。4、背诵师:下面请同学们背诵这首古诗。学生先自由背诵古诗，一段时间后教师检查背诵情况 五、总结 1、师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 教师讲故事《盲人摸象》。 师:请同学们说说这四位盲人他们错在那里, 2、师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗, 比如《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句，从字面上解释是:庐山从正面看是雄伟奇特的大岭，从侧面看又成了高挺峻峭的山峰，无论是远看、近看、高处看、低处看，庐山的模样都是不同的。尽管学生对文中意思是明白了，但凭有限的经验难以想 像这种景象，也很难体会诗人的情怀、理解诗中的哲理。我借助多媒体逐一出示庐山的正面图、侧面图、远景、近景、高空俯视图、山脚仰视图，学生不仅领略了庐山千变万化的美景，更是领悟了“远近高低各不同”的深刻含义。然后我让学生想像:如果你身在庐山中，能看到庐山千变万化的姿态吗,这是为什么呢,多媒体演示:诗人渐渐走近庐山;诗人边登庐山，边环顾左右，却只看到山石丛林，不由慨叹“不知庐山真面目，只缘身在此山中。”接着开展讨论:怎么样才能看清庐山真面目呢,从而揭示更深刻的道理:看事物不能光看表面，要多方面、多角度地观察。题西林壁tí xī lín bì诗篇名。北宋苏轼作。西林，即庐山西林寺。缘:因为。 此山:指的是庐山。〔全文〕“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”〔简析〕苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。为什么不能辨认庐山的真实面目呢,因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。〔作者简介〕苏轼(1037-1101)，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州(今四川眉山县)人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。