网络多媒体教学课件制作浅探

网络多媒体教学课件制作浅探 李勇志摘 要：本文分析了网络教学对网络多媒体教学课件的几点要求，针对这些要求， 提出了制作网络多媒体教学课件的几项原则，并对制作网络多媒体教学课件的方 法阐述了自己的见解。 关键词：网络多媒体教学课件制作 要求 原则 方法 近年来，随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体CAI（Computer Assisted Instruction 计算机辅助教学）已被大量地应用于教学，并成了教学手段现代化 的一个重要标志。其融文字、图像、声音、动画等多种媒体信息于一体的特性， 能对学生进行多种感官刺激，从而极大地增强了教学效果。随着网络教学的开展 与普及，对多媒体CAI课件的需求将越来越大。同传统课堂教学课件相比，网络 多媒体教学课件与其有许多相同之处，也有不同的地方。因而，我们应根据网络 教学特点，认真研究网络教学对课件的要求，把握网络多媒体教学课件、制 作原则，力争制作出高质量的课件。 与传统课堂教学方式不同，网络教学具有学习的异步性、信息的广泛性、评价的 及时性和教学的交互性等特点，学生学习的自主性得到了极大增强。但网络教学 需要一些具体的设备，网络带宽以及传输速度都受到一定的限制，学生遍布各地 而且起始水平参差不齐，这些都对网络多媒体教学课件的制作造成了影响。为适 应教学需要，网络多媒体教学课件应符合以下几点要求： 这是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在网络教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过网络向老师请教有关问，但大多数时间内，他们还 是通过网上课件和进行自主学习。因此，网络多媒体教学课件需要有较强的 交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学 习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。 网络多媒体教学课件的辅助性在教与学两个方面同等重要。从辅助 教师“教”的方面讲，因为教师主要是通过网上课件和教案实施网络教学，所以 在课件的内容上，应考虑能将所教知识充分传送给学生，要对知识进行精心的分 析和组织，形式上还要形象直观、浅显易懂，达到临场授课的效果。从辅助学生 “学”的方面讲，网络多媒体教学课件应能启发学生积极思考，帮助学生发现、 探索和巩固知识，增长见识，形成个性，激发学生学习兴趣，引导学生发展创新 性思维，培养创新能力。因而，课件应具备良好的吸引力，并能充分发挥学生的 认知主体作用。 这主要是指，网络多媒体教学课件各学科之间以及每一学科内部要 形成一个系统，其内容要涵盖教学科目的所有内容领域，不能有遗漏。其目的是 使学生能够了解每一个知识点，综合掌握所学知识。但系统性不等于高度集成， 即不是把所有内容集中在一个课件内，而是以知识点为单位，对每一个知识点， 要设计适合本教学单元需要的网络课件，使之可以独立用于教学。 这主要是指，网络多媒体课件应满足学科齐全、内容丰富和形式多 样等要求，以适合不同专业、不同学科、不同级别的学生的需要以及个别化学习 的需要。其目的在于能够为教师备课以及学生学习提供相关参考资料，即学生在 学习本专业的同时，还能够查阅其它专业的相关信息，从而拓宽知识面，也增强 对本专业的理解。这就要求网络多媒体教学课件要具备大量的学科素材，并便于 方便、快捷地进行查询。 即网络多媒体教学课件应根据潜在用户（学生）的情况确定起点。 教学起点过高，不利于学生的学习，也会给教学带来许多不必要的麻烦；起点太 低，又会影响教学效果，达不到教学目的。因此，课件内容的难易程度要适当， 在适应大部分学生需要的基础上，对少部分学生的个体差异可采取个别辅导、因 人施教等方法单独处置。如果这部分学生构成了相当的规模，也可以将原课件加 以适当改动，以适应这部分人群的需要。 即网络多媒体教学课件应能满足和便于学生进行协作学习。这里， 基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者 针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过 程。在网络教学范畴内的协作学习，其基本的协作方式有四种，即：竞争、协同、 伙伴与角色扮演。协作学习有利于培养学生的合作精神，提高认知能力和掌握知 识的速度，而网络又为协作学习提供了理想的环境，因此，网络多媒体教学课件 要充分运用并发挥这一优势，为学生提供协作学习的工具和网络空间。 课件本质上也是一种计算机软件，因而必须根据用户（学生）的需求进行开发。 同时，为了满足网络教学特点对网络多媒体教学课件提出的要求，在设计、开发 课件时，应把握以下几个原则： 由于网络教学的主体－－学生－－对计算机及网络知识的了解 存在很大差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作网络 多媒体课件时，一是操作步骤不要太繁琐，课件的使用不需要太多的预备知识， 最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使 用。二是操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰易见，提示信息要详细、准确、 恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。 良好的课件界面可以非常有效地激发学习者的兴趣，往往还能 够起到意想不到的效果。心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论：对同 样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%，三天后下降为15%； 单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果视觉、听觉并用，三小 时后能保持90%，三天后可保持75%。正因为如此，在进行网络多媒体教学课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、声音、图 形、动画和视频图像等多种媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激， 促进其对所学知识的理解、掌握。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学” 的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓 烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。 从总的方面讲，在制作网络多媒体教学课件时，要把它作为一 个系统工程来对待，统筹，整体考虑。但在具体制作时，则要分步、分块实 施，也就是把每个教学科目分解成数个模块进行设计、制作，尔后再连成一个整 体。这样做具有两点好处：一是便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能 加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作。二是便于课件的 维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保 证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时 可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带 来的麻烦。 由于网络教学主要是通过计算机网络传递教学信息、答疑解惑， 网络的带宽和传输速度将直接影响到教学的实施。在网络带宽和传输速度一定的 情况下，网络多媒体教学课件的大小对教学将具有较大的影响。如果课件体积过 大，势必传输速度较慢，影响浏览与下载。为此，在制作网络多媒体教学课件时， 一方面要减小课件体积，对课件的容量加以规定，使每一个课件都不超过规定的 大小；另一方面，对较大的课件可以分割成若干小的模块，分别制作并建立链接， 以此减小课件的体积。 这里的网络化主要是指，各网络多媒体教学课件不能仅仅局限 于独立使用和完成某一单一的任务，而是要连成一个整体，形成四通八达的网络， 最大限度地为学生提供学习的空间，利于学生拓展知识面。这样，首先，各教学 科目之间要进行链接，使学生能够在多学科之间自由转换，提高综合运用多学科 知识分析问题、解决问题的能力。其次，要在每一学科内各知识点与资料库之间 建立链接，使学生在学到某一知识点时能够找到与之相关的各类资料，有利于从 多个角度理解所学知识。 这一原则主要是针对智能计算机辅助教学（Intelligence Computer Assisted Instruction ——ICAI）的发展而提出的。ICAI是一个涉 及计算机科学、教育学、认知心理学的复杂知识系统，其主要特征是：能够动态 生成适合于个性化教学的内容与策略，向学生提出学习方法及学习内容的建议， 向教师提供教学重点、方式、测试重点、方式、题型的建议等。目前，ICAI还 处于研究阶段，还有许多问题没有得到解决，但也有了一些ICAI课件研制成功 并投入了教学，如由我国大学独立研制并已投入使用、较为著名的ICAI系统有 清华大学的“计算机《线性代数》教学软件（LA—CAI）”，广东工业大学的《计算机网络》课程教学课件等。尽管ICAI兴起时间不长，其强大的功能已经昭示出未来CAI课件的发展方向，当然，网络多媒体教学课件也必然会走向这一步， 这也是网络教学的必然要求。所以，在进行网络多媒体教学课件设计、制作时， 应时刻关注并尽量应用已经成型的ICAI技术，提高课件的智能化程度。 网络教学的特点决定各教学科目基本都要通过课件来传授教学内容，这就对网络 多媒体教学课件提出了更高的要求。在教学科目选定的情况下，课件的制作一般 分为设计脚本、组织开发和测试维护三个环节，其中每个环节都非常重要，都需 要认真对待。 脚本的编写是在对教学内容认真分析研究的基础上进行的。在设计脚本时，首先，要根据教学目标，仔细分析和研究的教学内容，理解 重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。其次，编写文字 脚本。主要是根据教学目标的需要，按照一定的教学策略，合理安排和组织教学 内容，设计教师活动、学生活动等，形成有序的课件框架。再次，编写制作脚本。 制作脚本是在吃透文字脚本的基础上进行的。编制中，应针对教学需要，根据多 媒体的表现特点，综合编排图片、影像、声音等素材。制作脚本是课件制作的基 础，制作脚本编写完成后，整个课件的形状基本上就出来了。因此，对制作脚本 的编写必须认真细致，考虑全面。 多媒体CAI课件的设计与开发需要用到计算机知识、专业知 识、教育学和心理学知识等多方面知识。由于开发网络多媒体教学课件是一项大 的系统工程，根据条件，应成立由各类专业人员组成的科研小组集体攻关，同时， 也要求参与课件开发的教师应掌握多种知识。在具体开发中，第一，要选择合适 的工具软件。选择何种工具软件，将直接影响到制作课件的质量，因此应根据课 件的内容和表现形式加以正确选择。常用的软件有多媒体编辑软件、图形、图像 处理软件、字处理软件等。第二，要精选设计素材。一个课件的成功与否，在很 大程度上取决于其各种素材的质量和丰富程度，这就要求掌握大量课件设计素 材。对所拥有的资料应首先进行数字化处理，变成可供计算机使用的数据，对需 要改动的素材，可先利用图形、图像或其它工具软件加以处理，尔后再应用。素 材在课件的设计中占有非常重要的地位，因而应注意平时的积累。第三，要抓好 制作合成。制作合成是将脚本变成课件、使教学思想付诸行动的关键环节，其主 要任务是根据脚本的要求和意图设计教学过程，将各种多媒体素材编辑起来，制 作成符合教学目的、便于学生学习、掌握的CAI课件。 网络多媒体教学课件制作完成以后，并不等于万事大吉，还应对其进行反复的测试、试用，以便于发现并解决问题，尤其是对学生反馈的意 见要认真研究对待，力争制作出对大多数学生适用的课件。另外，随着知识的不 断更新、教学内容的不断发展以及教学形式的不断改进，网络多媒体教学课件也 需要不断地加以修改、完善，以适应网络教学发展的需要。 参考文献: 1、周旭，江福西，建立多媒体教学网络信息库，中国电化教育，1999，03 2、扬学军，现代教育技术，电子工业出版社，96 3、余胜泉，何克抗，基于Internet的教学模式，中国电化教育， 1998，04