孩子被欺负,感觉活着没意思

孩子被欺负,感觉活着没意思 Q 我的儿子志新读初二，当有一天他对我们说不想上学，活着没意思的时候，我们大吃一惊。到底出了什么事竟使这样一个好孩子讨厌学校、感到活着没意思了呢? 原来升入初中这一年多来，志新一直觉得在学校活得很累、很压抑。老师批评他好接话茬，同学们也不喜欢他，不愿和他一起玩。他那么热情地帮同学们借书、买饮料、跑腿、锁自行车、拿衣服„„可同学们根本不领情，还经常嘲笑他、捉弄他。无数次，志新自己舍不得花的零用钱被同学借去买零食。同学就不再提还的事，他也不好意思要，只能生闷气。就在昨天下午上体育课的时候，竟然有两个同学扒他的裤子，他觉得受到了极大的侮辱，觉得委屈极了。 我们很困惑，没想到志新竟然会因为这些小事如此难过;更大的困惑是:难道我们教育孩子善良真诚、乐于助人、宽宏大量竟然都错了吗?(志新妈) A 志新的父母告诉他要热情善良、大度礼让、乐于助人，这样的教育是正确的。志新的问题在于，家长只重视孩子的道德教育，却忽略了孩子的社会化教育。社会化教育的缺失让志新不会与人交往、心智不成熟。 作为社会人，每个人都不能脱离集体和社会而生活，我们每天都要与他人进行交往和互动。假如我们不了解自己和他人的关系，不会处理交往中出现的矛盾、摩擦，不懂交往技巧和礼仪，就不能被社会集体和他人所接纳。 志新希望通过热情主动地替同学做事，换取同学们的好感，得到友谊。但他过于主动热情却让同学们感到厌烦、不知趣儿。他被人欺负、被借钱不还不仅是胆小怯懦，也说明他不会保护自己，不会表达自己的不满和愤怒。 面对志新的问题，父母首先要学会处理孩子失望的情绪，让孩子有安全感，让志新知道有人理解他、支持他。家长要多鼓励赞扬孩子的优点，增加他的自信。另外，还要把缺失的社会化教育补上，让孩子学会与人和谐相处的技巧。这种教育当在生活中潜移默化地进行，父母或隐或显地把自己的人生感悟、社会经验传给孩子。学会保护自己和巧妙地拒绝不合理要求的技巧，包括如何安全地表达自己的不满情绪，发展和培养孩子的社会适应性。只有完整的教育才能使孩子成为高尚和快乐的人。 (心理医生 诸葛芹) 家教过严易得强迫型人格 Q 我在公司担任出纳员，23岁，自工作2年以来没出过差错，领导很赞赏我。可是同事和朋友却说我呆板、不好相处。因为我的言行习惯让大家觉得难以理解。我生怕工作出差错，上班从不离开工作的办公桌，我的钥匙也不让任何人摸。下班时经常走出门又回来，检查保险柜和抽屉是否锁好。(小丽) A 这个女出纳员的人格类型属于强迫型人格，或叫执拗型人格。强迫性人格是异常人格中常见类型之一。特点是过分追求完美、精确，甚至达到纠缠、吹毛求疵的程度。由于办事效率不高，缺乏灵活应变能力，抓不住稍纵即逝的机会，事后又懊悔自责。虽然表面不动声色，内心往往紧张与烦恼，甚至充满怨恨，尤其在生活和工作常规受到干扰时。有这种人格特点的人经常产生不安全感:刻板固执，过分拘谨，言谈举止循规蹈矩，过分自我克制，责任感过强，怕犯错误;虽对自己要求过高，但同时缺乏自信心:常要求别人适应自己的生活习惯和工作方式，以至于导致冲突:处理各种事物时由于过分谨慎刻板，常注重眼前小事而忽略长远大事。 强迫型人格者大多好洁以至成癖，节俭以至吝啬，或有某种特殊收集癖。 管教过严、专制、缺乏平等民主气氛的家庭教育，易使孩子缺乏独立性、灵活性和果断性，形成某些刻板的习惯;在学校和社会环境中受过多次重大打击，曾受骗上当，也会使人对类似的事情特别谨小慎微。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的想法和行为实际上也是一种强迫观念和强迫行为。 家长、教师、上级、同事对待强迫型人格者要给予理解和关心，根据他们的特长安排从事变化不大、需要细心谨慎的工作和活动，使他们不至于因感到不能适应环境的变化而失去自信;帮助他们丰富生活内容，分散他们执著于某些小事上的注意力;提供较多的成功机会，以增强其自信心。 对于强迫行为较严重，且有可能发展为强迫性神经官能症者，应请心理医生诊治，采用厌恶疗法、自由联想法和催眠疗法来加以矫治。过于焦虑、紧张者还可在医生指导下适当服用安定类药物、抗忧郁剂等。 (心理医生 林溪)