[教学研究]课堂诊断书样本

[教学研究]课堂诊断书样本 0 推荐 学校:通州区实验小学 学科:数学 报告人:曹艳萍 研究周期:2011年 10 月 20日---------- 年 月 日 项 内容 检查意见 目 师:“现在就请同学用画‘正’问 的方法先对数据进行分段整 理，然后完成统计表。(有一 同学很快完成) 呈 师:“你完成得可真快啊～” 现 生:“我直接先数的，填好统 计表，再去画‘正’的。” 师(有点不悦):“老师刚才 是怎样要求你们的,为什么不 先画‘正’,” 生(沉默了一下)小声的说: “‘数’更快一些。” 第一、在这个教学片断中，老 师忽视了从学生已有的生活经 验出发，一厢情愿的把两者的 经验等同起来，出现要求学生原 先画“正”的方法去统计，从因 而大大限制了学生解题的灵活 性; 剖 第二、老师希望学生都能按照析 自己课前设想完成题目，实际 轻松按照完成教学，忘了 每一个学生都是独立而独特的 个体，用同样的框子可以框住 学生的思维，却是以抑制学生 抑制力为代价的; 首先创建平等、民主的课 堂气氛，充分发挥学生的创造解 能力。老师要把自己当做学生 的一员，从学生的角度出发，决 关心、鼓励他们、帮助他们，策 让他们不再“小声”。而是能 响亮的表达自己的想法，展示略 和发展自己的创造力; 其次是充分利用课堂生成资源，让它迸发“灿烂的火花”。上述片段中，当有学生用“数”的统计方法快于其他学生的时候，其实就是已经出现的“火种”，在这个时候，老师就应该抓住“数”和“画”那一种方法更加好这一点，调动全班学生思维的积极性，进而可以开展“比一比”“赛一赛”，让意见不同的双方用自己的方法做同样的题目来比赛，比较出那种方法好。这种契机的发现要求我们老师具有敏锐的目光，随时随地捕捉这些课堂中稍纵即逝的教学资源。 最后要留给学生足够的时间，培养学生的探索能力。让学生亲自参与探索、讨论，进而在“比较”中得出结论:“数”可以用来统计简单的、一目了然的数据，提高我们的速度;画“正”可以用来统计多而复杂的数据，提高我们的正确率。这一直接经验的获得远比老师直接告诉学生的答案要具体得多，深刻得多～这样就不仅仅教会了学生数学知识，还教会了学生学习数学的方法。 本节课～我着眼于从学生的现行 实生活出发～极力选取学生身 动 边的事例～使生活素材贯穿于整个教学始终。重在培养学生记 参与统计活动的兴趣～培养学 录 生的统计意识。在进行了《数据的分段整理》一课的教学时～我力争在设计中体现以下几点: 1(数学生活化～从学生的现实生活出发。 “数学生活化～让学生学习现实的数学。”因此～我在引入新课时～ 通过创设 学校准备为全体队员购买服装～想请全体学生出谋划策的教学情境～引出怎样购买服装这一学习任务。使学生能想到要按身高数据分段整理～感受分段整理的必要性～并尝试分段～不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切～具有浓厚的生活气息～使他们兴致勃勃地投入新课的学习之中。 2(数学活动化～照学生想出来的办法去统计。这样～办法是学生自己想的～统计的过程是学生亲身经历的。对统计结果的分析是一个开放的过程～对培养学生的思维能力和分析解决问题的能力～起到很大的作用～我针对学生的意见适时加以引导～他们在这些思维的碰撞中进一步发展了思维。这一过程中,我始终把学生放在第一位.通过学生的汇报,交流,与反思, 进一步培养了学生合作学习的意识.同时～在交流比较的过程中逐步优化～突出 画“正”字的方法 。所以教学中应突出数据分段的必要性、分段方法以及如何分段整理～使学生在活动中掌握这部分知识～形成相关的统计技能。为今后更进一步学习统计图表、概率等知识打好基础。 3(方法多样化。 根据教材内容的特点～根据小学儿童好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征～在教学中我灵活采用谈话法、观察法、讨论法、练习法等多种教学方法。引导学生通过搜集全班同学的身高数据、根据服装型号分段、用画“正“字等方法整理、绘制统计表、利用统计数据到服装厂定做校服等。用统计方法 解决问题。学生在迫切完成任 务和强烈的探究兴趣驱动下～ 对本来枯燥的统计知识产生一 种新鲜感和真实感～每个学生 都能自觉地参与到学习中。学 生能自然而然地根据已有的生 活经验～通过调查访问、探究 尝试、合作商讨、交流反思等 多种学习方法～真实经历用统 计解决问题的全过程～特别是 学会了分段整理的方法～从而 获得了成功的愉悦体验。 4.过程重点化。数据统计的 全过程有数据收集～数据整理～ 统计制表～分析数据～得出结 论五个环节～其中分析数据是 重要的环节～也是课程中 强调的内容。在“女生1分钟 跳绳检测”一题中～我引导学 生尝试分析“你 看了这张统计 表～你知道了什么,”在“空 气质量”一题中～我让学生说 “ 看了这些数据～你觉得常州 市的空气质量情况如何,为什 么,作为一个常州的小市民～ 你觉得能为改善常州的环境做 些什么,”学生的分析是推己 及人～丰富多彩的～是符合孩 子心理实际的。设计这样的分 析～我认为是统计中必不可少 的环节～也是对学生进行行为 习惯教育的良好载体。 效 民主、平等、和谐的课堂 果 气氛，学生能畅所欲言，迸发评 出创新思维的火花。课堂效率价 得到提高，教学效果较好。 总 数学教学是师生之间、学 结 生之间交往互动与共同发展的提 过程。教师应关注学生的情感 炼 体验，满足学生的情感需要， 创造条件给学生提供探究的时 空，课堂就会更有深度，更加 精彩。 检 课堂气氛活跃，学生畅所 查 欲言，并不是让学生随意说，修 这样有可能会偏离学习方向，正 反而浪费学习时间。教师应创 造条件适时点拨，给学生指明 思考问题的方向。营造高效率 的互动课堂。 备 注 注:此报告书各项内容由报告人(教师)填写，检查意见 由学校管理部门填写。