知其因,方能纠其失”也

知其因,方能纠其失”也 知其因，方能纠其“失”也 ——中学生厌学的原因及应对措施 摘要:中学生厌学是学校中普遍存在的现象，也是老师、家长比较关注的事。只有找到他们厌学的原因，对症下药，借助社会、家长、学校和学生自身方面的共同努力来解决，才能真正实施好素质教育，重建他们人性中的平衡和谐，唤醒其沉睡的潜能，让他们在爱和理解中健康而又积极的成长、学习。 关键字:厌学、中学生、原因、对策 厌学是“学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理、态度及其在行动中的不良表现方式”，由此可见，厌学应该包括程度从低到高的厌学情绪、厌学态度和厌学行为三个方面，在进行学生厌学的研究中，对厌 )对各科学习失去兴趣不愿继续学习，且厌恶学习学生也作了一个规定:“(1 必须在四科以上者，(2)目前在学校学习完全是被动地混日子，等文凭的学生，(3)因不努力致使学习成绩差，又毫不在乎的学生。”而厌学的主体主要是中学生。事实上，大部分学生在某种程度上都潜在这一问题。 中学生厌学的现状 据中国青少年研究中心与北师大教育系对中学生调查报告显示，因“喜欢学习”而上学的初、高中生分别仅占10.7%和4.3%。 2000年8月30日,北京心理卫生协会召开的心理学专家座谈会上有关专家公布一项调查研究:中学生厌学率达20%。 2003年，华东师范大学心理健康辅导中心诊治了300多位学生，其中80%的学生都有厌学的情绪障碍。 2005年，北京市中学生调查显示，60,的中学生存在不同程度的厌学情绪。2007年，中安在线报道:部分农村初中学生厌学人数出现增长趋势，显性和隐性辍学率平均超过30%。 以上数字都显示厌学问题已经是教育中的一项重大问题，而本人所从教的是一所江苏省农村普通高中，因此这一现象尤其突出。 中学生厌学的原因 教育大计在学生，学校发展也在学生，学生是祖国的未来。所以如何解决厌学问题是我们教师所要关心和解决的重大问题之一。要想解决这一问题，我们应当首先来了解厌学所产生的原因。 导致中学生厌学的原因有很多，有主观方面的也有客观方面的，“厌学”侧重一个“厌”字，是发自内心的行为，因此从学生、学校、家庭和社会四个方面来探讨原因的话，学生自身的原因是最主要的; 第一，缺少学习动机:“学习动机是指引起学生学习活动，维持学习活动， 并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。”如果没有了学习动机，学习也就无法继续下去。就拿我现在班上的一位学生来看吧，由于从小爷爷就和他讲，家里的公司将会由他接手，导致在他的认知中认为学习对他而言，已没有任何用;在没有任何的学习目标的情况下，他已经两次提出要退学;我曾经问过他那你退学后干嘛呢,他的回答很干脆:“当公司负责人那～”我说:“什么都不懂能做什么呢,”他竟然回答:“我是负责人，要做什么，只要让手下的做不就行了～”这话让我感觉我好像是在和一个五六岁的小孩子交流。事实上他到现在为止还始终坚持考完学业水平测试就回家。像这样的学生，如果再不好好引导教育，长大了，前两辈好不容易积攒下的一分家业，估计很难保住。 第二，缺乏学习兴趣:美国心理学家皮亚杰认为:所有智力方面的工作都依赖于兴趣，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。俗话说，“兴趣是最好的老师”，如果对学习没有兴趣，学生就不会积极地投入到学习中并且和老师配和，更不会把学习当作自己的事业一样来用心经营。 第三，出现反抗心理:反抗心理“主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行为倾向”。因此他们会对老师家长的持对立的状态，这从内部来说主要是腺体发育和思维品质矛盾的表现，外部来说是家长老师的“唠叨”或是一些做法不能满足他们本身的需求。有一次我甚至在办公室听到学生就当着老师的面，这样朝他母亲叫唤:“你来学校干嘛，不要在这丢人现眼～”这像是一个学生对父母讲的话吗,事实上我在过后调查到，原来他的父母早已离婚，这件事对他影响很大;正由于他对父母的不理解，导致了他对父母的排斥，更进而影响了他对学习的态度。 第四，自制力不强:青少年时期心态不平衡，出现许多矛盾的心态，霍尔曾在《青少年心理学》中指出青少年的一些矛盾、对立、冲动，其中一条是“聪明与愚笨的并存”，因此对于一些事情不能很好地分辨，想法比较单纯，刚开始学会自己拿主意又想显示自己的能力，面对社会上的各种诱惑不能很好地把持住自己，从而把自己的注意力转移到其它事情上。 第五，应该性自我占主导:希金纳的“自我导向”理论中有“意想自我”和“理想性自我”(应该性自我)的区分，前者指自己所希望、想要成为的一种形象，这是一种个人愿望的体现;后者即个体认为不得不去完成的自我，但这往往是外界、他人强加的。许多厌学的学生特别是一些学习成绩比较好而厌学的学生，以“应该性自我”导向为主，他们很在乎别人的观点或意见。还有一些学生，他们担心学习不好会被别人看不起，于是给自己制定很高的目标，在具体实施目标的过程中或是不能达成目标时就会感到压力、焦虑，而当这些压力超过他们所能承受的限度时厌学情绪就会产生。同时智力，体质，学习基础等因素也在很大程度上影响着学生。 当然，也有一些学生是因为身体、智力等因素导致与其他学生之间出现的差 距，后面的学习任务又接踵而来，想赶上的学生会望而止步，最终只能“破罐子破摔”，“一差就差到底吧～”成了他们的心声。 第一，教师的教学往往不能满足学生的从学校方面来看主要存在的问题是: 需求。教学过程刻板，上课按照简单的教师讲授、学生接受，教师提问、学生回答的思路，课堂氛围沉闷，不能吸引学生的注意力，学生会失去上这门课的兴趣甚至讨厌这个老师;甚至还有的学生会因为自己对教师的外貌、生活习惯等有意见，导致他讨厌这门课;第二，方式单一:许多老师会表现出偏心，仅仅以学习成绩来评判一个学生。对学习好的学生则喜欢、热情，对学习不好的学生则持冷漠态度，甚至看不起他们。第三，过分注重考试:升入中学后会感到大考小考不断，周周练、月月考，一直考到麻木为止。考下来还要排名，如果进步了还好，退步了就免不了父母、老师的“轮番谈话”，这种对考试的厌烦长时间下来也会转移到学习中来。 从家庭方面看主要有三大原因:过度严格、过度放任和过度保护;而且父母孩子两代人之间很少进行沟通，导致父母不了解孩子现在心理想什么，最需要什么，孩子也不理解父母的用心良苦。最终使父母不能采取及时有效的方法来帮助孩子解决学习中的困难，等到想帮忙时可能已经错过最佳时机了，到这时，父母的关心反而会适得其反，助长孩子的厌学情绪。同时社会中的一些不良习气，如读书无用论等也深刻影响着学生。 中学生厌学的应对策略 学校和教师要及时转变观念，不以分取人，不以分取班，成绩只是学生成长的众多指标中的一个，让课堂多一点欢笑，多一点声音。 1“只有教师关心学生的人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”“我们每一位教师都应当对具体的学生实施个别的影响,用某一件事引起他的兴趣和 2爱好,鼓励他,激发他的独一无二的个性得到体现.”我们教师只要能在与学生的相处中坚持用爱心、尊重、信任、宽容和激励来感化学生，从“你能行”的角度出发，肯定学生的能力，激励学生自信，增强学生的高成就动机。特别是对待后进生，始终寄予良好的期望，创造机会让学生恢复信心，不断努力，尝试成功，培养成就动机感。即通过用赏识教育的方式来感化学生，让学生从以下方面来改变自我: 首先，确定学习目标这是解决厌学问题的根本之策。不论家长、老师再如何努力，社会环境再好，学生自己不努力是不行的，学习是自己的事情，自己真正重视起来才有用。学生要树立好自己的目标，每个人都应有自己的理想与方向，这样在学习过程中如果遇到什么困难也可以更好地坚定自己的信念。为实现这个理想我们可以制定短期目标，如:一个月、一个学期、一年的目标;还有长期目 1 [苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，1984.316. 2 [苏]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤译.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社，1984.422. 标，如:三年初中、三年高中的目标。这样实行起来也比较实在不会有空虚和不切实际的感觉，也会激励自己朝着目标一步步地迈进。同时还要持之以恒，认真做好一件事“贵在坚持”，因为很多时候我们做事半途而废，并不是因为失败而放弃而是因为厌倦而放弃。 第二保持积极良好的心态能有力的推动问题的解决。美国前总统林肯认为:只要你心里想着快乐，绝大部分人都能如愿以偿。对于学习也是如此，要有一个快乐的心态才能乐学，面对无论是来自主观方面的困难还是客观方面的挫折要敢于化解、敢于战胜。在我调查的本校的210名学生中，只有10%的学生喜欢学习，因此能够保持较愉快的心态去学习，去面对挫折，而其他一些人则不容易保持愉快的心情，因为他们不喜欢也就不容易对学习感到快乐。在繁重的学习过程中难免会有一些不如意，我们可以借用一些体育及娱乐活动，暂时转移一下自己的视线，调节一下自己的紧张状态，同时还可以发掘自身其他的才能，帮助自己全方位发展。同时要学会自己给自己缓解，考试题目做错了，不要老是一直想它，越想会越生气，要学会放开。考试前若紧张就试着给自己减压，深呼吸，尽量什么也别想特别是考试的内容，以便让自己经常有快乐的心态来学习。 第三需要有效的学习方法来保障成果。无论做什么事情都要遵循一定的方法，学习也不例外。中学时期，学习的科目增多，内容加深，这就要求不同的科目有相对不同的学习方法，不同的人也有属于自己特有的方法。可以针对科目性质、自己的特点，如:早晨或是晚上记忆力好就安排记一些历史、地理等知识，不适合背书时可安排做些数学题目，自己薄弱的科目相对安排多些的时间。在平常的学习之中慢慢探索总结出适合自己的学习方法以保证学习有效地朝着目标迈进。 第四处理好人际关系可以帮助克服厌学问题。学生的学习是在一定的班级体中进行的，因此需要在班级中寻找一种如家的归属感来满足内心的需求，为稳定安心的学习找一个好的外在动力，这就需要自己与老师、同学们建立友好的关系。在平时的学习生活中要学会逐渐改变自己的不良性格，与人为善，主动帮助他人，和老师多沟通、多交流，无论是学习还是生活上的问题，真诚地交流，老师们是不会排斥的，要学会敢于跨出这一步，过后你会发现这件事并不是那么难。与老师同学之间融洽相处，让自己生活在良好宽松的氛围中，这样会让自己心态轻松、愉快，于是也保证了较高的学习效率。 当然家长也要多关爱学生，尤其是学生的内心世界，多与孩子谈心，去尝试理解和接受学生的想法与感受，他们需要的不仅是更好的物质条件，更多的时候他们需要的是一点关心和理解。 总之,当孩子出现厌学情绪时,我们需找到孩子厌学的原因，和家长一起对症下药，进而重建他们人性中的平衡和谐,唤醒其沉睡的潜能。让其在爱和理解中健康而又积极的成长、学习。 参考文献 [1]马丽珍 李百珍 王秋丹.做学习的主人[M].北京:科学普及出版社，2006. [2]安秋玲 李召存.学生厌学行为的心理学分析[J].当代教育科学,2005,(13):43-46 [3]王维东.正确对待中学生的厌学心理[J].网络科技时代,2007,(10)34-35. [4]若谷.孩子厌学怎么办[J].好家长,2002,(10):16-17. [5]楚华文.学生厌学,教师应该怎么办,[N].教育时报，2007-8-15. 区年会三等奖