题目：浅探浮力产生的原因

题目：浅探浮力产生的原因 题目:浅探浮力产生的原因 单位:洛阳市实验中学 姓名:胡新超 浅探浮力产生的原因 摘要:在新课程理论下～自制教具是一种很重要的课程资源～可以创设直观形象的物理情景。实验器材易得～操作简便～现象明显。可以使学生产生强烈的 1 认知冲突～激发学生获取新知的欲望。因此在物理教学中起着重要的作用。浮力产生原因是浮力教学中的难点之一～如何能让学生轻松的掌握浮力产生的原因～同时又能很好的培养学生的认知过程以及提高学生利用所学的物理知识解释生活中有关现象的能力是我们教师值得关注的问题之一。 关键词:自制教具 演示实验 科学探究 物理教学离不开现实的物理情境。但是，学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，因此在物理教学中利用生活中常见的器材自制教具来服务教学显得尤为重要。在浮力教学过程中，我通过自制教具引入浮力产生的原因。实验器材:去底的可乐瓶、乒乓球、烧杯、适量的水。首先把乒乓球压入水中，让学生观察到乒乓球能够浮在水面上。如果把乒乓球放入去底的倒放可乐瓶中，然后往可乐瓶中加水，请同学们猜想乒乓球会不会浮上来,此时学生悬念迭起，思维积极活跃，学生会与同桌交流谈论。在极大的激发了学生学习热情的同时教师往可乐瓶中加水，结果同学们惊奇的发现乒乓球没有浮上来。学生感到惊讶的同时产生强烈的认知冲突。这时教师用手堵住瓶口让同学们继续观察，结果发现乒乓球又浮上来了。请问同学们乒乓球为什么又浮上来了呢,同学们讨论后猜想乒乓球没有浮上来的原因可能是因为乒乓球没有受到浮力，而用手堵住瓶口乒乓球浮上来可能是因为乒乓球受到了浮力。教师接着说看来我们有必要对浮力产生的原因做进一步的探究。 这种方式引入浮力产生的原因实验器材易得，操作简便，现象明显。可以使学生产生强烈的认知冲突，激发学生获取新知的欲望。也有利于培养学生的观察能力和科学探究能力，提高学生学习物理的兴趣。 教师继续用自制教具探究浮力产生的原因。实验器材:找一个两端开口的正方体有机玻璃容器、红色橡皮膜、橡皮管、导线、灯泡、电源等。把容器的两端扎上红色的橡皮膜。容器中部开个小孔，并且插入橡皮管道，以便橡皮膜向内突起的时候排除容器内的空气，使实验效果达到最明显。橡皮管道里面再插入一根导线并带有灯泡和电源，以增强容器内部的亮度。教师首先使橡皮膜左右放置放入水中，让学生观察橡皮膜的突起情况，学生能够观察出橡皮膜向内突起，越深突起的越明显，并且左右是对称的。橡皮膜前后放置跟左右放置效果是一样的。接着教师提出如果橡皮膜上下放置呢,学生明显能够看出底部橡皮膜向上突起的比顶部橡皮膜向下突起的厉害。 用这个实验装置探究浮力产生的原因现象直观明显，可视性强，该实验能够不断的激发并保持学生的学习兴趣。学生通过观察，思考分析很容易得到浮力产生原因的本质。接着教师提出为什么会出现这种现象呢, 让学生在教师的引导下结合图形(图1)分析: 左右两个面，在同一深度受到的压强相等，并且越往 深处去受到的压强越大，所以左右两个面受到压力相 等并且压力的作用效果相互抵消。前后两个面和左右 两个面效果是一样的。上面深度浅受到的压强小， 所以受到的压力也小，而下表面深度深，受到的压强 大，所以压力也大，这样上下表面就会产生一个压力 差，这就是浮力产生的原因。即:F,F,F。 浮向上向下 在教学中让学生观察后分析总结得出结论，这样图1 学生会与同桌及旁桌交流，激发了学生的自主学习， 积极探究的欲望。此时通过教师的点睛和巧妙的引导， 2 能初步理解浮力产生的原因。教师点睛式的引导，同学间、师生间的交流合作，进行了自主的学习，可以较轻松地突破浮力产生的原因的难点，增强了科学探究的意识，培养了科学探究的能力。 接着让学生分组讨论把乒乓球放入去底的倒放可乐瓶中，然后往可乐瓶中加水，为什么乒乓球不会浮上来，而堵住瓶口乒乓球又浮上来的原因。学生小组讨论后回答。当把乒乓球放入去底的倒放可乐瓶中，然后往可乐瓶中加水，因为乒乓球的上部有水，会受到水对乒乓球向下的压力，而乒乓球下部没有水(只有少量水从乒乓球和瓶的缝隙当中渗出)，也就是乒乓球下部没有受到水对它向上的压力，不具备浮力产生的条件，所以乒乓球也没有受到浮力。当用手堵住瓶口时，乒乓球下部有水，因此水对乒乓球也有一个向上的压力，这样乒乓球上下表面就产生了压力差，乒乓球受到了浮力而浮起来。 教师继续提出浸在水中的桥墩受不受浮力呢?学生讨论后回答因其底部与河床密合在一起，没有受到水对它向上的压力，不具备浮力产生的条件，所以不受浮力的作用。 新课程物理教学理论要求，课堂教学不仅让学生学到知识，而且让他们知道知识的形成过程，提高在实际生活中应用知识的能力。学生知道了浮力产生的原因后接着让学生解释把乒乓球放入去底的倒放可乐瓶中，然后往可乐瓶中加水，乒乓球不会浮上来的原因。这样子不仅解决了学生头脑中的悬念，而且也做到了首尾照应。最后让学生讨论后试着解释浸在水中的桥墩受不受浮力。让学生利用所学的知识很好的解决了生活中的问题，达到了学以致用的目的，也体现了 “从物理走向社会”的新课程理念。 在新课程理论下，自制教具是一种很重要的课程资源，可以创设直观形象的物理情景，是教学效果的有效支撑和补充。在教学过程中通过第一个自制教具引入浮力产生的原因。使学生产生强烈的认知冲突，激发学生获取新知的欲望。通过第二个所示的自制装置探究浮力产生的原因，现象直观明显，可视性强，很好的突破了浮力产生原因这一教学难点。最后让学生讨论浸在水中的桥墩受不受浮力做到了学以致用的目的。整个教学始终贯穿“自主”、“合作”、“探究”的新课程理念，很好的培养了学生的认知过程并且提高了学生利用所学的物理知识解释生活中有关现象的能力。 3