青春期学生特点及心理需求

青春期学生特点及心理需求 王晓春（北京市教育科学研究院班主任培训资深专家） 助手：孙阳立 （本人于2007年12月9日市首期优秀班主任素质教育研修班培训） 青春期是一个孩子走向成人的一个过渡阶段。 青春期给孩子带来了什么？ 身心发展整体的速度加快。观察能力迅速提高、全面。很注意力有了长足的发展，能服从于主体的心理需要。思维方面抽象的逻辑思维能力有了长足的发展。 青春期的孩子比较叫真。思考问题从原来简单的因为所以转变为一些莫名其妙难以回答的问题，因为孩子的思维更加细腻更加敏锐。身体上的发育，心理因为性的发育而有了从来没有的渴望，有很多的好奇、迷惘、害怕，还有骚动。对异性的好奇油然而生。是内分泌的原因。对话的情感，也是他们内心的需求。家长应跟孩子多沟通。 情感意志比较薄弱与他们要求独立是一对矛盾共同体。告诉他们，不再是小孩。 青春期这段时间带来的青春期问题 六个问题：叛逆、自卑、人际交往危机、青春期的困惑、障碍、思维受认知不足的阻碍 一．叛逆和逆反 1．认为自己不再是孩子的这种成人感。从被动的服从变主动的争取，从依赖变独立，开始用逻辑思维能力思考问题。自尊心变得越来越强大，原来的压抑可以爆发了。超越身边的权威，才感觉自己有自信，不再压抑。小学父母的包办到初中的叛逆，追求独立。 有了自省能力。 自尊心的发展，过度的批评，让他们接受不了，这也是他们逆反的一个标志。 青春期之前的状态是：只许周官放火，不许百姓点灯。 青春期胆子大了，敢于达出来。 青春期之前的教育直接影响着青春期孩子的逆反。比如青春期前之前家长比较放、比较培养孩子的独立性，而青春期老师的约束管理，让孩子有压抑，有逆反心理。 2．对于青春期逆反的孩子应怎样对待？ 对待成人的态度对待他们，用公平公正讲义气的话对待他们。一时的刺激的话，一时的狠话有时是可以说的，但要注意时机。 适度的宽容、必要的等待、甚至看他们犯了错误之后再管。 不往他们的枪口上撞。 丑话温和地说在前面，给孩子判断选择的机会，犯了错误后当机立断毫不留情的批评。 二．自卑（自我形象危机） 1．  感受： 比较中发现自己的不足，自卑感更深重，进而产生危机。（比如他长高，我矮） 自我形象，是青春期孩子关注的问题。（美丑问题，穿着打扮问题）（比如别人说你鼻子咋这么大，孩子可能就会回家关起门来用夹子夹住自己的鼻子） 孩子自己不善于排解，又不能及时得到帮助。 得不到表扬，学习努力了也不能提高。 2．青春期心理变化 强烈渴望有超人之处 难以忍受缺陷 希望得到好的掩饰自卑 渴望别人尊重、接纳（从孩子变成成人的一个必然的过程） 青春期的自卑往往是青春期之前造成的，如小时候家长的打骂，语言上的伤害（你真蠢，你真没有大脑，你将来没有希望了。等造成了孩子的自卑心理） 3．怎么办？ 发现他们真实的想法，解开心结 暗中借助集体的力量，疏导 借助同龄人的力量，形成良好风气（好的集体氛围） 找到其他的优势，来弥补自卑 三．人际关系危机（友谊） 1．  感受 心灵归属感：2岁开始建立，青春期转移，成人后建立在异性身上，成家，生子，进入新的循环。 2．  青春期心理变化 安全感的需要 寻找共同语言，寻求帮助的需求 诉说苦闷，相互安慰的需求 交往广泛增长社会阅历 3．  怎么办 朋友分类：普通朋友、要好朋友、知心朋友 选择自己需要的朋友 朋友的责任 遇事后，总结经验教育（不撞南墙不回头）（执迷不悟的朋友关系，把朋友看得过重） 4．  青春期前埋下人际关系危机 胆小，要依靠 没有独立的观念，喜欢跟着大家跑 贪玩，需要伙伴 家长不能做朋友，寻求不到家长的帮助 性格中离不开朋友（小时候家长培养的） 孤独寂寞，没有朋友 四．早恋（情感困惑） 1．  感受 莫名的向往，自己解释不清楚（荷尔蒙） 渴望有人关爱自己 有安全感、有依靠 刺激、新鲜 玩玩 2．  心理变化 逆反型：越说不  越要试 跟风型：你有我也有 情感补充型：感情缺失需要填充 心理安慰型：压力中的相互安慰 出风头型：满足自己虚荣 寻找刺激型：填补空虚的游戏 体验型：好奇心在作祟 情感早熟型：童话式早恋 3．  怎么办 解决孩子的心理负担问题 消除逆反 心态平和时，把意见说出来，供孩子参考 （用信任让孩子觉得你没有把他看紧，可以用信件给孩子传递自己的信息。） 集体的教育手段：规划自己的人生                 在异性朋友中间消耗掉对异性的好奇                 参加体育运动，消耗激情 （异性距离越远，对方的瑕疵都看不到，越觉得对方很好） 4．青春期前就埋下的认知隐患 家庭环境不安定，让孩子失去安全感 家长不能给孩子爱与支持 和家长关系不好，没有温暖 被宠爱过渡而任性 家长是榜样 五．学习障碍 1、  感受 跟不上集体进度（能力不足） 没有学习兴趣（志向） 不能够约束自己（怕苦） 总是想去玩儿不想学习 （任性） 2．  心理变化 为学习困难而痛苦 沮丧（跟别人的比较中）、无助（家长老师对他们的批评多帮助少） 学习的经历记忆惨痛 理解了自己的能力（学习的不足） 3．  怎么办 需要根据孩子的能力特点，引导学习 专业人员帮助 学习与兴趣搭桥 找到职业理想 六．思维受认知不足障碍 1．  感受 遇事迷惑（由于认知不足）（自己的某些不经意的行为却给别人带来不良的印象） 烦躁的感受 行为怪异，其实不然 思维方式障碍在青春期突现 2．  怎么办 扩大认知教育 教育时机就在日常生活的点点滴滴 更多的要靠家庭教育 读书 探讨问题 3．青春期前就埋下的认知隐患 只问学习，不问心情 不给孩子犯错的机会 没有干过自己喜欢的事情 不对孩子说明事情（隐瞒） 替孩子担责任（孩子犯错，家长摆平） 安排好一切（犯错，转学） 七．讨论、互动 1、  如果学生早恋走火入魔（象喝了二锅头一样，醉了）不能跟他理性的谈，他已经昏了头了，跟他谈，不是他糊涂，而是我们糊涂。就需要简单处理。你恋不恋，跟谁恋我不管，我关注学校的管理，上课不许拥抱，不许接吻，例行公事，执行公务。管他是为了其他同学。暂时不能管他，等他清醒点再谈。 教育没有灵丹妙药，没有固定的诊断模式。 2、  把问题学生分成三级：轻度问题学生班主任解决 中度问题学生学校和班主任共同解决 重度问题学生学校解决不了 把重度问题学生交给社会，是不是违法呢？ 学生犯罪了，是公安局的事情，学校管不了。该送工读学校就得送。 如果班主任把80％的精力花在这个重度问题学生身上，那干脆当这个学生的班主任得了，怎么叫当一个班级的班主任？ 爱学生，不是一种科学依据，爱学生就得管好他们？ 3、初二班主任，班中一男生与一女生确立了关系（信，两人的合照），家长和老师明智的做法是：装作不知道。孩子出现什么问题，再问他原因，比如成绩下降，问下降的原因是什么？ 别刺激他们。越刺激，越出问题。（孩子的叛逆情绪） 4、学生干部是干什么的？是为学生服务的。不能要求他们处处做楷模。 跟孩子交朋友，关系越好，教育的机会就越好，越容易成功。 家长要管好钱，孩子会用钱去买好，给对方买礼物东西之类的。 如果家长跟孩子关系好，家长就可以跟孩子说：什么样的儿媳妇你不能往家带。等把家长的意愿灌输给孩子。 男孩子不知道跟女孩子好，要承担什么，家长要灌输孩子要承担什么责任，若做不到，你就别谈恋爱。 青春期的性知识要告诉孩子，什么事情能做，什么事情不能做？ 女孩子的避孕知识要了解，家长给孩子书看，老师装不知道 5、中国的孩子都吃定父母，总是会把责任推给父母，“都是你害的”。 孩子的痛苦在哪里？这种痛苦其实就是一种需求，应了解。 父母对孩子爱的表示应该多样化，比如：短信、小礼物等。如果孩子不能理解父母的艰辛，可以把孩子带到自己工作的环境中，让孩子体验并感受父母每天工作的劳累和艰辛。