儿童心理论文：结合儿童心理特点 推动小学数学教育

儿童心理：结合儿童心理特点 推动小学数学教育 儿童心理论文:结合儿童心理特点 推动小学数学教育 摘 要:教育的理想在于培养健全的人，而要真正实现这一理想，则要积极地、系统地掌握学生的心理特点并融入教学中，以此推动教育发展。结合儿童心理特点，重点探讨儿童独特的心理特点与小学数学教育发展的关系这一问。 关键词:儿童心理;小学数学;教育 随着现代教育的发展，结合心理学探讨教育的问题已成为贯彻与落实“以人为本”的核心教育理念的关键所在。教育的理想在于培养健全的人，而要真正实现这一理想，则要积极地、系统地掌握学生的心理特点，并融入教学中，以此推动教育发展。本文所要探讨的正是如何结合儿童独特的心理特点，推动小学数学教育的有效发展。以下分为三个部分进行论述。 一、重视儿童心理特点，贯彻落实“以人为本”的教育理念 儿童是人类学习与成长的关键期，而教育对于此时期的影响巨大，可以说，它直接影响了儿童今后的发展。因此要重视儿童心理的特点，结合儿童独特的心理现，积极发挥教育对儿童心智和行为的导向作用，引导儿童朝正面的人生道路发展。关于教育对个体心理发展的促进问题，教育学家朱贤智认为教育到心理发展是一个由量变到质变的过程，并 提出了内在机制的流程，即通过反复实施教育，领会和掌握知识经验，并不断内化达到心理发展的目的。可见，知识的掌握需要一个不断积累及升华的过程，同时教育要结合心理发展的内部要素，才能达到“以人为本”，最终全面发展的教育目的。 小学教育面对的都是儿童，而儿童有着独特的年龄特征，因此对其的教育要坚持因材施教的原则，结合儿童具体的心理特点，采取有效的教学方法，实现教育的最终目的。儿童是人类智力发展的关键时期，也是极易学习和领会知识的敏感时期，因此教师应积极发挥其引导性。另外，对于刚入小学的学生，即七岁左右的儿童而言，其情绪波动很大，很容易感到颓丧;而小学高年级学生，大约为12岁左右的儿童情绪冲动，常常会否定自我，并出现抗拒他人的逆反心理。因此在这两个危险阶段，教师应做好心理辅导，仔细观察学生的个体心理特征，采取良好、正面的方式引导学生形成积极的心态，避免对学生造成的负面的制约作用。总之，要实现小学教育的健康、稳步发展必须系统掌握教育对象——儿童的心理特征。 二、结合儿童心理特点，转变、创新小学数学的教育方法 1.直观教学的灵活运用 低年级学生的思维还处于强烈的直观感受，因此要抓住学生的这一特点，灵活运用直观的教学方法。这里可以充分运用现代教育技术、提供大量的感性材料或采取游戏教学来吸引学生的注意，并以形象的物体来引导学生进行数字运算，激发学生的主动性，加深对知识的领会。例如教授学习数数以及简单的数字加减法时，可以通过卡片、木棒等教小学生数数和十以内的算术。 2.促进学生数学概念的丰富和系统化 中年级的学生经历了低年级阶段对数学的初步认识后，面临着大量的数学概念，并不断掌握数列、面积、体积等概念。这一阶段也是小学生学习的过渡期，而如何做好引导学生对数学概念系统化认识成为教师的关键任务。随着学生升入高年级，教师应更加注重对学生概括、分析和能力的训练，从而促使学生数学概念的丰富性和系统性的形成。 三、加强教师自身的教学修养，做好小学数学的教学工作 教师在小学数学的教育工作中担任着关键的角色，发挥着重要的作用。因而，教师在教学中应不断加强自身修养，系统地掌握小学生的心理特征，做好小学数学的教学工作。首先，要注重知识的学习和经验的积累，这是每一位教师都应时刻注意的基本要点。其次，要有爱心和耐心，对于小学 阶段的学生而言，学校无疑是第二个家，他们对教师有着非常大的依赖性，希望从教师身上也感受到母亲或父亲给予自己的爱，因此作为小学教师，要投入更多的爱心和耐心。最后，小学数学是一个注重理性的科目，这极大地考验了学生的抽象能力和教师的教学能力。数学教师应细心观察授课对象的心理表现，及时抓住学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，促进学生的抽象思维能力的提高。 作为一名教师不仅要教授学生知识，传授学生学习方法，更要注重如何进行教授的工作。因此，我们不能忽略心理学在教学中的作用。尤其是作为一名小学教师，更应系统地掌握儿童的心理特点，将儿童心理特征与小学数学教育结合起来，促进学生的全面发展。当然，教育领域中引入心理学已是不鲜的话题，但真正做到有效的运用并非是件易事，还需要我们一起努力。 参考文献: ,1,朱智贤.儿童心理学,m,.人民教育出版社，2003(7). ,2,何晨.小学数学教学中实施素质教育的探索与思考,j,.天津教育，1998(10). ,3,王仲平.在小学数学教学中实施创新教育初探,j,.教育探索，2001(5).