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一个都不少谢敏教学目标：认识11个生字，正确、美观地书写4个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，能在学文的同时让学生感悟互帮互助的精神。联系上下文和生活实际理解“探望”、“惭愧”、“问长问短”等词语的意思，并能用“探望”“惭愧”“帮助”造句。教学过程：看图导入。出示两幅插图。图上画的都有谁，他们在干什么？第一幅图：一群小动物围着生病的马老师在谈话。追问：大家的神情怎样？（不高兴）第二幅图上多了谁？大家的神情怎样？（多了小狐狸，大家都很高兴。）为什么大家会发生这样的变化呢？答案就在课文《一个都不少》里，齐读课。初读课文，认读生字。打开书，自由朗读课文，注意戴红帽子的生字娃娃。出示不带拼音的11个生字，赶快看看这些生字娃娃，看看有哪些已经认识了，还有哪些不熟悉或不认识。出示带拼音的生字。借助拼音把自己不熟悉的或不认识的生字读一读吧。在这些生字当中有没有特别要提醒大家注意读音的，赶快提醒大家。后鼻音：京、帮翘舌音：助平舌音：惭边音：狸齐读生字卡片我相信同学们一定都和这些生字娃娃交上了朋友，读给你的同桌听听，表扬与提醒。考考你。抽读生字。二、学习课文，认读生词，理解词语。学习第一自然段。出示第一句话，指名朗读。出示“幼”，在哪里见过它？它还可以和哪些生字交朋友（幼小、幼儿园、年幼、幼苗）原来这个字代表年纪“小”。你打算如何记住它呢？（编儿歌：家中有个小幺儿，上了幼儿园有力气。）2、幼儿园的马老师生病了，小动物们都很——点红着急。3、所以小动物们都去——探望马老师。点红探望。它们对马老师真关心呀！平时你因为什么原因到哪里去探望过谁？引导造句。表扬：你们真是会关心他人的好孩子。（如果学生只说到探望病人，还可引导：其实除了病人需要我们的关心，在远方的亲戚朋友我们也需要我们的探望，我们的关心。）我们关心自己的家人，而小动物们关心——马老师，齐读第一自然段，读出对老师的爱。学习第二自然段。下课后，小动物们向医院走去，谁也去了？（出示京京的图片）出示“狐狸”，“京京”，这两个词语都有一个相同之处——轻声。认读。记忆“京”字，对这个字很熟悉吧，如何记住它呢？（表扬用减一减的）看图，京京的怎么样了？（腿受了伤），学习“腿”，怎样记？（加一加）还知道哪些“月”旁的字。当场板书。出示小篆中“肉”和“月”的对比。古时候的汉字肉和月字很像，演变到后来，人们就用“月”旁来代替“肉”旁了，有的人还把“月”旁叫——肉月旁。所以我们的汉字中有月旁的字大都和身体有关。如何在田字格里写好这个腿字呢？回忆左右结构字的儿歌：一看——宽窄；二看——高低；三看——穿插。教师板演。（月字变瘦左边靠，退字撇点不能靠，最后平捺要舒展）学生书写、评议。指导读，京京的腿受了伤，所以走路一颠一颠的，很慢很慢。（点红一颠一颠的，很慢很慢）（评可真疼呀，可真吃力呀。）（三）、学习第三段。1、京京还在路上，小动物们已经很快来到了医院，大家来到医院围着马老师会说些什么呢？点红词语“问长问短”，小动物真关心马老师，马老师高兴吗？它怎么做的？出示第二句话，学生表演读。2、正在马老师高兴的时候，它发现了什么？出示第三句，创设情境读，马老师奇怪地问——读；马老师关心地问——读。马老师真关心同学们。（四）、学习六自然段。1、师读小狗的话，听了小狗的话——齐读5自然段。原本高兴的马老师为什么会收齐了笑容？（同桌讨论讨论）2、看图，小动物们又是怎样了？是呀，小动物们看见马老师不高兴了，——齐读第六自然段第一句。点红“不吭声”“低下了脑袋”，为什么？（引导小动物们因为没有关心京京，所以不好意思。他们做错了事情，不好意思了，因此感到“惭愧”。点红“惭愧”。）出示：惭愧——羞愧平时生活中，你因为做错了什么事而感到惭愧过？师小结：看来我们做事情要想清楚后果，这样才不会使自己感到后悔、惭愧。小动物们虽然开始没有关心京京，但他们在马老师的提醒下决定——齐读第二句话。生活中，你帮助过谁或得到过谁的帮助？感觉怎样？的确，帮助他人就能收获友谊，获得快乐，让我们用行动帮助同学、老师、家长、甚至陌生人。小动物们怎样帮助京京呢？下节课我们将通过合作学习的形式来寻找答案。美观书写生字。出示“幼”“助”四个字。2、观察这两个字有什么相同之处？（左右结构）虽然都是左右结构，但他们也有不同的地方，请同学选择一个喜欢的生字来。学生书写，评价。教学反思教学目标比较清晰。在本堂课中，我比较准确地把握住了第一学段的年段目标，教学目标明确，教学目标的确定也比较符合儿童认知规律。如我订的目标之一：通过生活和上下文了解词语的意思。围绕这一目标，在课堂中我为学生创设情境，学生比较轻松地理解了“探望”、“问长问短”、“惭愧”等词的意思，并能加以运用。注意学法的指导。在生字词的教学环节中，我运用儿歌帮助学生记忆，这不仅仅帮助孩子巧妙地识记住了汉字，而且对学生也是一个方法的引导，此外，在整堂课中，我和学生一起重新巩固了记忆汉字的方法：加一加、减一减、换一换等，学生在掌握新方法的同时，巩固就学法，温故而知新。合作探究初试。低年级的孩子开展合作探究比较困难，但学生渴望这样的交流，因此在课堂中我开展了三次同伴助学，让学生处于主动学习的状态。在开课后让彼此认读生字，教学到“腿”时，让学生互评书写，最后抛出问题“马老师的笑容为什么收了起来？”，学生在同伴的帮助下更好地识字、学文，积极性极高。在学习文章的同时明白互帮互助、团结合作的快乐。当然，这节课还有许多不足之处。如何处理随文识字与集中识字的关系在本堂课中，我的随文识字和集中识字有些脱节，特别是在学习课文后，随文识字做得较弱，这是今后要思考的。如何对待“扶”和“放”的关系。本堂课中，我只指导了“腿”的书写，而“幼”和“助”只是抛给学生，没有做分析，这一环节显得急促了，对于二年级的学生还是可以再多扶一些，辨清字形是他们识记汉字的关键。教学无止境，希望经过反思能让课堂更卓越。