如何引导中班幼儿乐意参与户外体育游戏

如何引导中班幼儿乐意参与户外体育游戏           海门市蓓蕾幼儿园中二班  张锦晶 《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标。采用幼儿感兴趣的方式，不仅要发展幼儿的基本动作，其动作的协调性、灵活性，还应培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见，培养幼儿对体育游戏的兴趣是至关重要的。因此，我们必须从幼儿发展的角度出发，积极为幼儿创设宽松、愉快、有意义的游戏氛围。 一、 投放有趣、安全、一物多用的体育游戏是幼儿乐意参与体育游戏的良好开端 1、 有趣的游戏材料是符合幼儿的想象、思维及情感特点的。 中班幼儿容易被生动、形象的事物所吸引，有趣的材料会引发他们的活动热情。在平时的生活中，只要教师细心观察就能发现幼儿的兴趣在哪了。如果幼儿很喜欢观察蜗牛，教师就可以为他们做几只布的蜗牛壳，让孩子们学习蜗牛是怎样走路的，而且这些蜗牛壳也作为幼儿练习跑步的体育游戏材料；从幼儿对小汽车的兴趣，就可投放塑料的小汽车。只要符合幼儿的想象、思维和情感的特点，就能引发他们游戏的热情。 2、 安全的游戏材料不仅具有安全性，而且让幼儿有安全感和满足感。 （1）安全的游戏材料是最基本的物质保障，一定不能选择像玻璃、瓷这些易碎的和带有尖刺的材料，而且大型户外玩具也要教师定期检查，发现问题如钉子暴露在外、绳索松动要贴上“玩具已损坏，请勿玩耍！”的提示牌，并尽快安排人员修好玩具才能再进行游戏。 （2）由于各种先天和后天因素的影响，决定了幼儿在活动能力等方面的个体差异。因此，要注意提供难易程度不同的材料，供幼儿自主选择，教师不加干涉，使幼儿有安全感和满足感。像训练平衡能力，为能力差、胆怯的幼儿准备较宽、矮、坡度小的平衡木；为能力一般的幼儿准备的平衡木比前一种要高、窄、坡度也大一些；为能力强的幼儿可准备高、窄的弧行、S形平衡木、梅花桩，而且还可增加沙包、纸棒等辅助材料。幼儿可以从最容易的开始，在自己认为有把握时逐渐加大难度，他们也可以从中等难度开始，如果他们想从最难的开始，教师尽管认为他不行，也允许他们在尝试后调整活动，幼儿各自的“最近发展区”就会提高一步。这样，不仅能保持和增强幼儿对体育游戏活动的兴趣，而且能帮助他们树立自信心，培养乐观积极的心态。 3、 一物多用的游戏材料可为多种游戏服务。 （1）教师应注意引导中班幼儿用同一材料创造出多种玩法。如：“玩报纸”活动，可让幼儿自己创造玩法：做成纸球、纸棒、纸风车……也可以互相商议着一个人怎么玩？两个人、三个人、小组、全班怎么玩等。这种体育活动不再是单纯的身体活动，它伴随着幼儿的认识、创造和解决问题的过程，它所实现的价值是多方面。 （2）幼儿每天都有充足的户外活动时间，但不可能天天都有新的游戏材料。那么，教师应该利用身边的资源或废旧材料，通过幼儿的创造，让同一种玩具或材料变化出新的玩法，使幼儿愿意玩，从而发展幼儿各方面的能力。 二、 教师良好的组织、协调能力是体育游戏开展的生命起搏器 1、 体育游戏材料的投放应注意活动的强度、密度 适量的运动负荷是指在组织幼儿进行身体锻炼时。教师应合理地安排和调节幼儿练习时身体和心理所承受的负荷量，保证幼儿运动后取得超量恢复的最佳效果，以促进幼儿身体机能的提高，达到增强体质的目的。在身体锻炼时，应注意活动中的强度和密度的协调，以“低强度、高密度”为原则。在活动前期，教师在各区域的材料投放时，适当降低一些动作要求，如：在钻爬区可把绳索放高一些。在活动中期，通过器械的调节摆放增强幼儿活动的强度和密度，在钻爬区可把绳索降低至目标要求。到活动后期，可以恢复到前期的器械摆放，使幼儿的活动过程呈现一条波浪线。在活动器材的摆放、难度变化等方面，教师应考虑多面性来制定计划，让幼儿通过努力是可以达到的，从而提高幼儿的运动能力，克服娇气，主动参与游戏。 2、 组织活动时，教师应细心观察幼儿活动的情况，适时做出调整。 （1）教师要根据中班幼儿的解剖生理特点，在安排体育游戏活动前后，要做简单的准备活动和整理活动，活动内容应选用高密度、低强度、时问短、节奏欢快的体育游戏。 （2）关心体弱儿和病儿是体育活动中必须重视的工作。体育锻炼的初衷就是强身健体，这一目标的达成必须以遵循科学原理，符合幼儿的身心发展状况为前提，对于体弱儿和慢性病患儿应在锻炼的频率和强度上有所减缓，还要根据锻炼的效果进行调整。对于急性病患儿要停止锻炼。 （3）教师要特别注意幼儿在体育游戏活动中的安全。在游戏活动开始时，教师必须带领幼儿伸展开四肢做好准备活动，以防止运动中易产生的意外事故。在中班一般不安排追逐游戏和相互之间的竞赛游戏。如“猫抓老鼠”的体育游戏，很容易使儿童摔倒，有时甚至造成骨折等伤害事故。体育游戏还要特别防止人为的伤害，有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些矛盾冲突，教师应及时进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们及时化解矛盾，提高解决问题的能力。 （4）幼儿在体育游戏活动中的现，教师要时刻给以强化刺激。表扬或批评是直接而明确的，因为幼儿的思想意识很单纯，对就是对，不对就是不对，但在批评之后，应给以希望和鼓励，当发现幼儿改正之后教师要马上表扬，强化幼儿良好的行为。 3、 热情鼓励幼儿积极参与游戏及对游戏的评价。 　在体育活动的过程中，评价是重要的组成部分，它能使幼儿对活动内容产生兴趣并维持积极性，进一步进行探索。教师应树立“和孩子一样高”的理念，成为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者，对孩子在活动中提出的不同意见或某种需要，给予尊重。如：中班体育活动《铃儿响叮当》，在练习纵跳触物时，有几个孩子却在系铃的绳下爬来爬去、钻来钻去。虽然这与练习的目的不相符，教师不应随意的批评他们，而是说“你的玩法很好，但老师很想看看你，跳起来碰铃是不是做的也很好。”接着，幼儿就高兴的地去做了。在活动中，幼儿的行为也很容易受同伴的影响，以往教师单一，权威的评价只会让幼儿感到活动是为了取悦老师而获得表扬。教师应通过自身情绪、身体姿势、语调感染幼儿积极参与游戏。在游戏结束后还要引导他们说说“刚才玩了什么？怎么玩的？心情怎样？遇到了什么问题？怎样解决？”，促进幼儿投入游戏的兴趣更加浓厚，发展幼儿的语言表达能力。 三、 从孩子的角度考虑，使体育游戏开展的效果事半功倍 1、适宜投放游戏材料增强幼儿对体育游戏的兴趣 教师还应善于发现问题，在幼儿的兴趣点上不断生成和改进材料：材料不够玩，可多做几个，激发幼儿游戏的兴趣。教师要了解每个孩子在运动速度、耐力、运动量等方面的差异，根据这些差异，教师有意识地材料的投放量与使用方式，使其有不同的难度，让幼儿能自主地选择符合自身运动水平的活动方式，这将保证每个幼儿在体育活动中体验到成功，保持积极参与的热情。 2、结合中班幼儿的年龄特点投放游戏材料 （1）从中班体育游戏活动的内容看，应以假设活动为主要内容，通常应是实际生活中有意义的模拟活动。这对于大人们看来是可笑的，但却非常适合幼儿的心理特点。活动中应突出“游戏”成分，强调情境性。如“一群小鸭过河”，让儿童排成一队，两手学着游泳的姿势淌过“河”去。因此，教师要投放一些与幼儿生活有联系的游戏材料。 （2）从中班幼儿体育游戏活动的形式看，应以集体活动为主要形式。全班所有儿童都参加同一活动，并分别分配各种不同的角色，因为学前儿童最感兴趣的是游戏中有趣的角色分配。如在“开火车”游戏中，有人当红绿灯，有人当司机，有人当乘客，沿着划好的曲线前进。教师要根据人数投放适量的游戏材料，引导幼儿学习自己分配游戏材料。 3、细心发现幼儿感兴趣的游戏活动，提高幼儿的主动性 在游戏活动中如果过分注重动作技能的掌握，对于完成不佳的动作反复练习只会让幼儿渐渐失去运动的兴趣，这种是不可取的。如在训练中班幼儿用沙包练习投掷动作，教师先讲解、示范投沙包的姿势和要领，并强调只有这样才能投得远，我们会发现幼儿开始还认真、用力地投，几轮后，便越来越不起劲了，有的干脆用沙包互相打着玩了，如果这时教师把幼儿带到画着动物头饰的墙边，指着大灰狼说：“大灰狼要追小兔子了，咱们用沙包打它的头，救小兔子!”请能力强的幼儿示范，引导幼儿注意动作步骤，大部分幼儿很快掌握了动作要领，越投越准，越投越远。因为大灰狼头像成了幼儿投掷的对象，这使幼儿容易看到活动结果：沙包是不是打中了大灰狼，以结果主动地调整自己的投掷动作。这种方式以幼儿感兴趣的方式使用了活动材料。在活动中教师要及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分利用这种方式提高幼儿活动的主动性。 主要参考文献： 1、《儿童发展心理学》刘金花主编 华东师范大学出版社 2、《幼儿园科学教育》张俊著  人民教育出版社 3、《幼儿园教育指导纲要》 中国教育报 4、《学前儿童卫生学》 朱家雄 主编  华东师范大学出版社 5、《学前儿童健康教育论》顾荣芳 著  江苏教育出版社 文档已经阅读完毕，请返回上一页！