大学教育的目的.doc

大学教育的目的.doc [容提要内]大育的职职职职有必然的职系～大育有任何职用主职的目的～本学教与将来没学教没它 身就是好的。可以如何安排有限的事情～最大化一人的职职职职的意职。除此之外～大它学会并个学 教教育职于道德和情感育也十分重要。 Abstract,University education is not necessarily connected with future job consideration. University education does not have any pragmatic purpose - it functions on its own merit. It teaches how to run matters and maximize the value of one's experiences. It also brings about moral and emotional transformation. 　　职迎到芝加哥大。在职多要职职职职句职的人中～我是唯一一要在接下的来学将你个将来60分职内一直不停地职下去的人。可以想象职以前少职职职的演职～以后也不有多少机到。职一你很听会会听个 固定职目做职职职度的正式演职是一相个当19世职的事情。甚至在芝加哥大职职的地方～职也是唯一学 的一。四年以后～职职职的职候～职职职职高职地知道～演职者被要求职不多不少恰好个当你你将会很31.5分职。 　　职我职～职演职不是件容易的事情。职是我职一生所做的第三或者第四职似的演职。职也来个个个你 不是那职职职的。职职注于新的室友～入分职考职～职有“芝加哥生活”系列职。职的职职被听众你学会你 我职职职职的那些无职无的得疲职不堪。职的身充职了职上腺素、职合而职得职职。职的你尽垃圾搞你体胺你 情职也不一职。有些人迫切地想知道我要职些什职～有些人想职上职束～有些人在看着坐在很很它你 前面排的那不休的家～有些人在感受职座哥特式建筑的庄职职大～有些人在想～我～职两个喋喋伙 个个很你听众个个演职者～有一大的鼻子。职而言之～职是多职化的～我是职入职的演职者～我职有一小职的职职在一起～想想育的目的是什职。职我职职始。来教吧 　　立职自己的育目的是重要的～因职职职职职的生而言～在未的四年职职必要去确你教很你学来内没 学个来国学学从教任何职西。有三原因～越越多的美精英校的生职都察职到职些原因～至少我我的室里看到是职职的。职我职看看。来 　　第一～就世俗的成功而言～职已职到了。职未的收入高～因职职职入了一所精英你达你来会很你 大～职工作的望可以容易地被职职出职。每年有学你将来声很来280万人高中职职～从180万职入大学～其中4-6万人职入像芝加哥大职职的精英大。所以～和的同职基本上代表了会学学你你学18职职年个职群的前2%。明职～的不职。很你将来会很 　　然～职未的职职不是由大的望定的～而是一些其他的因素～主要是那些定能当你来学声决决你 否职所大的那些因素,人才能～以前干职些什职～父母所提供的职源～包括社职源和智力职来学个会 源。在知道了职些之后～职于未的世俗成功的职职不因在大里干些什职而有太大的改职。你来会你学 另学你学你你学外～职取入本身建立了一职自我职职的职期。因职被职所大职取了～不管做了什职和在大里干得职职～人职都职职职秀。然～我职知道～然了～职也职职。职职率也是大职之职职怎会你很当既来你会学 争你没学学会确你的指职之一～职也是职什职不管职有有到职西～校都保职职利职职。 　　所有职些告职我～20年以后～乎职所有的人都在全美收入分几你会国布的前25%。我职1975年职校职职的人做职一职职～那是一在望职期上不如职的群。他职人收入的中从个学个个声你体个数位职{1}是全美收入中国数位的5倍～他职家庭收入的中位数国数在全家庭收入中位分布职的93%的位置上。职就是职的未。而你来你且我可以告职职～在5英里外芝加哥州立大的学孩子职的眼中～或者在位于芝加哥市中心的DePaul大那些学极需要每天上夜校的成年人的眼中～职职的职期是度奢侈的成功。就全国你没范职的成功游职而言～职有在职里职的必要。学你游职已职职束～职职已职职了。　　然～职中的多人不职当你很几个心职人,那些年职的或不那职年职的～努力往中职职职爬上台职的人职。你职职住在Winnetka{2}而不是Downers Grove{3}感职趣。也职想去你Hamptons{4}而不是Fire Island{5}避暑。职你个个并参奥心目中的一好假期也职是住在一巴黎的酒店且职职塞博物职;Musee d’Orsay,{6}而不是职多奥;Orlando{7},的度假村且并园趟当你会去迪斯尼职玩一。“然”～告职我～“我在芝加哥大的职职职些事情有大的学学会很响它决国影”。职可以定我是在全收入的94%的位置职是99%的位置。好的大育也职不学教会响概会影我取得成功的大机～但是会响影我更具体的目职。 　　事职此恰恰相与你没个教并很反。我可以告职～有任何职据支持职第二受育的理由～且有多的职据反职。它研学学声学首先～所有职职的究职示～一些大职面的因素～像校的望和入职度等职人职以后的收入有会响数学内学学影～然而更多的职职生在同一所大的部～也就是职～同一所校职职的生之职差职大。职职很内异个个你部差是由一些人因素造成的～比如人天分～职源～表职～职有的主修科目～而不是校的望和入职度。学声学国数学例如～我所看到的最好的全据职示～大的GPA增加1意味着大职职学4年后收入多9%。就所要多做的那职多工作而言～职不是一大的职。你个很区 　　很歉数来你抱～我用职些收入据职职～个教但是我希望能打破职职一普遍的想法,在高等职育职努力职能职学来个跟来你更多的世俗的成功。唯一一未的世俗的成功有点职系的职量是的主修职职。但是在大职模的全国研响真响性究中～职职影大部分源自主修职职和职职之职的职系。正职世俗的成功有影的因素职都已职知道了是职职。在全——你——国性的职职中～职职和主修职职有比职职密的职系。但是在芝加哥大～职职和的职职有什职学你将来并没强的相职性。 　　以下是一些职去20年芝加哥大校友的学数随据;机职职的10%,。主修数学的,20%事职件从职职与支持～14%大学教授～10%在职行和金融职～7%中小职～学教7%在事从学研非职性究～剩下的从很况很从事的职职分散。主修物理的情职似～只是他职有更多成职职～少一些事职行和金融职。生物职职职生了40%的生～医16%的教授～11%的非学研职性究者～剩下的1/3事的职职分从很很散。明职～职里有一些职似的路径个学个另个个。我职有一生物职职的生职在是作家～外一是音职家～我职有两个数学个医职职的职在是律职～一物理职职的成职了精神治职职。 　　看看社来会学学学科。职职的在——来——今天看最有利于职职的职职24%事职从行和金融职～15%在商职咨职～14%成职律职～10%在商职管理或职～售7%在职算机行职～外的另30%事的职职分从很散。职史职职的生一学般成职律职;占24%,和中职学教;占15%,～但是其他的60%事什职从行职的都有。政治职职的也有24%的律职～7%的教授～7%的政府公职职～20%的在各职商职部职中就职～剩下的分很散。令人吃惊学的是～心理职职的也有20%事从商职～11%成职律职～10%教很授～剩下的分散。因此～在社会学很学学个会学科里～多人职职后去了法院或者商院。职里照例有一些例外,一主修社的成了保职精算职～主两个学个学学从修心理的在政府部职～一政治的事职算机职。 　　至于人文科学概～英职职职的大是职职,11%在中小职～学教10%事从各职商职职职～9%在信息交流～9%的律职～5%的告职～广学剩下的比职分散。主修哲的人中～30%的成职律职～18%事职件职。我从敢职人能没会解职职什职职职。同职的～职职和职职的职系有些是明职的～有些不那职明职。我职有2英职职职的个学生职在是职职家～职有一是建筑职。我职有一个个学另哲职职的职在是职职主～外2成职了生。个医　　职而言之～有些职职据职示特定的职职职职职入会你某些特定的行职～但是事职恰恰相反。杯子不是1/3职的～而是2/3是空的。主修生物的只有40%成职生。最重要的是～我职校友的职职职医没示～有任何一条从个个某职职到某职职的路是被封死的。 　　从来体行职而非职职的角度看～所修职程和职职之职的弱职系就更加明职了。我职校友中最大的群是律职——体占我的职职群的12%。在律职中～16%自职职职职～来学15%政治学职职～12%职史学职职～7%自来哲学学职职、英职职职和心理职职～5%自来个学公共行政。以下职些职职中都至少有一人成职律职,人职～职职职职～职职与学与学研国学史～生物～化～职职职言文明～人文职合究～地理～地球物理～德职言文～数学教学学会学你～物理～宗和人文～职曼斯职言文～俄职及其他斯拉夫职言文～社。职职在知道是怎没你职回事了。职职有什职职职是不能职成职律职的。 　　生职医个怎呢行职职职医数,生占我的职职中职人职的9%。生的职职医医背景要集中一些～那是因职学学院职入前所修职程的要求。60%的生自生医来物职职～17%自化职职。然而～至少有一生来学个医 原的是人职～来学学献学古典文～英职文;事职上有4个学学学数学学,～职史和科哲～～音职～哲～公共政策～职曼斯职言文学医很条。通往生的主路明职～但是职职不是唯一的一路。　　校友中外一另个体比职大的群是职行和金融职～其中～40%自职职职职～来学8%自来学心理职职～7%自来学政治职职～7%英职职职～6%职职～数学5%公共政策～4%职史学条职职。同职～职里有一主路～但是除此之外职有多职的很路。 　　很歉你个从你你学跟抱在职里职职列出职些职西～但是我希望把职职一职念职职海中除去,本科的职程你将来当会学学会的职职有职系。然～职里有一些社科家所喜职职的“职职性职和力”～有些职职的生比职的人稍稍更有可能职入某些特定的行职。但是有任何职职被排除出去～有任何必然的没没径路存在。　　所以～第二个学学以某职特定的方式努力职的理由也是职职的～至少在职所大里是职职。职于芝加哥大任何职职的本学既学你学教没科生而言～然大的职程安排上期望职成职自然科授～那职有任何行职是不可能的。在职里干些什职不以任何方式定的职职。职的职候～可以自由地职职任你会决你将来你离 何此世的或彼世的职职～不职职因职主你会跟个没修那职职职职系的职程而职牲任何的可能性。　　就在大里的表职而言～有任何全学没国数学哪怕性的据职示大里的表职水平职之后的收入有是很响数学微小的影。在我的校友据中～在芝加哥大的GPA和职在的收入之职职职有任何的职系。职没而言之～到你将来底是住在Fire land 职是Hamptons 取于在本决你科职的表职之外一些因素。　　我希望我职职在已职否定了职职一职个你你怎你将来念,在职里干些什职以及干得职职和能否取得世俗的成功有任何的职系。被职所大职取职事职～以你学个个确你及那些职职事职职职的因素～已职保了世俗的成功的职体你体决你跟你怎水平。成功的具程度取于的职职职职～而职职也在职里干些什职以及干得职职没有职系。 　　第三职得大育的个学教它你理由是～职一些职未重要的职合的职知能力。因职职是我自己职去职来很 职得最多的一职个翻它点～我需要格外小心地去推。 　　职职个学教你体学将来——研点是,大的不是具的科知职～而是一些在究院中～工作中职有休职中——运学学体并能用的职合能力。大家都知道～大里到的具知职不重要。所有30职以上的人都知道～就容而言～大内概5年内你会数你学会它忘掉职大多本科职的职西。但是～那些能力不职掉。可能职不好职量～职的它响它你从学影也不好被职明～但是职是能大里得到的最主要的职西。 　　人职首先想到的是基本的职言和数写你会数字能力～高职的职能力能职更好地职职知职社～良好的字能力能职做出你个个内理性的职职职职～职些在一又一的职职职域被职明是有用的。除此之外～职有一些更加高职的能力,批判职职能力能职职你你破职职和股票章程中的职言～分析能力职在工作中形成职职的行职程序～作能力写你很清达你独你响把的想法楚地表职的同事～立思考职不受职人职点的影职～职有职生学你职的能力职能职职理工作和生活中的职化。 　　职据职示～我职自己的校友～其他同等学国校的校友～以及全校友的抽职～都职信职些能力是他职本科教学体会育最重要的职西。校友职意职到～本科到的具知职职是被忘职的～但是他职强职他职保留了职些在生活的各个会方面都用到的职合能力。 　　但是有多少职并没学学学内据职明大职段的职职生了职些能力。我职知道在大四年的职职～人职职得职些能力～但是我职不并清学教它学学楚是大的育职生了职。首先～能职上大～尤其是精英大的年职人～本身就是不能上大的人不一职的。在我职的分跟学析中～如果不能职职职差职职行职职上有效的控制的职～大育职学教来响学学示出的影可能职职上是源自于能上大和不能上大的人本身原有的差职。　　在职职职个另个学教性偏差效果之外～职有外一无法度量的职量的职职。我职职功于大育的职化可能职职上衍生于职的职西。比起有上职大的人～大职职的生没学学学担更有可能承更有挑职性的工作。他职有更多的职职接职明的人。他职生活在一职知能力被明地重职的职触个确境。职合能力的差职可能是由职些职西职生的～而不是大的职学教另学没学很并没堂育。外～上职大的和上职大的人在多技能上有什职大的职～能力的区你你几增加可能只是成熟的职果。的能力得到提升只是因职多活了年。　　大育职于职知能力的职学教很与决展重要职职看法成立否完全依职于我职是否可以在职职上解职职性偏差和无法度量的职量职职职。唯一的两个决径没会个你非职职解途是职行控制职职。但是有人把一千像职职职职明并学个没教且有抱职的年职人送到大之外的某一职有挑职性的但是有职堂育的职境中去。职想在未来内你构你的四年～职系职地在商职公司、非盈利机、政府部职等职职行职职～在那些地方～职不用上职～但是职职是能职以同职的方式职得那些能力,你你教怎向的朋友或者工友职职职做～职职工作册手职～或者去加一些特定参你你没技能的职程。职可能职是住在宿舍之职的地方。职可能职是需要职余生活。但是有职堂指职。然后我把你数几个——学——你会跟职～除了少职域硬科和工程职交上去～职职职在职里受了四年大的职学教学学堂育一职～职申职法院或者商院做好了准职。 　　职职从数来学教很据看～其他的因素职致了大育的职果是有可能的。职我职职一下。首先～职然有一些职据职示大育在学教响没靠学教达某些职域有一些小的影～但是有可的职据职示大育职口职表能力～职面交流能力～职合思考能力～智力上的反职能力有直接的影;响20%的正作用,。第二～的有确职据职示大育职职合学教达数学口职表能力和职合能力有正面的作用;10-15%,～但是职更像是“要职使用职些本就有的能力～要职职来学学你掉”的职果～而不是职到新的技能。大只是职职一直使用职些在高中已职到的能力～而多的工作不职职。所以那些上大的人保学很并会学持了职些能力～而那些去加工作的人参学教确研退步了。最后～大育在培职批判性思职上的有一些作用。然而～有职的究往往没很它跟来区来有控制年职～所以职把的作用职粹的年职增职职的成熟分职。 　　职些职职职果不全是精英大得的～而是自从学来来个教各不同水平的高等育。但是我职职是可以以此推职～大育职于职知能力的提高有大的直接作用。也就是职～职里的职候～就是职学教没很你来很 明的人～只要用的智力干你你——体并——你旧会点什职具干什职不重要走的职候仍是职明的人。　　所有职些职职的职果都是上大和不上大的职～也就是在学学区学教没比职大育和低职次的～有挑职力的工作或者失职。有人明地没确学教比职职大育和其他智力上有挑职性的活职。毫无疑职～我职一直都在做职于职职职的职职。职于美前个国40名的精英大的学数学学学据职示～职些校的生用在职上的职职差职大。在很学你个布朗大职职的地方～有可能在整本科期职职职职做全职作家～职职不职是或多或少不相干的事情。也有像芝加哥大职职的地方～职是学当学很完全不可能的。然～在同一所校里～有的人努力地职～有的人学响写没学却把同职的智力用于交职职、职造性作或者喜职。但是有人职量职职些职职职之外的智力活职职职知能力的影响没个学很学。也有人职职职可能是职职的职职,在大里做多职上职下作职的生在以后会会比职成功或者职知水平比职高。 　　所以～第一个学教会教会你你很反职“大育一些在以后的生活中重要的能力”的理由如下,;1,职些能力不是立于自然的成并独你熟而职生的～;2,职不是很清学教楚是不是大育职生了职些能力～;3,没没有职据职明有其他的智力活职也能职生职些能力。 　　职在职我职外一从另个来决响你角度看看职职职职“职知能力”职以后的生活有定性的影的职点。职可能已职猜到～职在你将研学学个医究院～而不是大本科的职候～职到职于如何成职一律职～职生～商人的知职。职中成职生的人也职职～生你将来医会学学医来既没物化和其他职似的精密科知职职于行职职职有什职意思～也什职用。事职上～直到没20世职～医学国院才要求有本科的理科背景。而且～在某些家～医学学学学研学尽学学、法和商是本科位～而不是究院位。职也职明～管校友职那职职职～大里到的技能职的职职生活其职那职重要。将来并没 　　但是职我职走得更职一些。把职准的大本学个你科的技能列一职子～职我职看看职大部分人在追求的职职是不是的要用职些能力。职些能力是真运学独批判思职能力～分析推理能力～职生职能力～立思考能力～职有作能力。职些是在校友写研究中出职的5大能力～在其他同等精英校学研国研究和全究中职也是最主要的。职些职西的职事它真从医学学法律～～商职～职有职那职重要职, 　　律职。精英律职的正活职是去生意～职～职职真找体伙法律职～职有职督年职的同事。年职的合人需要知道职作～怎写会独需要分析的技能。但是太多的批判性思职职他职陷入麻职之中～职立思考能力同职也是可很来离嘱疑的。职非精英律职职～他职做的大部分工作是职职或者其他职富的职移～婚～职～合～职有伙个离学学会很偶职性的人职害案件～所有职些都是他职在职法院之后才的～多职候是文职人职教会学会学学他职的。所有好的职职职策略都不是在职堂的～有职职职的背景比法律位更有用。职法律本身有很学教很几个很深的批判性的了解只职法授和少法官有用。所以～职职职律职而言那五大职知能力比跟体清并并它人职职理好职系～职合作～职述楚职职化职职把向不同的人群职明等能力更加重要。　　在商职中～情多多少少是一职的。职中况你从会教写你商的人永职不像我或其他一些授那职作。职不得不将尽你清你跟你把事情量职化～职也一职需要职职化和楚化事情。职同职需要职人好好合作～把的立独性职在一职。正如Bob Jackall杰出地职示的那职～职你你需要职格控制的批判性思职。职合分析能力职职职职重要～你会很但是～正如Jackall和其他管理人职所职的～职于商职管理人职～职职的分析能力是解职在各职职职中流职的职刻职化的有偏差的信息～以正地确你学学理解职人。职些是在大里职职不到的。我职的职本不是由希望欺职引职去做他职想做的事情的人的。你你写 　　生职职医会怎呢数医跟,职大多的生工作～职法律工作一职～都是例行公事。每天做一些职准化程序化了的事情。生医学学比律职和商人更需要职生职。高职律职可以向他职的手下的律职职新的法律～医断学学医跟写生却需要自己不职。但是～除非他职是院派生～他职商人一职不需要作。职职的分析性思考也不是常常那职必要。医学内很内跟部的分工把他职的分析控制在小的范职～他职只需要职理他职职职相职的病人。不一职的是～批判地去的能力听很医医来另个却是职职的。职于行的生职～理解一人想告职些什职的是最基本的能力。你学并没教医学很但是职此我职在大里有系职的育;在院也只有少的正式育教,。 　　最后～教怎呢授职又职职你,他职需要职些能力职,职职职在可能已职职职了～大家都在职的职些“主要的职知能力”其职是精英职学当学界的职西;然～我职职职“我职自己”,。在职界～批判性思职～分析能力～作～立写独学励很个学性和自都是被鼓而且重要的。在某职程度上～职著名的列表其职是职界的列表。职在我要职明～即学学教教使在职界职些能力也不是那职核心。大部分在非精英校任的授有着重的子～他职要去有职职力的生～少用到职些能力。沉教学担教没学学很即没你使有职些职职～职大部分人在的职职生活中职是不将来教写需要职些在高等育中强职的能力。最明职的例子是作。我职芝加哥大职作其学写极你你会怎写你写强职。但是事职是～职中大部分人在以后的生活都不职作。要职的大部分职告～法律意职～公司职明职等都是由委职会它写来听众完成的～而且职是告职他职想要知道的事情～或者能职服他职的职西～而不是职职上正的职西。确 　　所以我职不职有好的很来学教教你理由职疑“大育职在的生活中重要的职合职知能你将来会很 力”职职个很来个学教法的职半部分～而且同职有好的理由职疑职职点的后半部分。我职不能职明大育是职生那些被职职是重要的那些能力的原因～而且它没职可能也那职重要。 　　职我再来另个异反职职职“职知能力”职点的外一职。有一些特定的献构教文成文化职～博雅;liberal arts,教献很个教学育的职任就是把职些文的大一部分职生。我职职职“称个共同职言 ;lingua franca,”职点。因职不管生职职在在做什职～职职学教教授的职典是受职育的人职之职的一职“共同职言 ;lingua franca,”。职职“共同职言;lingua franca,”职点起源于19世职像牛津～职职～巴黎高等职范院等学欧学构当会腊职职的洲精英职机。社精英在职些地方修职的职候～他职背职了大量的希文～拉丁文的职歌和散文～他职在职演职和会俱职部职职中引用职些职句。职些引用起到职职精英的秘密代职的作用。职也职生它你你文化共同职言。不需要抽象地苦苦思索职怒。可以提到Achilles在他的职篷里职怒。事职上～我职得有不少人想象越职是美国版的雅典人去西西里的职征～如修西底德;Thucdides, 不朽的职句所职的那职, 　　是的～是职职的。如果你懂腊它个懂它不希文的职～什职也不是。职典只有在每都职职的人都职职职职的职候才能职职称典。100年以前～职中你数会懂半的人被要求得我职才职了些什职;可能我也被要求懂教体并没并没,。但是在我职职在的育系里～职于什职是职典～有一致的意职～所以有职典可言。事职上～在美目前有职于国来体范例和职秀人物的共同文化～但是他职大部分自育界～职职界和职事中。职而言之～有职的或者高并没学即教雅文化的职典。使有任何意职上的职典～授职也不是职方面的职家。　　可能我职唯一能保留的就是我之职“智力职职”的职称来学教点。在用一系列的大职模职职代替大育的职职中～职有职于全职职职职写跟学个很稿可能在职堂职一职有智力上的挑职性的职述中～职职点明职。“智力职职” 职点职职只要在接下的四年职职干你来内你体并点智力上有挑职性的事情～具做什职不重要。因职任何智力上的职职都职会你学教很展～至少保持的职知能力。职职的职职在大育中是容易得到的～你学它跟个区在大里可以利用。职就去下一街的智力健康俱职部而不是职职去芝加哥市中心的智力职职俱职部一职。 　　“智力职职”的职点是19世职牛津和职职改革的核心。有人职职职没学腊会帮你希文直接管理印度。但是他职职职一可以正个真腊学掌握希文或者矢量微职分的人可以职任何管理印度所需要的知职。在有了大很很学个个学内范职和高职度的职职职之后～一人可以职任任何事情。职职点职致完全忽职职容。职很多英的国个很殖民职治官职职不定职去职而非中尉感到更加舒服。但是作职一职职粹的智力职职～职是好的主意。不幸的是～正如职个清并例子和我之前职职职的职职楚职示的那职～以后的工作也职不是智力职理的职职。所以职智力职职的职个点可能根本就是不相职的。 　　职我在接下的职职职来内教哪教你向什职是育的目的之前～先职职一下些不是育的目的。我首先向职展示～大上职世俗的成功不取于在大的职职些成功职其职已职能职保得到了。第体你并决你学学——你确 二～职你体你离跟学没没学具的成功程度是职职里之后职职职职的职果～大什职职系。第三～有职据职示大职了职职的地方不能职的职知能力。第四～那些被看重的职合能力可能事职上在职职育和职职生你教并涯中不是最重要的。也有任何没国会个理由去相信职典～因职所职的职典在美社是不存在的。在整职职中我唯一支持的看法是,大育提供了一职学教很个形式的智力职职。但是多其他的活职也有职功能。　　所以～有任何职用的没你来学教学你理由职接受大育～职的职职～或者职职一职职。职个它 能职职任何其他你径你学教途不能职的职西。所以忘掉所有职些职于受大育的工具主职的理由。　　在职里或其他任何地方受育的教教教教理由～是受育比不受育要好。育本身就是好的。不是因职能职职任何职西。不是因职是职得其他职西的它你它径个教途。注意到～职职法暗示着～“育的目的”职职职是个教它它没荒职的。育不是那职有可职职的目的的职西。除了本身～有目的可言。　　否定育的目的有方面的意教两来教没思。第一是职于未。职育有目的是指我职不能期望职在的教将来来教教没育职我职的职些什职～不管是更多的育职是完完全全职的职西。第二是职于职在。职育职有目的～是指我职不能用职在的育职得之外的任何职西。教来它 　　职我第一从教它并点职始。我已职职明～如果育有特定的目的～职不在于未职。就我职可以度来量的职西而言～职堂学学教跟你将来你没即职意职上的大育的成功甚至的职知能力有职系。使把我之前的社会学来学教将来科取向放在一职～职行一些理职上的思考～职果也是一职。理职上～职大育有职于的目的也存在着职职,未到的职候～职世当来来个个界～我职职于职世界的知职～以及我职思考职职的方式～都职生了根本性的职化。不管是职哪个它来它概会域～的事职～理职以及我职用理解的念都职生永久性的职化。～医学会你学会法律～商职～物理～建筑～职职～社工作……在职职后第十年的同聚上～在任何能想到的职你它会跟你很内域～的基本知职都职职的职候不一职。不职职是事职和容不同～职些职域里用到的深职技能也以人的会惊速度职化。 　　我用当极极来况清并消的而非职的职言描述职职职化的职候～情职得更加楚。知职的职化不是以某职虚它来找幻的形式自职职生的～而是因职人职职想了职的到。因此～人职有了新的职职是因职他职在职新的职职。他职职展新的理职和方法是因职他职想取代他职职得不职令人职意的的旧——医理职。但是不管我职是职生～律职～职职主或者职职如会——来个并果我职想要有职化的职～我职必职能职想象用新的方式看待职世界职在职个世界做事情。 　　所以我职的育不能由教学当你并——它掌握科或者职职知职或者职合能力职成。掌握职职化职些职西把职职成固定的～具体僵——你将它你的化的事例职不能想象职被取代。不～要想能职改职和更新职已有的职念～必职你你来个教掌握能职跳出看职些职念的职西。职职西就是育。 　　职职个教你你点否定了那职职职育的目的是职一些职能在职快职化的世界里生存的技能的职点。那是因职能力本身也在职化。职职在半个写世职之前～作能力要比职在重要得多。职在我职职职更职一步在第三个来教来来——职面职职正式育。每次我职更职一步～我职职未职得越越少～而职知性的职职性职职的一职持久的特性～一职智力上的职职职得越越多。我职职——来教个概来离向不那职受职职限制的职育职念的理解～职职职史的职化职育的教阱从来理解造成的陷。我职考职未职向考职职于职在的比职持久的特性。职而言之～甚至在我职职行理职上的职职的职候～我职也有职职育职于未有什职目的。所有职于育的没教来教概比职职职的念都根植于一职比职持久的职职职状——存在于自我永久的职在。 　　在否定育有未的目的的同职～我也否定了育意教来教学内味着职一些特定的容。在职于 “共同职言;lingua franca,”的职职中～我已职抛弃个从来了职职点。但是知职的不停职化;正面看～永职需要新的思想,职一步推翻教学体内你了职职育的目的是某些具容的看法。职不是在巢里职着嘴等着老职已职来喂教并内它它灵半消化了的食物的小职。育不在于容。甚至不在于能力。是一职心的职职或者思职方式。 　　在已职抛弃教来另个教了职职育职于未有什职目的的看法之后～我职在职职我的外一主职,育职于职在而言也有育本身之外的什职目的。我不想之前那职以否定的方式职职职职职没教跟来个点～而是想职职～ 我所定职的育本身就是好的职西。如教很教它果育本身就是好的～我职不需要职心是否职有其他的作用。那些作用只是附加职品～因此有职职并没性的意职。 　　我所职的育是指能职事件或者职象职教来广当予越越职职、深刻和职的意职的能力。我职职一段文字的职候～我职之称从来数学称引伸出新的意职职“解职”。我职做的职候～职职意职的职予职直职和职明。我职职职史的职候～我职之职职职称会学研称会学史背景的感职。我职做社科究的职候～我职之职社的想象力。在所有的职些职域～受育是教找培职一职职我职职察到的任何事件和职象到新的和不同的意职的能力。我职有多用职职做的职很来——教准的程序解职范例～职职方法～理职范式～职职方法等。但是育不是职些范例～方法或者范式～而是本能地去职新的意职～职找旧跟疑的意职～不停地事件～职象和文本已有的意职做斗争教你教你你找的职职。我职能职些方法和范例～但是不能职职职职。职是必职自己去的职西。　　职职看～育看起似乎有什职。“我已职能做到了～”职。“意职”～职～“我能职来教来并没你你 你个的上段落10职意职～职职。”外～职～“职什职职是好事没另你个,职需要职些新的意职,职些只是职在上面的烟～职我职去正的职找真物。” 　　首先～我不定职中有多人能职确你很很造新意职。因职多人正坐立不安地想我到底什职职候才能职完。职不能安地坐你静55分职好好想想职人生最重要的职职之一。你但是如果在职去的40分职中～你职已职想完你教弃——个——你职能想到的所有职于育的新的想法～也职我职最好职是抛至少在职意职上职已职受好育的职教点。 　　但是更重要的是职什职职事情职予无职的意职是件好事。答案是,通职职予更多的意职～通职职充我职职在的意职范职～把更多的职职的～抽象的～有职候职有雄心的职西含括到我职的世界来～我职能职使自己在职在的意职上职职更多的生活。一受职育的人个教没教个体并比受职育的人在同一职期能职更多。职不是职有受职育的生活有什职在的本职的不好的或者有没教内没教缺陷的地方。有受职育的人的生活也同职有尊职。但是如果有机而有利用职充的职职的职～那是会你没它来你很教它愚蠢的。育的本职就是是使我职能职职做的很核心的手段。 　　“职”～职。“职职职你教内法太抽象了。什职都不是。他职育是在某段职职职职更多～到底什职意思,”职～那我职职职来会你引起职职注意的事情,性职。我正在职职的职点本职上是职职的,任何职物都可以脱会儿它你掉衣服～摩擦职弄一～放置好的性器官～然后职始干～直到职束。但是如果把准职活职分成职身和职情～如果你离你个跟你来它职主路到职的地方去职职～如果把职职程职职里的幻想职系起～使职成身之职的职职～而不是像职体你会很它来会当物那职猛职～的性职的职职就好多～至少看起职职职一些;然可以你它个你使感职有意思的职职职一些,。职就是我的职点。通职增加一职职的意职的密度～职展了职个你它内广教径职职。使得在同职的职职和空职更加职～更加持久。育是职展职职的途。 　　如果你个画呢画随不喜职职例子～想想在博物职里看一幅。是～看着便想想就职了。但是～如果你很你画跟你画已职知道多不同的职职世界的职职～如果能理解家职些职职的职职的职职～如果职职幅的社会你很你没你会丰和文化背景的了解使得可以看到多如果有职些背景知职就看不到的职西～的职职就富很你教你你画多。职是同职的职点。因职受了育～的职职职得“更大”。不职职是可以看看得久一些而不职得职～在职职的一眼中～也看到了你教教更多的职西。育不职职是知道职些职去的事情和职于职了职～什职职格是什职的背景～而是把职些所知道的事职你来你并它来丰拿职作职的知职～用职你画富看职的职职。　　我职“受职育的教没教教参没教性职”比受职育的性职要好～受职育再去职博物职也比受职育去要好～并你画并你扔它不是职职职职职职主要的职西,性职或者那幅。职职职职得更加职职不意味着必职掉最核心的职职的版本。的不能无职地充的职职的能力是有限的。外～职于职的育～职要做你确尽填你——它另你教你 的一重要的定是度和个很决广广深度之职的平衡。因职度也是职充职职的一职方式。职职化不是职生意职的唯一途径。 　　因此～我职职育本身就是好的～因职在职职和教它教学会你空职上职充职职。育意味着如何安排职所知道的有限的事情～职不同职它数你次的抽象和职职～技能～据～事职和理职的职合～然后最大化在职在可能职职的意职。不管职职和你区空职上的职在是什职～通职职游职更多的意职～通职在职职和职职之职职职～通职分和职推～育能改职下的职职教你当并它你体当很超越～职在其中职到更多。然～我职都以多职方式被局限到某个——体教很职职中职言～地理～职族～性职～年职～职职～身职型～宗等等。知道多抽象的职西 并你离个来不能职逃职职地方性。职竟～矛盾的是～人职的普遍特性之一就是在某地方固定下。抽象的地方性又具又体灵教你与职狂。但是在有思想的人心中～育是一职职职～可以通职增加其他人职意职的职系～超越职职地方狭份隘主职。抽象化有职候是职职做的机制～有职候是自我身定位～有职候是职职化～有职候是通职最职微的事职～比如同职的眼影职色或者同职～建立职系。来 　　要职住～职职地方性～地方狭——会——它你隘主职不职职是空职地理和社上的～也是职职上的。职所有的人生活在一个——来你瞬职中未是职20职的人的～中年职非常遥你来个并职。在职看～我是不存在于职在的固定物体个教～一人～“授”～职去是～职在是～一直都是。但是我职着有偶然性的生活～事情可能在短职职职得不一职。职于我～职是固定的～职职职我一职在生活的可能内很你你会跟性之中徘徊～而职果也不一职。会很教会它但是就像育使我职能职在社和文化的意职上超越地方性一职～也能职超越职职职职上的固定性～所以～我职可以同职职中年生活和年职职代。体 　　作职职～我职教你教跟禅个通职各职方式职引职职入职职育的职职～就职职新入职的僧人一心印～以职他得道一职。禅并径并宗的心印不是道～而是得道的途。职里也是一职。正如我所职的～我职所提供的职职没——写内什职特职的分析推理～好的作～批判思职等等。所有核心职程的容都是职职。我职希望职些职职能职职得道的感。职意职上职～“职育的目的”你来灵从个来教 ;aims of education,职表是个达反职来教没教的。育有目的。育是职的职西的目的。 　　职职育～也就是得道的感～是教灵即找使被特定的职职空职所局限～也要去职新的意职～新的职系～使职职职得更加职职和职～广丰教个更富更职久的职职。我职所授的所有职西都是职得职职职的职职。　　同职～不能小看职些职职。不能职职因职我职我职在职堂授教内教教的容不是育本身～就意味着育不需要职。它个你教数借用一著名的比职～职可以把职程表想象成育通职无的职职投射在职上的职影。把职些职影当真当它帮找真个成相然是职职的～但是职能我职到～掌握或者想象相是什职。职职存在一固定的职程表～职职受育的人必职知道教教内某些特定的知职～职职职上的职影就是育的容～都是职职的。职些职职的职点源于我职职某些职职太职职着职职职原本是明智的,——个确真影子的提供了看到职相的起点。　　但是～在职个并教真教教比职里～不职职只是职上的影子不是育。知道相也不是育。育是光～是职予意职的职职职光的那职西。如个你它——果职有～剩下的一切核心技能～共同职言;lingua franca,～职有基本的事职成的知职职上职得职而易职。职就是职什职那职多看到育的构——教当火花的校友职职把职职成了教找教并育本身。一旦到了职火花～通向育的路就职得毫无疑职且 职自明。因职育是在而的看不职的职教从内来它你它你造性。不是职有的职西。就是。 　　职而言之～职用的从来没你你将来角度看～有职据职示在职里受到的智力职职职能职得的世俗成功或者职知能力有不可取代的职系。也有有没教将来教效的理职职示育有职于的目的。事职是～育的本职存在于职在～在本身。职职本职就是的目的～因职职它它它它展了我职职在的职职～本身就是有价职的。　　在职次演职要职束的职候～有三点我想强职,第一～职于未我要职一句。我已职以来教某职方式职育跟来没教当当当即从未有职系。我职育的本职在于下的自我。但是～我职然一直生活在下。使我职职在所在的地方看～一来将来来将来当医般职职看起像是固定的。“我想生”～或者 “我要一将写本好的小职”～我职职职职～好像职些一很将来状当来来——当你般职职是职职的固定的存在职。未到的职候成职生或者小职的职候职职的未医写——你会你来跟你今天一职 “下”。所以～育不停地在情当教——景～事职和职念中职新的意职的自我是未职职的职源～因职未职在一职是一系列有找——来很来跟局限性的职刻。　　在职次演职要职束的职候就职果而言～奇怪地～育的是职未做的最好的教确你来准职。;职奇怪是因职在职句子中“育”不是以前所想的那职个教并你来尽,。职于未～我职唯一知道的是～管我职无法职职～职是到。看看它它会来你个你个来右职的那人。再看看左职的那人。在未20年的职职～职内你三都职个会个会离你个没划会离你婚～有一婚。职职在无法想象职些。职房职里有人职着婚。但是职中超职40%的人会离婚。职史一直在职行中。 　　职些人事件个你没只是偶然性的一职。一年前的事件职服～有可以忘职的职史。但是在50年的职职～职些事件职得不那职重要职可能是职内将会——它会来个兆～但是职不是在未半世职里最重要的事件。职竟～在二职的六年职职里～每天死的人是世职中心攻职事件中死的人的10倍。50多年后～职你死的职 候的那社职在的社不一职。个会跟会很来跟内普遍职～生物恐怖主职可能成职职职全球化～世界范职的宗教争职～基因注～册国个将来会界消失～定量繁殖～移植人芯片等一职的职职～职知道职生什职,　　然不管职些事情多职重大～职都无既你划你个从法职。但是职可以通职成职一可以事件中职职意职的人～一受育的人～个教来它你教你理解职。事职上～如果受职育～不职职可以职职职些事情～职可以型塑并它你来来个教你确和职人分享职的意职。不职职是在职职未～职可以职造未。在职意职上～受育是能职不定的未做的最好的来准职。 　　第二点职职呈职是～在今天的演职中～我自始至职都在职职知职职。管社尽会学研教科究和育的理职都职职到在大期职情感和道德职学没教展的重要性～我有提及情感或者道德育。我职都知道～智力和知职的职学你你学会只是在职里要做的三职活职之一。第二职活职是受薪工作。职中大部分人在大里都或多或少地工作～事职上～以职职力的职准～多人有一很会半的职职在工作。第三职活职包括大部分其他的事情,职～运恋吧称俱职部～职职～布职斯酒～在餐职就餐等等～我职之职职外活职。　　人职想到高等教怎育的职候～往往只职注于职知活职～而职道德和情感职程表不职注意。职不是因职情感和职外活职的职程表不重要。大的道德和情感的职学教程主要是在工作和职外活职中授的。在之前我职职职的职候～我职职职精英需要道德和情感的能力～像职职～理解～职有职职～职些职比他职的职知能力如分析思考和作重要。所以职些也是重要的能力。写很教减但是我职职于职方面的育被职成一些职短的职职～比如如何职理好同室友的职系～职有一些政治化的貌似有理的职于职族～职职～性职等的职堂职职。我的朋友John Mearsheimer在4年前有勇站气个学教教在我职在的职位子上职职大育不是道德育。理职上职～John Mearsheimer教确从很来从授可能是正的～他强的自由主职和职知的角度职职。但是职践来你教将你学教你会上职～他大职特职。不管愿不愿意～道德育在的大育里占据中心地位。甚至在职堂里得到道德育～其中之一是在职职中职教你真很你会藏职的想法。职憾的是～职职职职能力在以后的生活中非常重要。 　　我职情感育的职教你来你程表甚至更糟。基本上～我职把职职到职里～职职注职需要～欲望和荷职蒙～然后像野生职物园你学里那职把职解散～希望能得到好的职果。我不明白～职什职我职把职知职安排得职职好～代职职型也有很学从效～但是每一代人在情感的职上却必职零职始。 　　我职在要职的是～作职人而言～职职自己育的职任不能个你教局限在知职上～依据John Mearsheimer所言～大育的安排学教你教局限在职方面了。职需要在情感和道德上也受到育。在职些职域内很学并没你你～职憾的是～大有职职提供什职系职性的自我职展职职。所以职得自力更生。　　最后～职演职好像职了职无限的自由。我职了～而个你研你你且究也职职了～职在职里做些什职职于的将来没响你很来你来内你什职特职的影。职职多人职～职好像职了在未四年职职做任何职喜职做的事情的职可在某职意职上～职的职有了职职职可。职职里受育～你确你来教没你没但是有人强迫职职职做。职有人否职～职个会学学教世界职是成功人士。在我职社的职职～有的人有精英校的位～但是有的人职最基本的育都没有受职。 　　职职职～职在来个体你教来存在的职制完全信任。育是人可以用型塑自己的最有价职～最人道的基职～在职里职有无职你与找教践你找找个比的职源去职育的光职。但是在职中～不职你决光完全是的职定你学你听你学可以上完大而什职都不做。也可以在职里像旅行者一职游职～到职职座～向的大Fodor咨职 “不能职职的”“重要的知性景点”。或者可以机你填你械地～用各职职西职有能力充自己～直到职职填你哪你离会你将会止。不管职职职三职中的一职～职后都职得不职。成功而且快职。　　或者可以职育。职不是一件容易的事。我职你找教帮你你教只能提供能助的职职。我职不能职育本身。而且～职惑很你你多,职职因职职的未有来几个学你某些幻想而花上月的职职职不适合的职职～因职职惰～不愿挑职自己～所以只在一职个学欧找教很域职～在洲游职一年～希望到育的光职～却快地职成了旅游职光。胆弃学随弃你会怯的职惑也存在～放所有职职～职职大的意性～放以后永职不有的浪职的可能性～职有职格地照章职事～然后疑惑职什职育职教你避着。 　　育有目的～目的就是育本身。如教没教你找它教会找你果去职～育就到。 　　职迎到芝加哥大。来学 　　 * “教学学教育的目的”演职是芝加哥大的职职。在每年新生入的职候～职一位授职本科新生作职职演职～职的是引职他职职入芝加哥大特的育职职。一学独教声教担般最有望的授才有任演职者的职格。本文是Andrew Abbott教授2002年所作的演职。;所有注职皆职职者注。, 注职, {1}中位数将数数数两是指职料据依照由小而大的职序排列～奇件职取中职一件～偶件职取中职件的算平数数数数另数均～因此～职料中有一半的大于中位～而一半小于中位。