提高阅读速度

提高阅读速度 提高阅读速度,拓展阅读广度 —— 近两年江苏省十三市英语试卷阅读理解部分留给我们的思索 纵观2009年江苏省十三市英语试卷中的阅读理解部分，可以发现这些试题灵活多样、新颖实用、妙趣横生、各具特色。亮点确实很多。试题既能根据各市初中英语的教学现状，又能够密切联系教改动态，客观公正地考查出初中毕业生英语阅读的实际水平。 江苏省2010年的英语中考试更加卷图文并茂、内容丰富;落实新课程理念，突显义务教育的特点，体现激励性;突出语境、语篇，照顾知识覆盖面，紧跟课改步伐。阅读理解中的材料题材丰富，有记叙文，文，议等。试题突出对考生阅读理解能力的考查，同时也考查了搜寻信息、整合信息、利用信息解决问题的能力。能全面考查初中毕业生的英语水平，评价结果有可信度，对初中义务教育阶段英语学科的教学起着积极的导向作用。话题生活气息浓厚，选材丰富详实。文章内容生活化，知识化，题型灵活。贴近学生生活，符合当代中学生的心理，学生在获取知识的同时也提高了学习英语的兴趣，真可谓是“一举两得”，起到了潜移默化的作用。 下面笔者将从两个方面进行具体陈述。 一、阅读理解部分的试卷探源: 1. 题型多样 阅读理解部分主要包括阅读理解和任务型阅读，其中任务型阅读的题型变化多样，常见的形式有: A. 问答型(即根据所提供的文章，回答相关的问题)详见南通试卷第六题; B. 翻译型(即根据短文，翻译文中一些重要的单词、短语或者语句、语段); C. 填词型(a. 根据信息，填写表格。b 根据首字母填词。c. 直接填词等); D. 综合型，详见镇江试卷第四题:阅读表达，阅读短文，按要求完成短文后的各项任务。5个小题5种要求，对考生审题时的细心程度，答题时的灵活度都有很高的要求。 2. 分量充足 从篇幅和词汇量上来看，最多的是南通卷和镇江卷的阅读理解部分的篇数都达到7篇。南京卷该部分的单词总量多大2429个。再从试卷阅读理解部分所占试卷总分(笔试部分，不包括听力和口语的分值)的比值上来看，泰州卷的比率高达50%。与前三年的中考试卷纵向比，阅读理解部分的单词量和分值还有继续增大的趋势。详见下表: 表1:2009年江苏省十三市英语试卷阅读理解部分统计表 地 阅读与类似单词分 占试卷 区 阅读(篇) 个数 值 比值 常 州 4+1 2256 31 34% 淮 安 3+2 1588 40 33% 连云港 4+1 2022 36 30% 南 京 4+2 2429 40 42% 南 通 5+1+1 2375 50 42% 徐 州 3+1+1 1460 35 39% 盐 城 4+1 1731 40 33% 镇 江 3+1+2 1779 40 44% 苏 州 4 1824 30 30% 扬 州 4+1+1 2339 50 42% 宿 迁 3+1 1375 30 25% 泰 州 4+1+1 2266 60 50% 无 锡 4+1 1682 36 36% 3. 涉猎深广 初中生要广泛地接触各种不同题材的英语文章，如:社会生活类、人物传记类、科普类。同时，还要涉猎各种不同体裁的英语文章，如:记叙文、说明文、应用文等。从各市的试卷来看，所涉及的阅读内容与英语文化、学习生活、生命科学、人文社会、异域风俗、人物简介、生活故事等方面有关。其语言真实、内容广泛、题材多样，具有发展性和拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。详见下表: 表2:2009年江苏省四市英语试卷阅读理解部分内容统计表 地区 常州市考卷 南京市考卷 镇江市考卷 泰州市考卷 A. 艺人创基金会 A. facebook网站 A. 有关品牌服装 A. 汤姆买牛 阅读B. 有关近视调查 B. 坐车奇遇 B. 有关英语习语 B. 有关电子英语 理解C. 光及光污染 C. 如何回收语言 C. 在纽约坐公交 C. 取消家庭作业 大意 D. 硬币买衣服 D. 遵守考试规则 D. 中国的水危机 阅读表达 阅读填表格 短文首字母填空 阅读后完成各题 类似 短文首字母填空 填单词完成短文 短文首字母填空 题型 阅读后完成句子 表3:2010年江苏省苏州市英语试卷阅读理解部分内容统计表 篇别 A B C D favourite colour Spiderman food spicy English TV series 关键词 Away from it all 4. 角度新颖 2009年各市的中考试题的阅读理解题主要测试考生以下几个方面的能力:1、对所读材料的主旨和大意的掌握;2、对阅读材料中词汇和短语意义的理解;3、通过上下文之间的逻辑关系;4、对文章作者的态度以及观点的理解等。不同试卷考查点也有所不同。许多题目的答案不能直接从原文上找到，需要考生经过正向、逆向推导，或对整个语篇进行综合分析抑或对上下文进行逻辑推理方能得到正确答案。例如连云港卷的第44题就是考查学生这种综合应用能力，错误率较高。44. Which is the right order of the following events about Steven Chu? a. He was chosen by Barack Obama as US energy secretary b. He got the Nobel Prize for his excellent research work c. He studied in California for his second doctor’s degree d. He became a member of the Climate Council e. He acted as the head of the national lab in California A. bcdea B. cbeda C. dabce D. acbde 其他考点详见下表: 表4:2009年江苏省连云港市英语试卷阅读理解考点分布表 找到 逻辑 细节 词义 主旨 篇章 总题 栏目 答案 推理 判断 考查 概括 结构 量 题数 3 5 3 1 1 2 15 通过上述分析，再结合新颁布的《英语课程标准》来看，初中英语阅读真是任重而道远。在实际教学中，初中学生的阅读现状令人忧心，应该得到学校和家庭广泛的关注。阅读教学应该从初一学生抓起，初一学生每天课外至少要阅读100,150词，初三学生每天课外至少要阅读400,500词。初中生的阅读的速度为每分钟60-80个单词，课外阅读量累积达到或超过15万字。能读懂简单读物和报刊、杂志，根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。要使学生达到上述要求，首先必须明白阅读的重要性，改变学生的阅读现状，进而改进学生的阅读方法。 二、教学启示 教育家苏霍姆林斯基说过:“占据学生的全部理智和心灵的才是真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”许多英语教育专家也认为:学习英语，阅读是关键。一个学生的英语阅读量的多少很大程度上决定其英语水平的高低。只有通过“以读促学”，带动听说读写能力的全面提高，才能真正实现学生的英语水平和语言的整体素质的提升，使之成为有用的人才。 (一)、掌握阅读方法，提高阅读速度 1. 摒弃不良的阅读习惯 不少学生在阅读时存在着这样或那样的坏习惯，现列举如下:?视野狭窄，一次只看一个单词;?阅读时逐字用手指着单词，逐行指读;?遇到生词就查字典;?没有用英语思维的习惯，阅读时往往想着将文章翻译成中文再理解;?迂回读，靠反复查看前面读过的内容来保持思维的连贯;?喜欢在阅读时喜欢读出声来，以朗读代替阅读;?只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思;?不看文章后面的要求，盲目阅读等等。这些不良习惯势必会影响学生思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。 2. 掌握科学的阅读方法 ? 学习阅读微技能 阅读微技能(reading sub-skills)包括:A略读 (skimming); B找读 (scanning);C预测下文 (predicting);D理解大意 (main ideas);E猜测词义(guessing);F条理判断(reasoning);G了解重点细节(major details)。 ? 抓住核心词(句) 单词是文章中最小的，有意义的并可以自由搭配组合的单位，它可以构成千姿百态的词组和句子。具有实质性的意义，充当主语、宾语的名词以及动词大多为核心词。在快速阅读时应善于捕捉文章中的核心词，抓住文章重点，在快速阅读中十分重要，它能够节省许多阅读时间。抓住核心词，寻找主题句，理解重点，把握全文，可以帮助学生迅速抓住一篇文章的关键，从而提高阅读的速度。 ? 进行限时(量)阅读 限时整体阅读训练，可以克服指读、声读和迂回读的不良习惯，能够养成无声直接理解文字符号的阅读习惯;培养成组视读的习惯;训练纵式阅读的习惯等好习惯。限时限量对学生进行强制训练，以形成快速阅读的习惯。在这种训练过程中，学生无法逐字阅读，会不自觉地把词组和句子作为一个意义整体来理解，从而渐渐越过从字形到语音的这个转换过程，达到“一目十行”的境界。根据英语课程标准要求，初中毕业生的阅读速度要达到60-80词每分钟，理解的正确率要达到70%以上。教师可根据这一标准调整训练的时间和难度。也可以限量阅读，每次完成1-2篇阅读理解，统计解题正确率。阅读控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读，大大提高阅读速度和解题效率。 ? 重视语篇训练 加强语篇意识，重视语篇的整体输入。重视材料的主旨，意义、内涵，培养学生对段落大意和文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。 3. 进行必要的阅读 反思读后交流，做阅读的思想者。经常和学生一起反思阅读过程和阅读效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。课内外英语阅读的有效结合，对扩大学生的阅读量，增强学生英语阅读的兴趣和信心，扩展学生的思维大有裨益。学生英语阅读能力的发展是一个长期的和动态的过程，教师要全程引导学生阅读，通过合作与分享促使孩子爱上阅读、习惯阅读和思考。当英语阅读成为一种习惯，成为一种需求，则英语学习也将成为一种享受。 (二)营造阅读氛围，拓展阅读广度 1. 家校合力，让学生真正“悦读”。 了解到阅读的重要性后，就应该让学生阅读起来。选择合适的英语读物至关重要。How to teach reading一文所提到:“A balance has to be struck between real English on the one hand and the students’ capabilities and interests on the other.”我们在为学生选择或推荐课外读物时要注意其语言的地道性，趣味性和可读性。在这一基础上还要注意阅读题材的广泛性。可以选择人文地理、科技知识、幽默故事，广告说明和新闻时事等内容，扩充学生的文化背景知识，丰富他们的图式。要根据学生的词汇量选择合适的分级读物，《英语辅导报》、《学英语》、《21世纪英语报》、《学生双语报》等就比较适合学生。其中的时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，比较适合初中生阅读和培养英语阅读习惯。教师要时刻关注各种英语读物，根据新课标对阅读的要求和结合课文主题对英语读物的进行再次分级分类，推荐给不同年级的学生。此外还可以在互联网上搜集英语学习网站的英语资料，分主题或类别整理，印发指导学生阅读。教师可以利用现代 教育技术，开发英语教学资源，改进学生学习方式，适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富学生的阅读资源，提高教学效果。家长也可以拓宽学生英语阅读的渠道，家校合力，为学生真正“悦读”提供一个良好的氛围。 2. 开辟“英语阅读第二课堂” 了英语阅读材料以外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如除 广播影视节目、录音、录像资料、网络资源等。教师要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施，利用计算机和多媒体教学软件，丰富课程资源，开拓教学新渠道，更新教和学的方式，开设网络课程，进一步增加英语阅读的开放性和灵活性，将阅读材料的广度、深度进行进一步地拓展。 三、结束语 通过上面具体分析和指导，同学们只要认真学习，灵活运用，一定会收到事半功倍的效果。 参考文献: 1(朱慕菊:《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年6月第1版 2(《英语课程标准(实验稿)》，北京大学出版社，2001年7月第1版 3(苏霍姆林斯基:《给教师的100条建议》98条 课堂教学与课外阅读 4(黄志:《初中生英语阅读现状及指导对策》 5(Jeremy Harmer: How to Teach English，外语教学与研究出版社，2000年8月第1版 6. 武静，2010年江苏省中考英语试卷分析