千米的认识

千米的认识 第1课时 【教学内容】 教科第23页例1、例2、例3,第24页课堂活动。 【教学目的】 1.结合实践活动,认识长度单位千米(km),体会认识1km 的长度,建立1km 的空间表象。 2.掌握1km=1000m,知道1公里=1km,会进行简单的单位换算。 3.培养观察、实践能力,语言表达能力,发展空间观念,感受数学与生活的紧密联系,激发学习兴趣。 【教学重、难点】 1. 建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。 2. 千米概念的建立。 【教学具准备】 教师准备:米尺、多媒体及课件。 学生准备:直尺、软尺等。 【教学过程】 把学生分成3个组,在老师的指导下在学校的操场上分组完成测量活动,并将活动情况摄像记录下来制成课件。第1小组:测量出8个小朋友手拉手站成一排大约是多少米。第2小组:测量出一个小朋友走20步大约是多少米。第3小组:测量出学校的跑道一圈大约是多少米。 [设计意图:让学生在自己熟悉的环境里,进行测量活动,体验几 米、10米、几十米的长度,为学习千米奠定基础。] 一、情境导入 教师:这是老师到成都学习归来时沿途拍摄的画面,请一位同学把上边能看到的字读一读。大家仔细观看,认真倾听。 课件播放从“成都到自贡”沿途的路牌。 教师:在这些路牌上都有一个我们今天将要认识的新朋友“千米”,今天就让我们一起来认识它。(板书课:千米的认识。)千米是比米更大的计量长度的单位,它跟我们的生活和学习息息相关。 教师:同学们,关于长度单位,你已经有了哪些认识呢? 你还想知道些什么呢? 学生交流汇报。 学生可能说出:我已经学习了米、分米、厘米,知 道:1m=10dm,1dm=10cm,1m=100cm,还知道千米是比米、分米、厘米都更大的计量长度的单位,还想知道1km 究竟有多长,千米和米之间的进率是多少等。 教师:同学们刚才都回答得很好! 那谁能来比划一下1米的长度呢? 学生上台比划后,教师再用米尺比划给学生看。 教师:我们一起来比划1dm、1cm 的长度。 师生一起比划。 教师:你知道成都到自贡的距离为什么要用“千米”来计量吗?谁能来比划一下1km 的长度? [设计意图:由从成都到自贡两座城市之间的距离引出新知,使学生认识到数学与生活的联系,同时让学生在利用已有经验无法解决实际问题的困惑中,产生进一步学习新知的兴趣,很好地调动了学生参与学习的积极性。] 二、学习新知 1. 实际体验 教师:1千米到底有多长呢? 下面请同学们来汇报一下我们课前的测量活动。 (1)老师播放课件:8个小朋友站成一排。 教师:参加了这个测量活动的同学有哪些? 谁来说说测量结果? 学生:我们测量出8个小朋友站成一排大约是10m。 学生回答后,课件出示字幕:8个小朋友站成一排大约是10m。 教师:如果80个这样的小朋友站成一排,长度大约会是多少米呢? 结合学生的回答,课件出示:80 个小朋友站成一排大约是100m。 教师:那么800 个这样的小朋友站成一排,长度大约是多少米呢? 学情估计:这时学生因为有了前面积累的经验,会争先恐后地回答。 教师课件出示字幕:800个小朋友站成一排大约是1000m。 (2)播放第2组活动的课件:两个小朋友拉着软尺,刻度显示是10m,一个个小朋友从这段距离走过。 学生观看视频,由活动小组的同学汇报:我走20步大约是10m,以此类推,走200步就是100m,走2000步就是1000m。 (3)第3组的学生汇报:我们学校的操场1圈是200m,沿操场走5圈的长度正好是1000m。 学生汇报时,老师播放3组的测量活动视频。 教师:老师手里拿的米尺是1m 长,用这把米尺连续量几次是1000m? 教师小结:1000m 就是1km,1km 也叫1公里。刚才我们感知的1000m,用我们今天所学的千米作单位就是1km。同时板书:1km=1000m,并指导学生读一读。 教师:谁能巧用停顿,使人一听就明白? 教师指导读:注意在数字和单位之间适当停顿,把千米和米区分开来。 教师:千米也称公里,在上面的板书上添上(公里),有时也用字母“km”表示。 [设计意图:利用多媒体唤起对实践活动的回忆,既使学生感到身边处处有数学,又有助于对抽象的“千米”形成正确的“表象”,用学生亲自参与的测量活动,让学生体验1千米的长度,用学生熟悉的米尺帮助学生进一步感受1千米的长度,加深对“千米”的认识。] 2. 单位换算 教师:我们知道1千米等于1000米,千米和米之间怎样换算呢? 请同学们自学第23页例3。 学生自学完例3。 教师:同桌相互交流千米和米是怎样换算的? 3. 汇报千米和米的换算 [设计意图:揭示了千米和米之间的进率后,即引导学生自学千米和米的简单换算,并独立进行大小比较,活用,节时高效。学生知道了3km 等于3000m,又有以前米和厘米的换算方法和比较大小的基础,所以这部分内容对学生来说难度不大,安排自学,能培养 学生的自学意识。] 三、实际应用 1. 行程中应用千米 屏幕显示:老师从成都回自贡的路上拍摄的一些镜头。 教师:现在我们知道了1km 的实际长度,那千米在日常生活中 有什么应用呢?请你仔细观察,哪些地方有“千米”? 学生:公路边的里程碑,指路标志,限速标志„„ 随着学生的回答,屏幕上分别出示图片。 小结:千米常用来计量比较长的路程。 [设计意图:通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志,让学生体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值。] 2. 两地之间距离应用千米 教师:同学们,青杠林广场大家都非常熟悉,你知道青杠林广场与我们育才之间的距离大约是1千米吗? 屏幕显示:青杠林广场和育才小学,并用线段图标出两地之间的距离1km。 教师:下面让我们随着视频里的同学一起来走一走这段路,有请视频中熟悉路段的那个同学来解说一下,掌声欢迎。 教师播放课件,学生解说。 3. 完成课堂活动第1题 学生举用千米作单位的例子。 4. 填上恰当的长度单位 一棵大树高12( ),一条小河长36( ), 小红的钢笔长12( ),长江全长6300( ), 重庆到成都大约相距380( ),小林早上晨跑跑了1200( ),飞机每时飞行820( )。 [设计意图:选择生活中熟知的环境进行数学体验,让学生感受到“千米”的长度,再选择生活中常用的单位让学生填,体现数学生活化,锻炼了学生的实践能力。] 四、反思小结 教师:通过今天的学习活动,你知道了什么? 还有什么疑问吗? 五、课堂作业 独立完成第26页第2、3题。 六、课外查询 1. 千米的起源和使用。 2. 地球赤道一圈有多长? 3. 我国古代的万里长城有多少千米? (四川省自贡市育才小学侯英周兴)