白雪歌送武判官归京

白雪歌送武判官归京 苏教版九年义务教育三年制初级中学教科书第五册安排了古诗单元，这些诗词就 体裁而言，有地方民歌、五言律诗、歌行体，还有词。就内容、情感来说，有描写思 夫之情的，有表现诗人宽阔胸襟、真挚友谊的，有抒发对故乡的惜别之情的，有赞美 泰山高大神秀气象的，还有表达词人旷达的胸怀和乐观情致的。就写法来讲，有的情 景交融，以内心独白的形式刻画 人物的心理活动；有的境界壮 阔，格调高昂，对仗工整而自 然；有的虚实相生，由景及情， 由情及景；有的驰骋想像，艺术 构思独特奇妙。其中，唐代诗人 岑参的《白雪歌送武判官归京》 语言明朗优美，全诗韵情结合， 咏雪为送别作景语，送别为咏 雪作情语，写景送别相结合，抒 发了送别友人的依依不舍之 情。与其他几首诗相比，更具有独特的艺术魅力。本堂课，要求学生能够品味诗歌的 语言，感受语言的形象性、生动性、凝练性、把握诗歌的意象，体会诗歌表达的感情， 并能进行比较赏析，作出自己的评价，生成自己的情感体验。 （一） “知识积累与疏导：有关歌行体的特点及相关常识，作者的生平、经历、写作 背景，认知率达100%。 （二） 技能掌握与指导：欣赏和朗读诗歌的技能。利用率达100%。 （三） 智能提高与训导：通过学生间的对话、质疑、释疑，共同点评，加强合作交流 意识。互动率达100%。 （四） 情景修炼与开导：利用图片、音乐创设情景，品味诗歌语言、感受语言的形象 性、生动性、凝练性。投入率95%。 （五） 观念确认与引导：诗歌的主题借助意境来表达的，意境是作者的思想感情和描 绘的生活图景融合而成的一种艺术境界。认同率达95%。 进行比较赏析，学生难以从主题的异同、感情的异同、格调的导同、写法的异同等 角度辨析、鉴赏，课堂教学中易偏离目标。 （一） 展示图片，导入场景 教者展示描绘边塞奇异风光和壮美、奇丽的雪景图（图由学生在教师的指点下描画而 成），学生看图描述画面，从而引出教学内容《白雪歌送武判官归京》 （二） 配乐诵读，营造氛围 教师放配录诵读录音，要求学生展开想像，感受体验北方的奇寒、雪的威力，送别友人 的依依不舍的感情。 （三） 学生吟诵，进入情景 学生诵读课文小组议论，准确理解诗歌内容，学会准确概括。 学生回答：本诗描绘了送别前、饯别时、送别时、送别后四幅雪景图。前八句咏雪， 后八句写送别，中间两句承上启下。 （在这教学活动场中，通过师生、生生对话，给学生相互交流的机会，检查学生能否 正确理解诗歌内容，概括能力如何，初步建立起个体意境场。） （四）、再次诵读，建立意境 学生自读《白雪歌送武判官归京》，找出自己最喜欢，认为写得最优美的诗句。 学生自由发言，要求说出喜欢的理由，对诗句的理解，依据赏析诗歌的要点，师生共同点评。 （学生把自己的感悟融进理解中，形成教学情景场、教学情景场与个体意境场嵌套层 叠，雪中送友人的感人场面在每个学生的脑海里形成个体，意境场各不相同，个体意向场初 步建立。） （五）、反复诵读，形成意向 学生在反复诵读中，会产生疑问，学生质疑，师生释疑。 学生可能提出的问题： ?“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”，属于细节描写，如何欣赏这两句诗。 讨论明确： A抓住关键词语 a．“暮”点明送客的时间，黄昏，“纷纷”，写天气，大雪纷飞。b“冻不翻”，传神地写出天气的奇寒。C.“红”，给以冷色为基调的背景画面上一点暖色，反衬整个境界的洁白。 B．抓写法 白雪纷飞，红旗凝固，动静结合，飞动反衬凝滞，增加了景色的沉重、肃穆。 学生体验： （当诗人描绘什么事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而是妙用词语，运用一些表 现手法来表述自己的思想感情：写景则是借景抒情，咏物则是咏物言志，而这些形象也好， 情感也好，都依赖于诗歌语言的表达，在赏析时要抓住关键性词句，这样，才能准确理解、 品味、感受诗歌语言的形象性、生动性、凝练性。） ?如何体会“山回路转不见君，雪上空留马行处”的意境？ 讨论明确： A．抓住诗句描绘的画面和气氛，去理解、感受“此时”“此景”中“此人”的“此情” 是什么。 B．想像这两句诗描绘的画面：茫茫大雪，封住山路，送客至轮台东门外，友人顺着山 势转过弯去，诗人的视线被山峰遮挡，虽看不见友人，但诗人仍伫足远望，深情目送，茫茫 雪原上只留下一串马蹄印。这感人之景，表现了依依不舍之情。 学生体验： ?“雪”在诗中所起的作用。 讨论后明确： 全诗以“雪”统领诗中，“雪”不仅是景物的中心，还是诗人感情的寄托物，作者借助 咏雪，抒发送别友人的依依惜别的感情，突出边塞雪境送别的新奇之点。 学生体验： （一）．目的：透彻理解诗句内涵，充分发挥想像 习题：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是传诵千古的咏雪名句，请描述此诗 句在你脑海中出现的画面。（50字左右） （二）目的：理解诗歌内容、思想感情、艺术手法、意境等。 习题：对诗句的理解不正确的一项是（ ） A、“忽如一夜春风来”，“忽如”二字用得甚妙，显现塞外气候的变化奇特，并表现了 诗人看到奇丽雪景的情喜之情。 B、“瀚海„„万里凝”，诗句展示了边塞冰天雪地、阴云重重的景象，用“愁”、“惨” 修饰形容，为下文饯别场面酝酿气氛。此句在结构上起过渡作用。 C、这首诗有情有景，情景交融，看似写景字里行间流露的是热爱祖国大好河山，热爱 大自然的美好情怀。语言优美、感人。 D、这首诗的雪景描写，主要是从诗人的主观感受出发，运用比喻、夸张、烤托等艺术 手法，把边塞雪景的无比奇丽壮观的景象生动地表现了出来。 （三）、目的：体味意境，拓展延伸，比较赏析、求异思维 习题：比较《白雪歌送武判官归京》与《沁园春?雪》所写雪景在手法、意境上有 何不同之处？ 蔡晨煜 端木晨琳 姜海燕 陈青青 武爱文 （一）教学过程的回顾 学习了《基础教育课程改革纲要》后，我深深认识到现代教育必须以学生发展为本，关 注学生个性发展、全面发展和可持续性发展，课程不再只是特定知识体系的载体，而是教师 为学生提供一种促使他们自己去学习的情景，是一种师生共同探索新知识的发展过程。在整 个教学过程中，我一改过去的传统教法，依据新的课程理念，遵循课程的要求和教材特 点，将课堂还给学生。课堂上气氛的活跃 ，出乎我的意料，一些难得发言的学生也畅所欲 言。师生质疑、释疑、交流，给了学生独立思考的机会，师生进入了教学问题场；有序自学 理解教学内容，主动协同和合，给了学生相互交流的机会、表达思维的机会；尽可能多的营 造激励学生表述的氛围，师生进入了教学情景场；在讨论中探究发问，个体反思，自主协同 和合，给了学生沟通拓展的机会，师生共同进入了个体意向场。还帮助学生将知识纳入已有 的意向场网络。同时，努力帮助他们将课堂上形成的意向场成为日后可以随时调取使用的思 维材料。这样教学，其效果无疑胜过传统教学。在比较阅读这一环节中，学生就提出了可将 《杜少府之任蜀川》和《白雪歌送武判官归京》放在一起比较他们的写法和意境，显然，课 堂上形成的意向已被学生随心所用，成为他们随时调取使用的思维材料。 （二）教后的反思与探讨 1、关于课堂教学目标的确立 新课标强调不再以为中心组织教学，提出了课堂教学三维五个方面的目标。在 学习《白雪歌送武判官归京》时，确定的综合目标为赏析古诗的方法；品味语言，感悟意境， 把握意象，整体领会，提高赏析古诗的能力。 2、关于预设和生成 新课程强调课堂教学的生成性，认为教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、 沟通、启发、补充。在教学实践中，我发现学生在交流时，看似偏离了教师预设的轨道，实 际上学生丰富了课堂教学内容，除了教材外，学生品析优美、出彩的词语、诗句时，还延伸 到课外，说出了与“山回路转不见君，雪上空留马行处”，“意境相似的唐诗”“孤帆远影碧 空尽，惟见长江天际流”。教师与学生分享了彼此的思考、经验和知识，交流了彼此的感情， 体验和观念，丰富了教学内容，求得新的发展。 3、设计比较赏析练习，训练求异思维 将两首诗放在一起进行比较赏析，或赏析其主题的异同、感情的异同，或赏析其格调 的异同、写法的异同等等，旨在探索在教学过程中如何培养学生的自主性、主动性、创造性， 符合新课标倡导的自主合作，探究的学习方法。在设计练习时，我要求学生比较《白雪歌送 武判官归京》和《沁园春?雪》所写雪景在手法、意境上有何不同之处。在讨论交流过程中， 学生对诗歌的赏析有了新的感悟，有的学生还提出除了将《白雪歌送武判官归京》和《泌园 春?雪》比较写法意境外，还可以和《杜少府之任蜀川》比较写法、抒发的感情。这样的课 堂设计，体现了课堂教学培养和发展学生的主体意识和主体能力，塑造学生的主体精神和人 格。 （三）对转变教学观念、改变学习方式的几点认识 1、新课标下的学习方式具有开放性 按照传统的教法，学习诗歌，除了背诵、默写外，就是诗句，教师讲得多，学生 说得少。学生学了几年的诗歌，仍不知如何赏析。采用新课程下的学习方式，关注的是个体 在学习过程中产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性的表现，真正将课堂还给学生， 学生成了事实上的学习主体，学得主动，学得积极，还能创造性地丰富课堂教学内容。 2、新课程下的学习方式具有生成性 课程发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预设的、不可更改的。教学中，我 体会到，注重课前的设计，注重教学活动展开过程中所产生的“生成性目标”的价值，是新 课程下的学习方式。在教学《白雪歌送武判官归京》的过程中，我感受到根据课堂实际改变 预设内容，积极提供给学生多种形式的自主性活动的机会和条件，不是限制其生成性，而是 使学生学得更主动，丰富了教学内容，求得了新的发展，使生成性更有成效。 3、新课程下的学习方式具有整合性 课程应走向综合。学科的整合是新课标下，语文课堂教学的特点之一。在教《白雪歌 送武判官归京》时，运用了音乐、美术，既丰富了课堂教学内容，提高了学生学习兴趣，同 时，帮助学生投入诗歌的意境，感悟诗句的内涵，正确理解诗歌的主题，体现了语文课堂教 学要“大语文”的观念，符合新课程提出的不同学科追求彼此间的关系的要求，符合人本主 义及素质教育的要求。 以上是我在实施新课标过程中引发的思考和感受。在以后的实施过程中，我还会有新 的体验，感悟，自已对课程改革的认识还会深入，教学中会取得新的成果。 豆丁网（DocIn）是全球优秀的C2C文档销售与分享社区。 豆丁允许用户上传包括 .pdf, .doc, .ppt, .txt 在内的数十种的文档文件，并以Flash Player的形式在网页中直接展示给读者。简而言之，豆丁就如同文档版的Y outube。现在每天都有数以万计的文档会上传到豆丁，正基于此，豆丁将致力构建全 球最大的中文图书馆。 豆丁努力使世界上任何人都能够自由地发挥他们的创造力。文档只通过少 数、单一的出版物来传播的时代已经结束。现在，互联网给文档资料提供了世界范围 内的传播渠道，豆丁希望能够给每个独立的文档持有者利用这个新机会的方法。现在， 我们为原创人群提供安全、自由、民主、便利的文档发布与营销平台。借助豆丁，你 可以为你的文档定价，并通过豆丁发表到不同博客、论坛、联盟中，进行广泛传播， 在分享的同时获得收入回报。