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可编辑修改欢迎下载2019年(春)六年级音乐下册第五单元《塔里木河》新人教版一、教学内容欣赏《塔里木河》。教学目标教学目标聆听歌曲《塔里木河》，感受歌曲的节奏和音调，体会歌曲的音乐风格特点。教学重难点通过欣赏歌曲《塔里木河》，开阔学生的音乐视野，了解更多有关母亲河的音乐作品，提高学生的鉴赏能力。三、教学过程1．初次聆听教师：这首歌曲具有我国什么地方的音乐特点？（新疆）它特别在哪里呢？（节奏极具典型舞蹈性）2．再次聆听（1）教师：你能模仿歌曲中的典型节奏吗？（切分节奏）（2）教师：歌曲还有什么特别之处呢？（乐器也独具特色）老师出示新疆维吾尔族的特色乐器：“达卜”、“都塔尔”的图片或实物。（3）教师用切分节奏型示范演奏：演奏“达卜”时，双手“虎口”扶住鼓框，除拇指外，其余各指均可用于击鼓。手指敲击鼓面的不同部位，能发出音响有别的“咚”、“哒”之声，也可以摇动鼓身，使小铁环撞击鼓框，亦能发出“沙沙”的音响。在维吾尔族，“达卜”一般由男子演奏。（4）学生尝试为歌曲编配有切分节奏的伴奏型，为歌曲伴奏。（5）教师：切分节奏是新疆音乐作品中常见的节奏型，正是这种节奏型的运用使新疆的作品都带有一种独特的舞蹈性。（6）请学生学习新疆舞蹈中的典型动作：移颈、托帽、转手腕。边哼唱边做舞蹈动作。（7）学生分成男女生来随乐律动。（男生做击切分节奏的手鼓动作，女生做新疆舞蹈动作。）【意图】抓住歌曲的风格特点，设计拍击切分节奏和学习新疆舞蹈动作的音乐活动既调动学生学习的主动性和积极性，又让这种体验式的参与深入人心，不易忘记。【教学建议】老师要掌握好编配节奏和学习新疆舞蹈动作的时间，不宜过长，否则会影响后面的听赏教学。3．简介歌曲（1）学生说说歌曲歌唱的内容？（2）教师：《塔里木河》是一首典型的新疆维吾尔族歌曲，塔里木河它是中国第一大内流河，全长2179公里，它的流域主要位于新疆南部，对于每一个新疆人来说，她不仅是故乡之河，也是母亲之河、生命之河，她的神奇、她的壮美，永远铭刻在他们的心中。4．分段聆听歌曲（1）教师范唱歌曲的第一乐段，学生听辨发现这四乐句旋律的特点。（旋律的进行由同音反复的切分节奏和大跳音程开始，按缓缓的音阶式下行，四乐句的节奏都比较紧密。）（2）学生边用切分节奏拍击边随乐跟唱。（3）学生随录音跟唱第二乐段，学生找出第二乐段乐句之间的变化。（节奏从动感—舒展—动感，音区从低—高—低，情绪更激动。）（4）学生随录音将这种变化跟唱出来。（5）学生为舒展的乐句设计相应的伴奏音型。（可以引导学生在衬词“哎”用上手鼓的另一种演奏方法：摇动鼓身。）【设计意图】关注乐曲结构，从音乐细节（基本要素）入手，用对比聆听和比较欣赏的方式，让学生在理性上对音乐有一个印象，再通过感性欣赏把这种印象变得丰富、丰满起来，从而真正地理解歌曲的内涵。【教学建议】教学中，聆听是基础，更是根本。教师的感受不能代替学生的感受。5．完整聆听学生分成伴奏组、舞蹈组完整聆听歌曲，并随乐跟唱、随乐表现。6．拓展观看克里木演唱的《塔里木河》，结束全课！附送：可编辑修改欢迎下载2019年(春)六年级音乐下册第五单元《拉库卡拉查》教案苏少版授课年级：六年级【教材分析】《拉库卡拉查》是一首具有墨西哥民间舞曲风格的墨西哥民歌。“拉库卡拉查”在当地的语言中是“蟑螂”的意思，在这里借用来作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。据说这首歌起源于军队，起初没有固定的歌词，歌曲传到哪个部队，那么部队就填上各自的歌词。后来这首歌曲传到民间，并广泛流传。这首歌曲最显著的特点是具有墨西哥民间舞蹈音乐的风格。歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩热情起舞的情景。歌曲具有墨西哥本土民间舞蹈的音乐风格，也有着美洲音乐欢快、热烈、节奏鲜明的特点，歌声中我们仿佛听到人们跳踢踏舞的脚步声，仿佛看到男女翩翩起舞的情景。歌曲的情绪欢快、热烈，旋律进行波浪起伏，错落有致，表现了人们欢快的心情和活泼的性格。歌曲为Ｆ大调，旋律以分解和弦进行和级进相结合为主，旋律进行波浪起伏，错落有致；节奏为连续的八分音符和二分音符相结合，疏密相间，性格鲜明。恰当地表现了人们欢愉的心情和活泼的性格。歌曲结尾处的呼喊声、拍掌声，更加强了歌舞的热烈欢乐气氛。歌曲为Ｆ大调，3/4拍子，曲式为单二部曲式。歌曲的第１～4小节为一个乐句，第5～8小节为第二乐句，9～10小节为反复后的乐段结束句，这是第一乐段（称反复乐段）；第二乐段亦为两个乐句，从第10小节第二拍弱起至14小节前半部分为一个句，第14小节后半部分至18小节为第二个乐句。19～20小节为反复后的结束句。【教学目标】1、知识目标：学唱歌曲《拉库卡拉查》，了解拉丁美洲音乐风格。2、能力目标：充分调动学生学习兴趣，引导他们通过歌曲《拉库卡拉查》积极参与音乐审美和体验活动（唱、奏、舞），培养其音乐表现能力。　　3、情感目标：通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱拉丁美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。【教学重点】学习演唱歌曲，体会感受墨西哥音乐热烈、欢快的风格特点。【教学难点】1、歌曲第一部分的第一遍与第二遍的两个结尾句不同，易混淆。2、歌曲第二部分的弱起节奏（学生演唱比较困难）。3、理解和表现歌曲的情绪。【教具使用】电子琴、打击乐器、多媒体　【教学过程】一、组织教学1．听音乐进教室2．师生用音乐问好！二、创设情境，导入新课（一）师：同学们，你们好！今天老师又和你们见面了，让我们一起带着轻松愉快的心情来享受音乐，好吗？现在我带你们到一个美丽的国家去旅行，这个国家是仙人掌之国，大家想不想知道是哪个国家？生：想师：大家都想知道，那么老师告诉你们，这个国家就是墨西哥，下面咱们大家先来感受一下墨西哥舞蹈。　（播放《墨西哥舞》片段）　　1、师：看完了《墨西哥舞》片段，大家猜猜舞蹈演员们表演的是哪个洲的舞蹈，谁来选一选？A亚洲B非洲C拉丁美洲生：A；B;C（选三个的都有）　　　　（出示答案：C拉丁美洲）　　2、师：同学们，大家看看课本上舞蹈者的服饰有什么特别之处？生：女的穿的大裙子，男的带着大帽子（师补充：女，花哨的大摆裙。男，宽沿帽。）（二）、感受、体验拉丁美洲国家--墨西哥舞蹈、音乐风格特点：1、师：这段舞蹈是拉丁美洲国家墨西哥的舞蹈，请同学们接着看，仔细听舞曲的音乐是什么风格？音乐节奏有什么特点？（欣赏的同时有意识的指导学生仔细聆听音乐，体会舞曲的音乐风格----热烈、热情，舞步节奏----轻快、快。）生：热情，速度快【设计理念：《新课程》中提出，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合--音乐与舞蹈，以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。舞蹈的动作和姿态是世界万物中最美、最能打动人的动作和姿态，给人视觉的直观美和享受。此环节的教学由舞蹈引入，舞蹈的灵魂--音乐。在教师有效的引导下，学生由视觉的感受进入对音乐的关注和体验，总结出墨西哥舞蹈音乐的风格和节奏的特点。】2、在学生感叹舞曲的热烈，舞步的轻快之余，拍拍舞步基本节奏：师：同学们，我们刚感受完热情的墨西哥舞，那么你们想不想来学一学啊？生：想师：那咱们先来拍一拍舞步的基本节奏吧！（出示节奏片段）＞A:ＸＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸＸ：||＞　　B:ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸＸ：||师：同学们你们能不能说出舞步基本节奏的节拍？生：基本节奏的节拍是3/4师：下面，咱们在每小节第1拍上加＞（重音记号）。加速拍节奏，体验舞曲风格的节奏感觉。（带领、指导学生加速拍节奏）4、师：刚才同学们体验了单纯的节奏，现在让肢体也参与进来，接下来大家想不想来学习一下老师编创的简化舞步？生：想师：大家来看看每个节奏所对应的脚步：男：ＸＸＸ｜（踢踩踩，右右左）　　女：ＸＸＸＸＸＸ｜（踩踩踩踩踩踩，右左右左右左）　5、教师示范舞步，分男女生学习。师：《墨西哥舞》中舞者的双手是怎样配合舞步的？生：甩大裙摆、托帽沿……师：当人们的心情随着舞蹈越来越雀跃时又加入了哪些动作？生：跳、旋转……（学生根据自己的理解和表演能力加上动作。）6、随着《拉库卡拉查》伴奏音乐片段音乐舞一舞。　　【设计理念：音乐课是参与性极强的学科。学生从观看、聆听中积蓄着美和丰富的情感，通过拍击基本舞步和跳跳简化舞步，把内心积累的感受转化为肢体参与的体验，身心愉悦的同时认知也更深入。】三、新歌学唱（一）、学唱歌曲《拉库卡拉查》，体会墨西哥音乐带来的欢畅：　１、出示歌曲完整聆听，感受音乐明快的节奏、欢畅的歌词。（听第1遍，聆听前读歌名。）　师：你觉得这首墨西哥民歌的音乐风格是怎样的?生：欢快、热烈、　2、学唱歌曲：师：大家来找出歌曲中的音乐记号，换气记号、反复跳跃记号，看看歌曲的演唱顺序,准确地念出歌词。师：从谱子上我们知道歌曲可分为两部分，这两部分都有各自的基本节奏。　　ＡＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜　　（由学生拍、念节奏找出）　　ＢＸＸＸ｜ＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜ＸＸＸＸＸＸ｜ＸＸ—｜　　（由教师引导学生认知）　　【设计理念：《新课程标准》音乐表现要素中，能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。】3、分两部分练唱歌谱。通过教师正确范唱、引导突破难点。　　a：歌曲第一部分的两个不同结尾句，区别音准、节奏；　　b：歌曲第二部分的弱起节奏及弱起前的换气，两个不同结尾句，区别节奏；　　C：知道１、＃１、２的音高关系，唱准１、＃１、２【设计理念：抓住歌曲教学的难点分层次、分步骤逐一解决，明确难点、清晰条理，便于学生领悟、学习。】4、填唱歌词。　　a：提示，舞蹈、最好的、３２（舞），两字一音、一字两音。　　b：师示范歌曲二部分的连接处，清唱指导练习。　　教师用较慢速度弹伴奏，学生心里默唱。　5、学生跟琴练唱。　　教师示范歌唱轻巧、快速的吐字。　　师：你们观察到老师吐字的要领了吗？（唇齿运动幅度小，速度快）　　【设计理念：音乐课长篇的说教不及教师的示范。音乐是技能学科，教师准确、到位的示范在教学中是不可取代的。】　6、知道“拉库卡拉查”的意思。　　①师：谁知道“拉库卡拉查”在当地的语言中是什么意思？　　生：一种舞蹈、一种音乐②师介绍：“拉库卡拉查”本意是“蟑螂”现在作为墨西哥一种民间舞蹈的名称。有一种有趣的说法：墨西哥人的舞步之所以那么快，那是因为地处美洲热带雨林气候的墨西哥遍地是蟑螂，因为卫生条件的限制，古时候的墨西哥人在踩踏蟑螂的过程中有了这样的舞步。四、创造表现１、闭目聆听墨西哥民歌《蟑螂舞》，找出改编的中文版和西班牙语版的不同处。墨西哥的官方语言是西班牙语，所以下面请大家听的是西班牙语版的《蟑螂舞》。师：人们开心到极点用什么方式表示？（听第1段后暂停）生：喊叫、口哨（在前奏、间奏处）师：“哪个版本更有气氛更带劲？试着兴奋地喊一喊、吹一吹”师：仔细听听音乐伴奏里都有哪些乐器的声音？（听第2段）生：吉他伴奏。（提示小号）师：接下来，咱们可以用打击乐器来给歌曲编创伴奏，这里有串铃、沙球、舞板。哪个乐器适合强拍的伴奏，哪个乐器适合弱拍的伴奏？（师提示，并以小组形式发放打击乐器）X      X      X |　　（舞板）（沙球、串铃）（沙球、串铃）师：大家可以和着清唱的歌声唱唱敲敲。【设计理念：教师有效、准确地引导，让学生的创编更完善。】聆听发现歌曲最后速度渐快，歌曲更热烈更有气氛。（试着用渐快的速度唱唱B段反复部分，师用XXX|拍手方式提示速度。）2、在热烈、欢快的歌曲中加入即兴喊叫、口哨、打击乐器伴奏。3、试着再加入舞蹈。【设计理念：《新课程标准》音乐风格与流派要求，聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。纯正、原生态的音响在音乐课中是十分必要的，它让学生体验音乐的氛围和情趣，包括语言、音乐的伴奏都是用地道的民族乐器演奏的。这些都是帮助学生建立不同民族音乐风格与流派的必要条件。】五、拓展教学1、师：请你说说通过音乐《拉库卡拉查》你感受到墨西哥人怎样性格和生活态度吗？生：（快乐、开朗热情、热爱生活、热爱音乐）师：墨西哥是拉丁美洲一个古老的民族，她们的音乐中流淌着印第安土著文化、吉普赛、西班牙的音乐元素。2、师：你们还想知道有关墨西哥的哪些情况？（第一步学生自主选择相关内容，第二步引导学生认识墨西哥地理位置。）ＰＰＴ呈现：墨西哥地理位置；美食；国旗；国花；建筑；民族服饰……3、师总结：由于上课时间的限制没来得及向同学们展示的有关墨西哥的内容，有兴趣的同学可以课后去上网了解。那么，美洲国家还有很多，比如：加拿大、委内瑞拉、乌拉圭--阿根廷等等。　　五、下课。教学反思：音乐是一种文化。本节课以墨西哥歌曲《拉库卡拉查》为主要教学内容，目的是通过让学生感受与体验歌曲的音乐风格特点及相互文化的了解，引导学生认识和理解音乐的艺术内涵，拓宽学生的音乐文化视野，提高学生音乐鉴赏能力，培养学生用开放的心态了解各国音乐。