越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策

越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策 越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策 第26卷第9期 V01.26 四川教育学院 JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION 2010年9月 Sep.2010 越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策 梁晓丽 (广西师范大学文学院,广西桂林541004) 摘要:传统的笔画偏旁部首的教学方法对于没有基本汉字知识的留学生并不那么实用.部件分析适用于 所有汉字,是对现代汉字内部结构系统分析的结果,因而它更适合对外汉字教学.以越南留学生的部件偏误类型 为例,试图找出其产生的原因和对策,为汉字部件教学的应用提供针对性参考. 关键词:汉字部件;对外汉字教学;偏误现象;对策 doi:10.3969/j.issn.1000—5757.2010.09.071 中图分类号:H12文献标志码:A文章编号:1000.5757(2010)09-0071-03 1引言 汉字难学恐怕是每个留学生在学习汉语过程中都会遇 到的.他们对汉字的第一印象大多是一幅画,很难"画"出 来.由于受传统的识字教学法的影响,对外汉字教学也运 用笔画偏旁部首的教学方法.但是毕竟对外汉字教学与传 统的识字教学有很大的差别,如:学习者年龄的差异,语言 背景差异,等等.对于大多缺乏基本汉字知识的外国留学 生来说,这种方法显得并不那么实用,留学生的汉字学习也 不如中国中生那么有成效.那么选择什么样的汉字教 学方法,才能避免记忆繁杂的笔画,使他们真正找到汉字学 习的规律呢?我们认为,部件教学就能解决这些问.部 件是构成汉字的二级结构单位,大于笔画而小于整字,它由 笔画组成并且可以组成整字,处于两者之间起衔接的作用. 汉字除了有少部分的独体字之外,大部分都是合体字.合 体字在教学过程中都需要拆分.而部件分析适用于所有汉 字,是对现代汉字内部结构系统分析的结果."我们认为, 着眼部件开展汉字教学而不取笔画教学直接过渡到整字的 做法,是一种进步……"-】以往的部件教学研究大多认为 这种教学方法非常适合于非汉字文化圈的留学生.那么汉 字文化圈的留学生是否也存在部件偏误现象?部件教学对 他们是否有效?本文将从越南留学生的部件偏误类型,试 图找出其产生的原因和对策,为汉字部件教学的应用提供 参考. 2越南留学生常出现的部件偏误类型 越南属于"汉字文化圈",越南留学生在学习汉语之前 或多或少曾接触过汉字,所以他们对于方块汉字并不陌生, 至少有一定的感性认识.相对于"非汉字文化圈"的留学 生来说,他们的汉字基础较好,进步速度比较快.但是由于 他们现在使用的是拼音文字,早已习惯于二十几个字母的 线性书写.因而对他们来说,汉字仍然像是一幅画,难读, 难认,难写,难记. 本文的偏误类型是对初级班和中级班的25名越南留 学生2006--2007学年203份综合课交回的听写进行 整理归类得来的.经过整理总结,我们发现,留学生在书写 汉字时,最常见的错误,主要来自两个方面:一是汉字部件, 这也正是我们汉字教学的重点和难点所在;另一个是汉字 结构,由于内容较多,本文暂不涉及.在汉字部件方面,学 生的错误主要有以下几种情况. 2.1不成字部件误写为成字部件 构成汉字整字的部件,有成字部件和不成字部件.有 些成字部件与不成字部件形近,形似.由于成字部件有固 定的音义,往往比较熟悉,而不成字部件不具有独立的音 义,往往比较生疏,这使得人们可能将某些不成字部件误写 为成字部件,从而造成错字.请看下面的例子: "服""报…'报",右半部分是不成字部件,与它相似的 一 个成字部件是"及".常见的错误是将这些字的右半部 分写成"及"."幻"字右半部分是不成字部件,使用率不 高.常有人将该部件写为成字部件"刀"或"力".以下这 些字容易发生不成字部件被当做成字部件的书写错误:将 "贯""惯"的上半部分写为"母",将"范""卷"的下半部分 写为"己",将"盾""后"的半包围部分写为"厂". 2.2罕用部件被误写为常用部件, 这里所说的有成字部件,也有不成字部件,区别只在于 "罕用"和"常用"上.这种错误是指在书写某字时,将其中 的罕用部件误写为常用部件.请看以下例子: "切"的左半部分,书写时笔画变为横,竖提.与之相 似的是"提土旁",写法为横,竖,提.而以"土"作部件构字 的有233字之多.结果造成"切"的左半部分常被误写为 "土"."j"左空,中间一横不出头.汉字中开口向右下角 的部件,有"厂""广""广"""等,用这五个部件构成的字 收稿日期:2010-05—31 作者简介:粱晓丽(1985一),女,壮族,广西南宁人,硕士研究生,研究方向:对外汉语教 学,实验语音学. 71 四川教育学院2010年9月 有300多个.其中只有"虚""虎""虏""虑""虔""虐"等的 半包围部件具有横折笔画.构字量上的这种悬殊对比,也 使得留学生在不经意中把"虚""虎""虏"等字中的横折写 成横.以下这些字容易发生将罕用部件误为常用部件的书 写错误:将"赖"字的右半部分写为"页",将"刺"的左半部 分写为"束",将"预"的左半部分写为"矛",将"滴"的右半 部分写为"商",将"迎"的右半部分写为"卯". 2.3连笔和断笔的地方处理不当而造成的部件偏误 这本是汉字书写中的问题,推究原因,又往往同对汉字 笔画和构件认识的误差有密切关系."男"的构字部件是 上"田"下"力"."圭"的构字部件是上"土"下"土".书写 时须把上部单独完成后再写下部,相接部分不能连笔.类 似的还有"界…'""先""美…'去""卡"等字."敝"的左 半由一竖上下贯通,"鬼"的左下撇从"白"中穿出,书写时 都有贯通上下的较长笔画."乃…'奶…'仍""孕…'秀" "扬""杨""场"等字,都有一个连笔笔画"横折折钩",这一 笔也不能断开来写.一旦断开来写,"乃"这一部件就不完 整,偏误便由此而来. 2.4"以点收笔"的习惯心理而造成的部件偏误 有一些汉字中的"点",位置并不处于字的下部,而是 处在字的上部或中部,但是,笔顺规则要求这些字的"点" 为全字的最末一笔,如"戈""成""浅""凡""叉""丸""丹" "为"等.由于此种"习惯"心理的影响,本来不是末笔书写 的"点",不少留学生喜欢将它们作为最后一笔.这种不恰 当的"以点收笔"造成不该带"点"的部件妄加"点",以致 写出错字.以下就是常常会被多写一点的字:"庆…'大" "拽""庄""脏""烧""晓""纸…'染""轨"等. 2.5细处未引起注意 越南留学生在写汉字时,往往流于"大而化之",在形 体,形貌,形象上比较注重大处,而对细小之处不够注意. 这也是由于对部件构成记忆不够清晰造成的.合体字出于 书写美观的需要,笔画之间需要互相照应.有些部件在书 写上也会做出相应的调整,形体有所改变.例如:左右结构 的合体字中,位于左边的部件最后一笔的"横"就需要变为 "提",这样使左右笔势顺畅,联系紧密,如"培""球…'歧" "牲".他们习惯将部件"口"直接写成拉丁字母0.这些 笔画往往为留学生忽略,因而写出来的字的结构比较混乱, 此种情况对于初级班的越南留学生来说更为明显. 以上几种部件方面的偏误,主要是由于学生对汉字相 似部件的区别认识不够,没有认识到汉字形声体系的内在 规律,对结构的分隔沟不善于判断,再加上对汉字部件的书 写不够熟练因而记忆不清而造成的.因此,他们大多只好 凭借对某个汉字的模糊记忆来书写或画.但是初级班与中 级班在偏误上又不尽相同.初级班的越南留学生出现的偏 误明显多于中级班.前者的偏误主要集中在把不成字部件 写成成字部件这一类型上,同时他们缺乏对汉字立体结构 组合层次的认识,因而难以判断汉字拆分时的分隔沟. 3越南留学生部件偏误产生的原因及其对策 从以上的偏误类型我们可以发现,出现这些偏误的原 因往往不只是单一的,而是部件,越南语文字系统,认知心 72 理以及学习策略等因素交叉作用的结果.由于部件是把握 汉字规律的钥匙,利用部件教授汉字,就是要充分利用汉字 的可分析性和部件的音,形,义特征,提高识记汉字的速度 和质量.L2我们针对这些偏误类型和产生的原因采取的一 些具体的对策,有以下几条原则可供参考: 其一,相关的心理学研究表明,部件是汉字识别的单 元,部件是直接建立在笔画激活基础上的认知层次,有较强 的特征分析属性:其激活是具体的,在特定位置的.【3我们 必须遵循记忆规律,让留学生在学汉字时首先接触基本部 件(包括成字部件和不成字部件),然后按从常用到不常 用,从简单到复杂将这些基本部件组合为汉字教给学生. 例如,留学生一般最先接触到的汉语就是:"你好""谢谢" 等.所以,这也是他们最先学习书写的汉字.从汉字认知 的角度,学生应该先学"""尔…'女""子…'""身"和 "寸"等简单部件,然后再学习"射",最后学习"你""好" "谢". 其二,重视独体字的教学.因为独体字在合体中就是 一 个部件.在教材中,优先考虑字频率高且构字能力较强 的独体字,比如"人,口,八,木,日,月"等都属此类,应当早 出现,以为后面的汉字教学作铺垫.一些构字能力强但字 频率不怎么高的独体字也可以出现,以利用其便于称谓,记 忆,理解的特点,为后面的汉字教学作铺垫,"日,贝,止, 虫,目,示,尸,爪,戈"等属此类. 其三,由于部件是一种理性划分的结果,多数部件都 有可称谓性,较为固定的含义或表音性,例如:很多独体字 本身就是一个部件,如"木,火,日"等,这类部件不仅具有 可称谓性,而且多在汉字中具有表义或表音的功能,对留 学生而言掌握它们是件容易的事.还有一些部件虽然本身 不能单独成字,如",f,…"等,但有可称谓性,在汉字 意义的理解上起着非常重要的作用.""一般与水或其 他液体有关;"f"一般与人的品质道德,动作行为等有关; "…" 一 般与火有关等等.所以我们在具体的部件教学中 应当恰当利用部件的可称谓性提高学习效率,减少偏误. 当基本部件经过一段时间的反复学习和多侧面,多角 度的认读与书写的训练,使学生对汉字有了简单的感性认 识之后,他们就会在今后的汉字学习中,自觉或不自觉地进 行学汉字的比较,区别,联系,这就为以后的汉字学习打下 了良好的基础. 4小结 汉字的独特性之根本,在于它的可生成性,可拆分性与 立体结构.4对外汉字教学中的部件教学应充分利用这个 独特性,遵循汉字本身的客观规律,并结合学生汉字习得的 特点,寻找一条汉字教学的有效途径.部件提供了足够的 信息帮助学习者猜测和推断字义,学习者可以在正确判断 表义部件的基础上,联系部件提供的义类信息,推断未学汉 字的大意,这对于提高阅读能力具有重要的意义.因此,要 在汉字教学中培养学习者的部件意识,帮助掌握字义推断 的技巧,提高汉字意义的习得效果.另,方面,从汉字越南 留学生的偏误类型及其产生的原因来看,只有运用部件教 学,才可以减少此类有关部件的偏误.因此,无论是汉字本 第26卷(总第211期)梁晓丽:越南留学生的汉字部件偏误现象及其对策 身的特点还是学习者的学习规律都要求在对外汉字教学中 使用部件教学. 参考文献: [1]万业馨.汉字字符分工与部件教学[J].语言教学与 研究,1994,(4):32—41. [2]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[J].语言文字应 [3] [4] 用,1997,(3). 徐彩华.汉字教学中的几个认知心理问题[J].北京 师范大学:人文社会科学版,2006,(6):127— 130. 苏培成.汉字的部件拆分[J].语文建设,1997,(3): 】0一】3. TheVietnameseForeignStudent~ChineseCharacterPartBiasphenomenonandtheCountermeasures uANGX/ao一// (LiteratureSchool,GuangxiNormalUniversity,GuilinGuangxi541004,China) Abstract:StrokeradicalradicalsteachingmethodisnotsopracticalforforeignstudentswithnobasicknowledgeofChinesecharac— ters.ThepartanalysisissuitableforallChinesecharacters,anditistheanalysisresultofthemodemChinesecharacter~internalstructure system.thusit? moresuitableforforeignChinesecharacterteaching.Thispapertriestofindoutthecausesandsolutionsofthebiastype ofpartsofVietnamesestudents,inhopesofprovidingareferencefortheapplicationofteachingChinesecharacterscomponents. Keywords:Chinesecomponents;foreignChinesecharacterteaching;biasphenomenon; (编辑:迟一责任校对:郝丹立) 73