教 学 设 计
2 题 目 2.2光的反射 总课时
陈鹤鹏 八年 物理 红星一中 学 校 教 者 年 级 学 科
自我设计 2011.10.14-2011.10.17 设计来源 教学时间
本章内容涉及的都是光学基础知识,有光的直线传播、光的传播速度、光的反射规律、教
光的折射规律、平面镜成像规律、光的色散、以及看不见的光等。这些内容主要是初中物理材
教学中的传统内容,在实验教学中要重点强调。对学生提升科学素质大有帮助。 分
析
学初二学生对生活有一定的积累,对光学现象更是感兴趣,具有浓重的好奇心和好学特性。而情且光学贴近生活,能激发学生的动手探究能力和主动的学习意识和参与意识。有助于本章教分学的开展。 析
知识与技能
1.了解光在一些物体
面可以发生反射.
2.认识光反射的规律,了解法线、入射角和反射角的含义.
3.理解反射现象中光路的可逆性. 教
4.了解什么是镜面反射,什么是漫反射. 过程与
学 1.通过实验,观察光的反射现象.
2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.
3.经历探究“光反射时的规律”,用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关目
系,测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角,总结探究的结论,获得比较全面探究活 动的体验. 标 4.通过观察,理解镜面反射和漫反射的主要差异.
情感态度与价值观
1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度.
2 .密切联系实际,提高科学技术应用于日常生活和社会的意识. 重 用探究法研究光的反射定律. 点
难 用光的反射解释一些简单现象. 点
课
前红外笔、镜子 准
备
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
分?设计意图 环 节 课教 师 活 动 学 生 活 动 ?资源准备 与时间 时 ?评价?反思
1. 光在真空中的传播速度是多少,
8答:光在真空中的传播速度是3×10 m/s. 2.我们为什么能看见日光灯、烛焰, 学生认真思考、回答问复习提问
答:日光灯,蜡烛是光源,我们能看见光题 5
?通过简单易源是因为光源发出光射入我们的眼睛. 行的演示实验,让学3.在漆黑的夜晚,我们看不到屋子里的桌 生欣赏并体会光的子、电视,怎样才能看到呢, 无处不在,发展学生
的观察能力、语言表答:打开灯就能看到屋子里的东西. 达能力,更激发了学为什么打开灯就能看见屋子里的东西呢, 习物理的兴趣 原来所有的物体表面都反射光,我们能看
到不发光的物体,就是因为它们反射的光射入 ?《新课程标了眼睛.本节我们学习光的反射. 准》强调,动手实践,(一)光的反射定律 反射名词 自主探索与合作交
流是学生进行有效【演示实验】在桌面上放一面镜子,用红学生认真观察现象 6
的物理学习活动的外线笔照射到镜面上. 重要方式。教学中要实验现象:可以看到墙壁上有明亮的光斑. 鼓励每个学生亲自
师生共同活动得:光射到任何物体表面都学生自学教材 实践,积极思考,体会
活动的乐趣,在乐学能发生反射 第的氛围中,培养学生提问:光的反射有什么规律,在讲光的反 动手能力,并学会且一射规律时,让我们先弄清几个光反射中的名词. 应用新知。 课 同学们阅读教材39页的科学探究,我们共 时 同找出、学习这几个物理名词
教师在黑板上画出反射图.
入射点:(O)入射光线与镜面上的接触点.
入射光线(AO)
反射光线(OB)
法线(ON):通过入射点且垂直于镜面的直
线.
入射角(i):入射光线与法线的夹角.
反射角(r):反射光线与法线的夹角.
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
教 学 流 程
分?设计意图 环 节 课教 师 活 动 学 生 活 动 ?资源准备 与时间 时 ?评价?反思
,探究,光反射时的规律
1.提出问题 光在反射时遵循什么规律, 反射定律
也就是说,反射光线沿什么方向射出, 15
?通过简单易 【演示实验】用实验一中的器材进行,逐 行的演示实验,让学渐改变光的入射角,观察墙壁上的光斑,引出学生动眼观察、动 生欣赏并体会光的光的反射定律 手实验、动脑分析,有 无处不在,发展学生光的反射定律 的观察能力、语言表利于引发学习兴趣,加 达能力,更激发了学?反射光线与入射光线、法线在同一平面强对知识的理解. 习物理的兴趣 内. ?反射光线和入射光线分居法线的两侧.
?《新课程标?反射角等于入射角. 准》强调,动手实践,?在反射时,光路是可逆的. 自主探索与合作交巩固练习:(略) 流是学生进行有效 (二)镜面反射和漫反射 的物理学习活动的 重要方式。教学中要光射到任何物体的表面都能发生反射.不同 镜面反鼓励每个学生亲自的表面对光的反射是不一样的. 射、漫反实践,积极思考,体会1.学生读教材图2.2-7甲,平行光射入平面活动的乐趣,在乐学 射 镜. 的氛围中,培养学生第学生自学教材、总 10 动手能力,并学会且,现象,看到经平面镜反射后的光线仍是一结现象 应用新知。 平行的.而且在反射光线的方向上的光是很强课 的.其他方向无反射光. 时 这种光滑镜面的反射叫镜面反射.如图甲所 示. 2. 学生读教材图2.2-7乙,平行光射入白纸 或毛玻璃片上. ,现象,入射光线是平行的,但经白纸、 毛玻璃反射后的光线不是平行的,而是射向各 个方向.我们把这种反射叫漫反射.如图乙所示. 漫反射能使我们从各个方向看到物体. 说明: (1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表 面粗糙时,发生漫反射. (2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律. 学生讨论 提出以下问题,引导学生讨论:
我们能看到黑板上的字是因为什么,黑板
“反光”时为什么粉笔字反而变得看不清楚
了,为了保护同学的眼睛,请你根据所学的知
识提出改变这种状况的建议.
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
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解答:(1)这是因为光射到黑板和粉笔字 上都要发生光的反射.黑板上“反光”部分发生 镜面反射,粉笔字上发生漫反射,这两部分反学生动眼观察、动 ?通过简单易
行的演示实验,让学射光同时射入眼睛时,由于“反光”部分耀眼手实验、动脑分析,有 生欣赏并体会光的的反射光比漫反射的光强,对眼睛的刺激强烈,利于引发学习兴趣,加 无处不在,发展学生所以黑板“反光”时粉笔字反而变得看不清楚. 强对知识的理解. 的观察能力、语言表
(2)为了保护同学的眼睛,改变这种现状 达能力,更激发了学 习物理的兴趣 的建议是:改变同学的座位位置,或改变黑板 的角度.用不反光材料. 总结、作业 ?《新课程标5 准》强调,动手实践,总结:这节课我们收获了什么 自主探索与合作交 流是学生进行有效作业: 的物理学习活动的 重要方式。教学中要 鼓励每个学生亲自
实践,积极思考,体会
活动的乐趣,在乐学 的氛围中,培养学生
动手能力,并学会且第应用新知。
一
课
时
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。
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分?设计意图 环 节 课教 师 活 动 学 生 活 动 ?资源准备 与时间 时 ?评价?反思
巩固练习及讲解 (1)关于光的反射,下列说法错误的是( ) 巩固练习
?巩固上节所 A(反射光线跟入射光线和法线在同一平面内 20 学知识,布置不同类 B(反射光线和入射光线分居在法线的两侧 学生通过练习、动 型的
,使学生 C(入射角增大,反射角也同样增大 脑分析,有利于学生消 进一步掌握光的反
D(入射角大于反射角 化、吸收知识,加强对射的相关问题 (2)入射光线与反射光线间的夹角为60?,则知识的理解. 反射光线与镜面间的夹角为( ) A(60? B(30? C(120? D(150? ?纸、笔 (3)一束光垂直射到平面镜上,然后将平面镜 转动θ角,入射光线保持不变,那么反射光线 的方向将改变( ) ?针对上节所学知 A(θ/2 B(θ C(2θ D(0 识,布置的习题注重(4)关于光的反射定律的适用范围,正确的说 练习讲解 学生对光的反射的法是( ) 训练价值,强化学生 20 A(光的反射定律只适用于镜面反射 的学习过程 B(漫反射不遵守光的反射定律 第 C(光的反射定律不适用于垂直照射 及时发现自己的不足 二 D(光的反射定律适用于所有光的反射现象 课 (5)教室的墙壁对光产生的现象是( ) 时 A(镜面反射 B(漫反射
C(不发生反射 D(两种反射同时产生
(6)平静的水面能清晰地映出岸上景物,就是
大家通常说的“倒影”,则“倒影”是( )
A(正立的实像 B(倒立的实像
C(正立的虚像 D(倒立的虚像
(7)甲从一面镜子中能看见乙的眼睛,那么乙
从这面镜子中( )
A(一定见到甲的眼睛 B(一定见不到甲的眼睛
C(可能见到,也可能见不到甲的眼睛
作业 D(镜子的位置不同,结果也不同
布置作业:
总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案”活化“形案”。