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[doc格式] 大声朗读:让更多孩子爱上阅读

2017-10-15 8页 doc 24KB 23阅读

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[doc格式] 大声朗读:让更多孩子爱上阅读[doc格式] 大声朗读:让更多孩子爱上阅读 大声朗读:让更多孩子爱上阅读 大声朗读:让孩囊上读 浙江绍兴市鹤池苑小学(312000)陈凤 阅读能力是一个人的基础学力.从某种程度上说, 阅读能力决定了孩子未来的命运.对于阅读的重要性, 《朗读手册》的作者吉姆?崔利斯有过这样一个精辟的 概括: 你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢 读,就读得越多. 你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就 越聪明. 但是,实践中我们也不难发现,有相当一部分教师 对学生缺乏正确的阅读引导,只是简单地,一味地从...
[doc格式] 大声朗读:让更多孩子爱上阅读
[doc] 大声朗读:让更多孩子爱上阅读 大声朗读:让更多孩子爱上阅读 大声朗读:让孩囊上读 浙江绍兴市鹤池苑小学(312000)陈凤 阅读能力是一个人的基础学力.从某种程度上说, 阅读能力决定了孩子未来的命运.对于阅读的重要性, 《朗读手册》的作者吉姆?崔利斯有过这样一个精辟的 概括: 你读得越多,理解力越好;理解力越好,就越喜欢 读,就读得越多. 你读得越多,你知道得越多;你知道得越多,你就 越聪明. 但是,实践中我们也不难发现,有相当一部分教师 对学生缺乏正确的阅读引导,只是简单地,一味地从阅 读时间,阅读数量上去要求学生,人总是愿意接近快 ,教师和家长对 乐,回避带来痛苦与不愉快的事.所以 学生的这种强迫性阅读,只能使孩子”回避”阅读.那怎 样使孩子爱上阅读呢? 大声朗读,只要有书就可以开始了吗? 大声朗读做起来并不复杂,只要一本书即可.但是 如果我们拿一本书,就立即读给孩子听,也过于草率了 一 些.一般来说,在决定大声朗读之前,一定要做好下 面的几项工作: 1.精心挑选童书 我们为孩子朗读什么样的书,很大程度上决定了 孩子的阅读走向.一般来说,我们在选书时要以儿童文 学作品为主.在小说和非小说这两种文学现形式中, 小说更能贴近孩子的心灵,更能清晰地向孩子展现人 生的意义.但是,并不是所有的儿童小说作品都适合朗 读. 选择大声读的书籍时,还应考虑这本书的语言感 觉.对话太多的书应该尽量避免选择,学生有可能因为 弄不清是谁说的话而失去耐心.对那些有长长的描述 性的句子和段落的书籍,也不适合大声朗读,因为孩子 们的想象力无法驾驭;也不要选择许多孩子在电视上 看过或听过的书.一旦知道了故事情节,孩子们的兴趣 就消失了.不过你可以读完一本书,然后带孩子观看由 这本书改编的电影或电视剧.这种方法能让孩子体会 到文字比音像表达得更加丰富. 2.制造昕读期待 所谓听读期待是指在教师开始大声朗读活动之前 通过语言渲染,情景创设等手段,让孩子产生向往听故 事的一种积极的情绪.如笔者在第一次开展大声朗读 活动之前,在教室内张贴了海报,告诉孩子们具体活动 时间,并在海报上尽量用夸张的语气传达给孩子们听 故事是多么愉快而有收获的事情.此后,孩子们就像过 阅读经纬-课堂透视 节似的等待这一天的到来.另外在开始朗读每一本新 书之前,与孩子讨论一下书名,作者,封面上的图画,这 些毫不起眼的小细节都能很好地激发孩子们的听读兴 趣.例如,在开始朗读《爱丽丝漫游奇境》这本书的时 候,教师可以先让孩子们根据故事目猜想这会是_ 个怎样的故事,接着再让他们观察封面图画,孩子们会 发现除了一个与他们年龄相仿的小姑娘爱丽丝外还有 一 只穿着马甲,带着怀表的小兔,这小兔在故事中会有 什么表现呢?孩子们一定期待教师快点开讲.等教师再 为孩子们读这本书的导言,帮助孩子了解本书的作者, 写作背景以及对这本书的评价后.此时的学生对这本 书已经是非听不可了. 3.固定朗读时间 大声读可以有效地激发孩子的阅读兴趣,有助于 培养孩子良好的阅读习惯.但是如果我们在操作的过 程中或有头无尾,或断断续续,就会弱化他们的阅读热 情.因此,你如果决定给孩子大声读,就一定要保证时 间的充裕. 如笔者所在学校为了确保每天的大声朗读时间, 特别推行了”大声朗读微型课”.每天中午一点到一点 二十分,语文老师按时走进教室给孩子大声朗读.这20 分钟成了师生的”美丽约会”.另外也可以制定一张”大 声朗读”,把朗读书目和朗读时间写进计划,并张 贴在教室中,确保大声朗读读有其时. 大声朗读.只要朗读就够了吗? 显然,朗读故事是需要一定技巧和方法的.比如读 到情节紧张处,要把字句拉长,让听众坐立不安;读到 高兴处则可以加快语速,语调上扬.但是技巧并不是人 人能熟练掌握的.笔者在实践中发现,要成为孩子心目 中出色的朗读者,下面几个策略比技巧更有用. 1.投入地朗读 笔者曾在学校策划过”我是故事老师”的活动.全 校所有的语文老师在学校电视台面向全校学生讲故 事,然后由教师代表和所有学生投票评选”教师心目中 的十佳故事老师”和”学生心目中的十佳故事老师”.方 案一提出,遭到了部分老师的反对,特别是上年纪的老 师,他们担心自己的朗读水平不高,怕学生不喜欢听自 己的故事而出丑.结果活动中老师们都讲得十分精彩, 而孩子们则享受到了一顿故事大餐. 其实,只要教师投入到故事里去,投入到孩子的心 里去,即使没有的普通话,没有好听的嗓音,朗读 照样精彩.只要我们投入了,我们就会在高潮迭起时激 阅读经纬?误堂透视 昂,在婉转低回处温柔;就会尽量用各种声调模仿不同 任务的声音一哪怕模仿得不太好.就像梅子涵老师 在讲述儿童文学的技巧时所说的:”我向来是个热情 派.因为喜欢,我就热睛;因为热隋,我就澎湃!我没有 技巧.”只要我们对大声朗读充满着热情,只要我们相 信童话,那么我们就已经掌握了朗读的最高技巧1 2.适时地停顿 为孩子朗读故事,身心投入是基础.如果要取得很 好的效果,还应该在朗读过程中根据故事情节,学生宴 际适时停顿,让学生进行想象,猜测,补充等语文实践 活动,这是引发孩子持续阅读的法宝,也是让孩子越听 越聪明的明智做法.那么教师究竟在什么地方停顿呢? (1)悬念迭生处.一般来说,孩子们不知道故事接 下来将会如何发展,于是他们的头脑中会产生很多的 问号,那我们就可以让学生猜测这种发展的可能性,最 终让他们带着无数个猜测继续听老师读故事.如给孩 子们讲《小猪唏哩呼噜》这本书的时候,有一次读到小 猪唏哩呼噜的裤带断了,怎么办?总不能两只手提着裤 带走路吧?这时让学生猜猜,小猪会想什么办法.学生 七嘴八舌,说了许多五花八门的答案.当我继续读下去 的时候,当学生听到小猪居然捡了一条小蛇系在裤带 上的时候,学生都惊异得瞪大了眼睛. (2)矛盾冲突点.每个人对世界观的认识都有其鲜 明的个性,对同一个人,同一件事的态度都呈现出不同 的特点,有时可能会在价值取向上出现较大的差异.因 此,在朗读故事的过程中,我们就可以在孩子价值取向 的不同之处打住,引发他们的多元思考.例如在读《小 猪唏哩呼噜》时,当小猪被三个饿极的小狼团团围住 时,小猪应该怎么办?学生发表意见后,更加期待故事 能给他们一个满意的答复. 3.有效地讨论 讨论什么时候最有效呢?实践证明:在朗读故事的 过程中,师生间应尽可能少些讨论,因为这样可以保证 故事的相对连贯,而在朗读故事前以及朗读故事后,特 别是朗读故事后的讨论则十分必要.教师可以组织孩 子讨论什么呢?一般来说,在朗读故事前可以组织讨论 图书封面上的标题和图画,猜测故事会讲些什么.朗读 后的讨论则可以问问孩子们故事的哪些部分是自己最 喜欢的或最不喜欢的;问问有关故事情节的问题,比如 某些事件为什么会发生;问问与故事相关的问题,比如 自己是否有过类似的经历,或如果故事的主人公换成 是自己,自己会怎样做;问问是否喜欢故事中的人物, 是否赞同他的观点等等. 大声朗读,只要有教师就够了吗? 儿童阅读是一个循环过程,首先是选书,第二是阅 读,第三是回应,第四是有协助能力的大人.在孩子的 阅读道路上,教师理所当然地成为他们的协助者,但是 更有机会影响孩子的父母更应该履行这份职责.学校 教育一且与家庭教育产生合力,那力量是不可低估的. 因此在大声朗读的道路上,教师一定要让家长也参与 其中. 1.《朗读手册卜帮助家长转变认识 虽然许多家长都很重视孩子的阅读,他们会买很多 书给孩子,会带孩子上图书馆,但很少有父母坚持给孩 子持续讲故事.许多家长都认为:孩子进入小学,学会 了汉语拼音,就应该让他们自己阅读了,怎么还需要大 声朗读呢?也有家长产生疑惑:我们经常这样读给孩子 听故事,会不会助长孩子的_懒惰情绪,不利于他们的自 主阅读呢? 其实,儿童的听力和阅读能力是不同步发展的.儿 童听力方面的专家表示:孩子的阅读能力和听力在八 年级时,会达到相同的程度,在这之前通常听力比阅读 力强.因此孩子能够听艟并理解那些复杂,有趣的故 事,却无法自己看懂故事书.因此,小学中的各年级都 应该继续讲故事给他们听.听故事时,除了家长和孩子 之间进行了情感交流,同时也将高程度的词汇灌输到 孩子的耳朵里,最后,他们会把这些词传输到大脑,并 记忆下来,进而增进他们的阅读能力.这些道理,家长 不懂,作为教师,就应该及时向家长传授正确的观念, 比如可以向家长推荐《朗读手册》一类专门谈儿童阅读 的书籍. 有一位家长在阅读《朗读手册》后写下了这样的文 字:《朗读手册》中的一句话真的让我明白了好多:”你 或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金. 但你永远不会比我富有.我有一位读书给我听的妈 妈.”每天挤出一点时间为孩子朗读吧,哪怕是十分钟. 我反思曾经的我做到了吗?答案是没有.?要想改变儿子 的同时,就让自己先改变吧.从那以后我每天给儿子讲 故事十五分钟,他也很乐意,很认真.令我想不到的是, 孩子真的变了,现在他每天放学回家都能认真写作业, 而且还喜欢上了阅读.我真高兴! 在教育的路上,教师如果有了家长陪伴,那教育是 一 件多么美好的事情呀!’ 2.故事大讲堂——指导家长如何朗读 在家长们能接受大声朗读后,教师所要做的就是 教给家长们怎样去有效实践.笔者曾组建过”故事大讲 堂”,参加的对象是班级中愿意尝试大声朗读的家长, 每周一次.在”故事大讲堂”中,笔者教给家长如何选择 故事,通过示范让家长感受讲故事的技巧等.另外为了 激励家长持续为孩子大声朗读,我们还组织评选”故事 妈妈”,”故事爸爸”等亲子活动.有了教师的专业指导, 家长们慢慢地为孩子的阅读找到了快乐,也从孩子的 成功中看到了自己的成功. “为孩子大声读书是培养学生阅读的最有效的方 法,是最便宜,最简单,最古老的教学手段.为孩子朗 读,能建立孩子的必备知识,引导他们迈上成功的阅读 之路,朗读是唯一且最重要的活动.”为了让我们的孩 子们爱上阅读,请从大声朗读开始吧!
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