《渴望读书的大眼睛》问题生成课导学案(简案)

《渴望读的大眼睛》问题生成课导学案(简案) 《渴望读书的大眼睛》问题生成课导学案 一、导入 通过前面的学习,《渴望读书的大眼睛》这篇文章,大家已经非常熟悉了,但我仍然觉得我们离真正理解这篇文章的价值相去甚远。有的同学肯定很不以为然。今天我们就通过研究陈治勇和黄鑫蕾同学提出的问题,来给大家挑战和证明自己的机会。今天的学习我们准备了一些资料,在《生成单》后面,期望对大家能有所帮助。 请大家看《生成单》,看清题目,每个组需要按要求完成两个问题的学习,有兴趣的同学可以在完成本组学习后自主研究。下面请大家在组长安排下开始学习。,约3分钟, 二、分小组学习。,此处板书课题 注意双引号 ,,约12分钟, 三、汇报展示 1、一组汇报第一题,组内补充,二组再补充。,应再细考虑这部分与下一部分的链接,进一步设想学生可能的回答。,(约10分钟) 以下内容应随学生回答问出, 先弄清题目意思。告诉我忧郁何意,忧伤郁结;忧虑烦闷。 再读课文相关部分。你们组找的有关段落在哪一段, 她忧郁的原因在哪一句作了述?(失 去)这是真的吗,陈治勇怎么能相信呢,好多年了，上学都不要钱，家 家不缺吃不缺穿，学校还会赶你走嘛, 默读背景资料思考并回答:失学会让苏明娟失去什么, 陈治勇说了，上学有什么好,繁重的作业、枯燥的讲课，乏味繁琐的计算、考试的压力、老师的偏见与批评，不上学才好呢,可以天天上网打游戏，下河捉鱼.我们如何理解她的忧伤,为了说的形象一点，允许我把读书上学比作苏明娟拥有的一个宝盒。她这个盒子里都装了什么宝贝,不读书她会失去什么呢, (学习知识，睁开眼睛看世界的机会;学成走出大山,选择自主生活的机会;这么多快乐的伙伴;失去老师;失去希望，失去幸福。) 大家说这些足以让一个七岁的孩子忧郁嘛, 但我随之就有一个问题,那课文为何不叫“忧郁的大眼睛”呢? ,此处板书 ,,先写忧郁, 渴望 忧郁 忧郁中有渴望,渴望更强烈。 对比罗中立的《父亲》,“父亲”的眼睛里有什么,这才是《忧郁的父亲》。 作者更多看到渴望。渴望是正能量，忧郁是负能量。 第一题讨论到这里,有补充吗, 2、三组汇报第二题,组内补充,四组再补充。(约15分钟) 先汇报第一小题。原文原句即。 预设答案,眼睛里的强烈渴望 面临失学的痛苦 可以预见的悲惨命运 捐助者 联想自己读书求学之艰难,“渴望派”和“忧郁派”,,注意,此题很难更深入回答,太抽象。不宜拓展。, 回答时引入观察 观察课文插图背景。说说这是一双怎样的眼睛,预设,明亮、超大澄澈,天真无邪、一尘不染,装满忧郁、独特,具有魔力,第一眼就抓到人的心。美而忧伤,留恋不舍, 我们从这双眼睛里看见了什么,,脆弱无助,担心害怕,饥饿,失望,渴望会和失望并存吗,, 第一眼抓住你的是什么, 忧郁感动的人多还是渴望感动的人多呢,我更倾向于忧郁, ,此处添加板书, 渴望 大眼睛 激起 爱心 忧郁 海,一望无际,深邃又吸引。 这双眼睛里，有语言无法代替的内容，直接与心灵相通。 这双“大眼睛”的巨大作用,可以联系《语言的魅力》来理解,诗人让?彼浩勒把老人的牌子上的字改成富有艺术性的“春天到了,可是……”一下子引发了人们的同情。但这幅“大眼睛”的照片的名字却叫做《我要读书》,很浅显粗俗,比老人的“我什么都看不见”还不如,但为什么实际效果却非常好,原因不言而喻,这双大眼睛胜过最美的语言啊～ 感动我们的,必定感动很多人,没有感动我们,却有可能在时间的长河里感动过很多人， , 引读排比段,体会“大眼睛”所蕴含的渴望的“真”,忧郁的’美”,心灵的感动通往心灵,真情才能点燃真情。 我们来猜想，看“大眼睛’怎样激起各类人群的爱心的,(进入此题第二部分) 年轻妈妈,我的孩子和这孩子一样漂亮,这样的孩子怎能没学上啊。 海外华侨:让这样的孩子失学,是灾难。是国家民族的不幸。 罪犯:我要上了学懂法,不至于走上犯罪道路 孩子,这个姐姐哭什么, 老人, 一个不打算再让女儿读书的父亲, 一个曾经根本不喜欢上学的青年, 四、对全文的整体再认识 贺雯所提第二问，是一个非常有价值的反向思 考。因为和课文内容稍稍偏离，我们不做深究。 但是它有躲不过的启示， 1、没有“大眼睛”，就没有希望工程的绝对成功。 2、谁说人心不古，人愿做好事，只是缺少像大眼睛这样有说服力的作品， 3、说教不如艺术家一件作品。 是的，这双大眼睛如此闪亮，是这双大眼睛里饱含的对读书的渴望和濒临失学的忧郁打动了无数人，激起了他们的爱心。这双大眼睛居功至伟。 但是我们深入地想一想，是谁让我们看到这双大眼睛的，我请大家默读课文，回答我的问题: 哪些词句可以看出拍摄这张照片的记者解海龙有什么功劳,“大眼睛”苏明娟的重要还是解海龙重要, 在我看来，句句都在赞美谢海龙。 进一步学习, 预设,对比资料中邱晓明的《希望》,1989年,,也是“我要读书”这个题材,哪个更能打动人,为什么,《渴望读书的小光头》,和“大眼睛”比较为什么1991年拍的“大眼睛”更打动人, 这篇名为《渴望读书的“大眼睛”》的文章，实际是一张照片的说明。解海龙的创作堪称艺术的精品，被誉为中国为数不多的达到国际水准的写实摄影作品。为解海龙赢得了巨大的荣誉。 而这篇作品介绍文章，紧紧抓住作品的特征“大眼睛”，夹叙夹议，同样为我们写作提供了典范。学习写文章是我们重要的任务，《天马》、《雅鲁藏布大峡谷》都是这样的说明文，而这篇文章的三段结构更具借鉴意义。 数字说明影响力很大,透过数字还可以看到没有捐款的人,不一定没受感动,没有行动。比如老师们。 你说说老师,我,看了图片后会怎样想。 看到这篇文章,凝视这张《渴望读书的大眼睛》图片,我马上想到了两个人,一个赵乐乐,一个陈治勇。三年级有一个单元的课文叫“快乐”,学到那里,我就问赵乐乐,你快乐么,赵乐乐毫不犹豫的摇头。我当时想,我们的学校教育怎么啦,我怎么了,读书剥夺了如此天真可爱的孩子的快乐。“读书”扮演了一个不光彩的角色,我们为什么没有给她想要的读书生活,陈治勇在一篇文章中写到,他感到在学校每天都很痛苦,很烦恼,因为他和别人闹矛盾,老师总是认为他错。所以他想变成女孩子,可是如果我们的教育不改变,陈治勇你马上变成赵乐乐,那一样不快乐。怎样的教育教学是你们想要的呢,她一定是更美更好 的。我的感动就是努力少布置作业,想办法让你们用轻松快乐的方式学习。这就是我的想法,我想也是很多老师的想法。 五、学生交流问题和感想。 预设, “大眼睛“的渴望是 ,它 。 文章起名为《渴望读书的“大眼睛”》理由是 。 我渴望 的读书生活。