让耳朵动起来

让耳朵动起来 “让 耳 朵 动 起 来” ——小学课堂中倾听习惯和能力培养 南塘小学 杨 瑛 教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种 ，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉交往方式中，听占45% 我们，人有将近一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。 “会听”都是必要的前提。 可课堂倾听到底是什么呢,课堂倾听，就是学生在课堂上静静地、细心地、认真地听，不急不燥、不打断，不忙于下结论性判断。让学生的耳朵在英语课堂上动起来。 一、激发学习兴趣，为主动倾听奠定基础 美国心理学家和教育家布鲁姆说:“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”所以只有当学生对英语产生浓厚的兴趣时，才能淋漓尽致的发挥出他们内在潜藏的学习积极性，从而主动投入到倾听活动中去。因此，作为教师要充分运用教学艺术，精心选择教学方法，激发学生学习兴趣，为学生主动倾听奠定基础。教学中常用的方法有以下几种: 1、趣味游戏法:孩子天生喜欢游戏，把枯燥乏味的机械训练通过有趣的游戏形式加以练习，会收到良好的效果。 2、适时提问法:在教学过程中，适时的围绕教学中出现的真实情境进行提问。 3、激励评价法:戴尔?卡耐基说:“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”教师适时的激励性评价会给学生以信心，是调动学生学习积极性的重要因素，是培养学生倾听的重要手段。 在教学中教师要把握好评价的尺度，尽量回避否定性的评价语:“No, you’re wrong”，拒绝冷漠的“Sit down”，巧用“Try again, please”, “Don’t worry”, “Let me help you”等激励性语言，减小学生的心理压力，避免出现因害怕而产生语言焦虑。让学生在学习中能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。 对于小学生来说，形象的评价更为重要。因此我把倾听融入到课堂教学中，采取奖励与课文同步的黑白图片，让其自主涂色的方式，以激励和鼓励学生认真倾听和学习的兴趣。 二、营造良好氛围，为有效倾听值下沃土 《第56号教师的奇迹》第十三章“星期二放学后”中雷夫讲到:“因为教师开会，星期二会提早放学。„„每逢这样的日子，我都让孩子们做一件有益的事情——在放学后留校观赏一部好电影。„„放映室我不在场„„每个孩子都知道，不专心或不当行为会受到合理的惩罚，也就是失去这项活动的资格。每个星期二放映电影的1年来，这种事情从没发生过，因为孩子们喜欢在安静的环境中观赏，也知道自己观赏的目的。而在此过程中所培养的倾听技巧，让他们在未来无数情境中受益无穷。” 可见，良好的倾听氛围，是影响倾听效果的重要因素。因为再好的倾听习惯，再棒的倾听技巧，如果没有良好的倾听氛围做保障，都会使倾听大打折扣。 1、创设轻松的课堂倾听氛围。 首先，教师要以身作则，先学会倾听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。无论学生说对了还是说错了。教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。要善于发现和欣赏学生思维的闪光点。 其次，教师要创设平等、和谐的师生关系，真正成为教学活动的组织者、引领者、参与者和合作者。 2、创设视听情境 目的。听课过程中，学生往往以自身具备的倾听能力和自身养成的倾听习惯来决定听什么以及什么时候听。教师必须摒弃陈旧的教学模式，避免“填鸭式”教学，代而取之给学生营造一个兴趣盎然的课堂氛围为主旨的新颖、实效的课堂教学。 三、给予倾听指导，为高效倾听导引航向 养成上课专心听讲的习惯，是打造高效课堂最重要的前提。因此，高效倾听便成了学生攻克知识堡垒的有力武器。那么，怎么让高效倾听这一武器发挥最大效力呢, 首先明确上课专心倾听的要求，包括看、听、想、做四个方面: 看:就是小眼睛都要跟着教师转。听:就是注意倾听教师的讲解，更要倾听同学的回答;想:就是想所学的内容，还有什么与别人不同的见解; 做:就是动手书写、演对话和做练习。 其次，要让学生在倾听过程中做到四“心”。四“心”是指“用心”听取他人意见时要动脑，不盲从。“细心”的倾听他人的发言并辨别他人说话的正误。“耐心”不随便插嘴，要听完别人的话才发表自己的意见。能“虚心”的接受别人的观点，边听边修正自己的观点。 四、培养倾听习惯，为能力养成修筑沟渠 心理专家指出:倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求说者会听。学会倾听是一种能力，也是一种习惯。我在课堂上试着采取了以下方法逐步细心地培养小学生的倾听习惯，为倾听能力的养成修筑沟渠。 、让学生听老师的指令 1 (1)静心听发音。小学生模仿力强，但缺乏自控能力。许多小学生一听到教师的示范发音，就急于开口模仿，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此，在英语教学的起始阶段，教师就要训练学生静心听的习惯。教师可以先让学生仔细听两遍教师的发音，提醒学生边听教师发音，力看教师口型，做到看明、听清，然后再全班齐声读。学生明确了听的要求之后，发音就容易到位，模仿效果也会较好。 (2)细心听指令。教师在组织英语教学时会用到各种指令语。然而，不少小学生往往还没有听清教师的指令语就盲目地开展活动。因此，在给出明确的指令和做出示范之前，必须让学生安静下来，要求学生仔细听清楚、听明白教师的指令，如参与活动的人数、活动的形式(是小组活动还是个人活动)以及活动中所用的语言等。 2、让学生听录音 听录音是英语课堂上常用的一种教学手段。听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等。这些都会刺激学生大脑的兴奋点，激活他们的思维，使其保持高度的注意力。然而，听录音相对比较枯燥，我便采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。 (1)听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘;同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。 (2)听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一 。在听对话前，可以先围绕对话内容提出问题，让学生先搞清问题的核心和症结所在，学会抓住“题眼”，然后再有针对性的去听，最后做出相应的回答。这在无形中，就加强了学生倾听的能力。 (3)听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，并对一些重要内容或问题做好记录。这也是养成倾听习惯的一个重要途径。 3、让学生听同学的发言 课堂是小学生用英语交际的主要场所，在课堂上他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意能力较弱，而且注意力维持时间较短，特别是在听同学发言时容易走神。 在上课过程中，将“得二扣四”的游戏融入班级的红旗评比活动中。也就是答对得2朵小红花，答错倒扣4个小红花。这么做有助于学生养成“先倾听——再思考——后说话”的好习惯。 我们应清醒地认识到学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的，循序渐进的过程，一位哲人说过:优秀不是一种行为，而是一种习惯。世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。因此，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。从而为他们的后续学习打下坚实的基础。