六一居士教学设计

六一居士教学设计 六一居士教学设 一、教学目的和要求 1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。 2、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。 3、理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”。 二、教学重点 1、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。 2、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。 三、教学难点 理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身” 。 四、教学时数 二课时 第一课时 一、 诗歌鉴赏导入 展示欧阳修的《采桑子》 平生为爱西湖好，来拥朱轮。富贵浮云，俯仰流年二十春。 归臬恰似辽东鹤，城郭人民，触目皆新，谁识当年旧主人? 思考:此诗表达了什么作者怎样的思想感情, 二、补充写作背景的介绍 欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝。现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。写这篇文章后一年，他才获准致仕;又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。 三、示标 (1)基础自主学案 (2)课堂互动探究 (3)写作素材积累 (4)知能优化演练 四、具体研读 (1)检查字音 (2)课堂互动探究 ?作者说明“六一”自号时运用了什么形式,有何作用,“六一”包括哪些, ?课文为什么要引用《庄子?渔父》里面的典故, ?作者“乐”在何处,“世事之累”又表现在哪里, ?作者提出了哪几条隐退的理由,表现了作者怎样的人生态度, 五、文章主旨 欧阳修这篇自传文，通过对自己更名“六一居士”的陈述，对理想中“六一”之乐的描绘，以及对自己应该归老后闲适安逸生活的向往。 六、素材积累 材料适用于“面对挫折”“进与退”“发现快乐”“心灵的选择”等相关话题和材料作文中。 第二课时 一、 导入 回顾《醉翁亭记》，借醉翁之乐引出本文。让学生带着问题——本文中“居士之乐”体现在何处，进入作者的情感世界。 二、采用“分角表演式”朗读课文2、3段，在反复的“读”与“评”中理解文意，体会作者情感 (一)学生默读全文，找出疑难，教师作点拨，积累文言基础知识。 、“谪”、“更”、“胜” 1 六一居士初谪浒州:贬职(可增加古代有关授官、升迁、贬谪等常用词语的积累。) 则又更号六一居士:改变 吾之乐可胜道哉:尽 2、一词多义 而常置酒一壶:摆，设 置之，区区不足较也:放弃 沛公则置车骑，脱身独骑:放弃 是为五一尔，奈何:代词，这 是岂不为五一乎:代词，这 觉今是而昨非:正确 余将见子疾走:急速 疾雷破柱而不惊:快速，急速 君有疾在腠里:疾病 疾恶如仇:厌恶，憎恨 聊以志吾之乐尔:标明 此吾之所以志也:标明 燕雀安知鸿鹄之志哉:志向 世事之为吾累者众也:动词，牵累 子知轩裳珪组之累其形:动词，使牵累 累于彼者已劳矣:名词，牵累 累于此者既佚矣:名词，牵累 轩裳珪组劳吾形于外:动词，使劳累 忧患思虑劳吾心于内:动词，使劳累(二)分角色朗读 再次感受感情 三、 课文小结 本文名为“传”实则是一篇采用汉赋主客问答形式的抒情散文。通过分角表演 式朗读，我们走进了晚年欧阳修的精神世界，感受到了作者精神境界之美;通过分角表演式朗读，我们感受到了文章时而舒缓时而波澜荡漾的节奏美。朗读使我们对文章的情感美、形式美有了更形象，更直接的理解。 四、作业布置 ”的意义和用法。 1、 归纳本文虚词“而 2、反复朗读课文，从中选出你喜欢的几句话，把它们背下来。