五语上册《古诗词三首》教学设计

5、古诗词三首 教材分析: 《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生. 教学课时:3课时                                                          第一课时              学习目标: 1．学习《泊船瓜洲》，自读、识记本课的生字并能正确书写、运用。 2．能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵并默写《泊船瓜洲》。。 3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 学习重难点： 1、学习通过朗读、看注释，查阅资料，联系时代背景来感知诗的大意。 2、体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 评价任务： 1．学会自读、识记本课的生字并能正确书写、运用。 2．通过自由读、指名读等方式正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵并默写《泊船瓜洲》。 3、品读感悟体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 教学过程： 环节一:  创设情境，揭示课题  评价要点:通过地图引出“瓜洲”“京口”的大略位置,教师当导游揭示课题,激发学生学习兴趣.    (出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.) 活动一:1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?  a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.  b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》. 活动二：板书诗题，读题. 过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧. 环节二:  初读课文，整体感知. （完成目标一） 评价要点: 通过自读、识记本课的生字，读通诗句，读准字音。 活动一:学生用自己喜欢的方式读古诗.   指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”的书写. 活动二:反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?  指名交流.(我觉得诗写得很好，写出了诗人想念家乡的感情.)   活动二:你最欣赏诗中的哪一句呢? 环节三:  赏析诗句，感悟诗境 （完成目标二） 评价要点：通过自由读、指名读等方式正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟诗句的美。 活动一:刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.) 师：能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.) 师：有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.     同桌之间互读、练说. 指数名学生说.   小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象. 活动二:那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读. 师：听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光. 那种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的. 指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……)   是呀，作者放眼望去，看见了—— 活动三:：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处(    )的小草(    )的柳树，远处(    )的树林(   )高山.(学生口述) 过渡:诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了. 师：可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?   指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化……) 活动四:同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读. 师：小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.   师：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)   小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”   这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧. 环节四:  品评诗句，升华情感 （完成目标三） 评价要点：通过让学生看注释，查阅资料，边读边想等方法，体会作者的思乡之情。 过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.) 活动一:.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解. 师：你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.   学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)  简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡. 活动二：你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?   引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.) 练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情. 环节五:  回归整体.深化体验 （完成目标二的背诵环节） 评价要点：通过有感情朗读，练习背诵。 活动一:这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让 我们一起再来有感情地朗读这首诗. 活动二:练习背诵. 活动三:王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 ……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范! 环节六:  课堂作业   默写《泊船瓜洲》。（完成目标二的默写环节） 板书                泊船瓜洲                           春风        思乡 明月 课后反思： 第二课时    学习目标: 1、学习《秋思》，自读、识记本课生字并能正确书写、运用。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵并默写《秋思》。 3、感知诗的大意，能用自己的话讲述诗句的意思。 4、会体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 学习重难点： 1、学习通过朗读、看注释，查阅资料，联系时代背景来感知诗的大意。 2、体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 评价任务： 1、以自由读、指名读等形式能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。 3、能通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。 教学过程： 环节一： 创设情境，揭示课题 评价要点：通过思乡歌曲导入，激发学生学习兴趣。 活动一：播放歌曲《故乡的云》.   听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢? 这节课就让我们走进另一首诗        《秋思》。（板书：《秋思》） 环节二：读诗入情（完成目标二） 评价要点：通过自读、指名读等方式正确、流利、有感情地朗读古诗。     活动一：读一读《秋思》和《长相思》，读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.) 看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.) 这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 活动二：读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名学生回答.) 环节三： 品诗悟情（完成目标三） 评价要点：通过默读、同桌说等方式感知诗的大意。 活动一：诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来. 指名答. “洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么? 学生同桌互相说一说；指名说. 活动二：指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 师：这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.) 活动四：你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流. 师引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”. 师：这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 就让我们一起走入作者的情感中，去体会作者的思乡、思亲之情。（齐读） 环节四： 感情升华（完成目标四） 评价要点：通过配乐朗诵进一步体会作者的思乡的感情。 活动一：学生配乐朗诵。 活动二：在你们背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？体会作者的思乡之情（指名答） 环节五： 课堂总结（完成目标二）评价要点：教师引导学生背诵古诗。     读诗的人不同，想象到的画面也不同。我们不可能到诗人的生活中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色。但是，诗人那浓浓的思乡情，谁都能感悟到。因为诗中的字字句句无不包含着    （生答：对故乡的思念 ）让我们一起再来背一背这首感人的诗吧。 环节六：作业布置 活动一：识记书写本课生字。（完成目标一） 活动二：默写《秋思》。（完成目标二） 板书设计  秋思               　（唐）张籍               见----意万重  　思乡情               恐----又开封  （叙事抒情） 课后反思： 第三课时 学习目标： 1.能学会“榆  畔  帐”三个生字。能有感情地朗读课文，背诵课文。 2.能通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 3.通过各种形式的读能体会作者的思乡之情。 学习重难点： 1、学习通过朗读、看注释，查阅资料，联系时代背景来感知诗的大意。 2、体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。 评价任务： 1.会书写“榆  畔  帐”三个生字。以自由读形式有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过自己看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4.通过配乐读、范读、男女生分读等形式体会作者的思乡之情 教学过程： 环节一： 谈话导入，揭题。 评价要点：通过和学生谈话，自然揭示课题。 师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。 活动一：师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。 你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 活动二：简介纳兰性德。 环节二： 整体感知，学习生字 （完成目标一） 评价要点:教师指导生字书写学会“榆  畔  帐”三个生字，自由读朗诵古诗，把握节奏。 活动一：①（指名读）谁来读一读？指导生字学习 榆  畔  帐  学生书写 ②齐读 活动二：自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 再读，解决诗歌节奏。 下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读， 环节三： 学习诗句（完成目标二） 评价要点: 学生通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 活动一： 默读 请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。 活动二：学习上阙 请一个同学读词的上阙。 1．谁来说说，作者身向何方？（板书：身） 在榆关（简单介绍山海关） 2．那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？（那畔） 是的,……（简介背景）。 3．山 一程，水一程， 是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……） 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深  ……） 4．现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5．指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？ 齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。 活动三：学习下阙 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？ 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。 1．为什么灯还亮着？ 2．是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？ 3．这样的声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒） 你是怎么体会的？（出示风雪画面） 你听到了什么？看到了什么？ 4．故园无此声 好一个故园无此声！那故园指哪里？故园会有什么？ 想想故园会有什么呢？请同学们展开想象，把 它写下来。 （故园有什么样的什么，有……的……，还有……） 5．谁能用自己的话来说说下阙的意思？ 6．谁来读一读下阙 是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！ 指名与师合作读。 师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更……） 师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有…… 师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有…… 谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。 齐读。 环节四： 配乐读，悟感情（完成目标二） 评价要点: 通过各种形式的读能体会作者的思乡之情。 师：纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？ 全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读） 活动一：同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。 活动二：范读（配乐）： 活动三：男生女生读，齐读 在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有—— 在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有—— 在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有—— 活动四：山一程，水一程，程程都是——     生：（齐读）长相思     师：风一更，雪一更，更更唤醒——     生：（齐读）长相思     师：爱故园，思亲人，字字化作——     生：（齐读）长相思 环节五： 拓展 搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。 板书设计： 身向榆关 （难） 长相思 心在故园 （苦） 课后反思： 《古诗词三首》 达标测评 一、读拼音写汉字。  luò  yánɡ      yú  shù        jiānɡ  pàn    wén  zhànɡ  （        ）  （          ）  （          ）  （          ）  二、给加点的字选择正确的读音。  行人（xínɡ    hánɡ）    数重山（shǔ shù；  chónɡ zhònɡ ）  还乡（huán    hái）    一水间（jiān  jiàn）    风一更（ɡēnɡ  ɡènɡ）  三、辨字组词。  瓜（      ）  夏（      ）  帐（      ）  问（        ）  爪（      ）  复（      ）  账（        ）  间（        ）  临（      ）  伴（    ）  匆（      ）  落（        ）  监（      ）  畔（      ）  忽（      ）  洛（      ）  四、将古诗与作者、朝代用线连起来。  《秋思》              纳兰性德                  宋  《静夜思》            张    籍                  清  《长相思》            李    白                  唐  五、选择正确的解释。  1．诗中“一水”指的是：（              ）。  A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。  2．诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（    ）。  A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。  B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。  C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。  D、从南到北，先经南京，再到北京。  3．“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（    ）。  A、形容要表达的意思很多。        B、意义深远。  C、所表达的意见重重叠叠。  六、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。  1．春风又绿江南岸，明月何时照我还。  _______________________________________________________　                                                       表达了作者的                    之情。  2．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。                                                                                                              表达了作者的 _____________________之情。