小学数学课堂教学设计过程研究课题申报书

课编号   是否立项 是 否     附件2：                                    宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书 课  题  名  称：新课程下的小学数学课堂有效教学设计的过程研究 课  题  类  别：          学科类          学          科：            数  学       主 持 人 姓 名：            李思国          主 持 人 单 位：      青铜峡市第五小学        市、 县  （区）：        宁夏青铜峡市          填  表  日  期：          2014.5.26          宁夏教育厅教学研究室制 填 表 说 明 1.本表可在自治区教研室网站（www.nxjy.cn）“课题研究—课题研究公告”栏目下载。 2.填写内容统一字体为：楷体，字号为小四。使用A4纸正反面打印，左侧装订，封面不得使用塑料封皮，上报时一式三份装在牛皮档案袋内。 3.封面除“课题编号”“是否立项”不填外，其他不得有空白项： 课题名称：应准确、简明反应研究内容，最多不超过26个汉字（包括标点符号）； 课题类别：根据《宁夏第四届基础教育教学课题研究方向参考》填写以下其中一项：综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类； 学科：根据国家课程中设置的学科类别准确填写，不属于任何一类学科的请填写“其它”； 课题组核心成员基本情况（≤10人）：此项不包含主持人基本情况。 4.课题申报人所在单位要对其申报资格和研究条件进行认真审核，签署书面意见并盖章。填写内容要实事求是，文字表述清楚，简明扼要，严格按照要求填写，不得更改表格内容和格式。 5.各市教研室将《宁夏第四届基础教育教学课题研究立项申报书》纸质版（一式三份）和电子版打包报送自治区教研室。申报书电子版命名为市县（区）+主持人姓名+课题名称。 6.所有上交材料不退，请自行备份。 课 题 名 称 新课程下的小学数学课堂教学设计研究 课 题 类 别 学科类 学 科 数学 课 题 主 持 人 基 本 情 况 主持人姓名 李思国 性别 男 参加工作时间 1995.7 行政职务   职称 一级教师 研究专长 实践研究 最后学历 大专 最后学位 无 工作单位 青铜峡市第五小学 联系电话 138******** 通讯地址 青铜峡市第五小学 邮 箱 2008siguoam@163.com 邮 编 751600 课 题 组 核 心 成 员 基 本 情 况 （≤10人） 姓 名 专业职称 工 作 单 位 研究专长 课题研究中承担的主要任务 李伏晗 一级教师 青铜峡市第五小学 理论研究 课题研究的理论学习、讲座，实践研究 王 丽 一级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “数与代数”领域的实践研究 闫红梅 一级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “图形与几何”领域的实践研究 朱国栋 一级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “图形与几何”领域的实践研究 金丽琴 一级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “统计与概率”领域的实践研究 尚学红 一级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “统计与概率”领域的实践研究 孙桂英 二级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “综合与实践”领域的实践研究 杜小娟 二级教师 青铜峡市第五小学 实践研究 “综合与实践”领域的实践研究                                                           一、研究的背景和意义（限500字以内） 一、课题的提出 （一）课题提出的背景 1、小学数学课程的要求。义务教育数学课程标准（2011年版）在总目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。有效教学设计，作为教学理念、理论转化为有效教学行为和实践的中介，是对教学过程及其要素进行的系统设想和具体策划的过程。 2、教师在教学设计中的理念需要。从客观原因上说，小学教师本身的工作量大。不少教师是草草地看教材，就进课堂，尽管教学任务完成了，但这种完成任务式的教学到底能不能吸引学生，能不能唤起学生的学习兴趣，能不能有好的教学效果就很难说了。大多数教师不进行有效教学设计，主观原因是思想认识的问题。做任何事情，都要做到有准备，只有有准备的教学行为才能为较高的教学质量与效果提供了可能。 3、教师教学设计过程中存在需要解决的问题。很多小学数学教师都不能整体去把握课程内容，目光往往聚焦在所教学期的教材和教学用书上，仅仅通过教学用书上的一些教学建议来设计自己的教学，各年级的教师之间缺少必要沟通和交流。这些现象使得教学设计成为了教师的负担，没有真正为培养学生的能力发挥作用。 4、提高教师教学专业素养的需要。新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”。因此，创造性设计课堂教学的能力已成为教师专业素养的重要方面。为此，本课题研究也是帮助教师提高教学专业素养和教学质量、效益的需要。 （二）课题研究的目的及意义 通过调查研究，分析当前教师在数学课堂教学设计中的主客观原因；认真梳理影响数学课堂有效教学设计所蕴涵的内容、因素；研究提高数学课堂教学设计有效性的途径、方法；探索提高教师数学课堂有效教学设计的策略；通过典型案例的分析、研究，为教师能够设计出适应课改背景下的数学课堂教学的有效教学设计指明方向，切实减轻师生的学习负担，提升数学课堂教学的效率，提高教学质量。 二、拟研究解决的问题（限200字以内） 课题研究的内容 （1）梳理出提高小学数学课堂有效教学设计的内容及影响数学课堂有效教学设计的因素。 （2）提高新课程下数学教学设计有效性的途径和方法研究。对现有数学课堂教学的成功案例进行分析和归纳。形成若干提高新课程下数学课堂有效教学设计的基本模式、途径及操作方法。 （3）进行新课程背景下数学课堂有效教学设计的实践研究。通过案例分析探索数学课堂有效教学设计的具体的方式、方法。形成可供教师数学课堂有效教学设计参考的案例，进而形成数学课堂有效教学设计的指导手册。 三、研究目标（限300字以内） 1、课题研究的目标 （1）通过分析影响教师数学课堂有效教学设计质量的内容及主客观因素，揭示新课程数学教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对数学课堂有效教学设计的认识。 （2）探索并形成新课程数学课堂有效教学设计的若干设计模式及具体操作方法。 （3）形成数学课堂有效教学设计案例及指导意见，作为教师学习和进行数学课堂有效教学设计的参照。 （4）在教师中普及新课程数学课堂有效教学设计的模式和方法，切实提高教师数学课堂有效教学设计的能力。   四、国内外研究现状 国内外课题研究综述 教学设计是一门新兴的综合性的具有技术特性的教育科学。关于教学设计的研究，始于20世纪50年代。至80年代，“第一代教学设计理论”已逐步成熟；90年代以来，“第二代设计理论”开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计以现代课程论、教学论、系统理论、学习理论、传播理论、心理学等为基础发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一方面新的理论不断涌现，如“建构主义学习理论”、“后现代主义课程观”、“隐性学习理论”、“创新学习理论”“学科素养理论”“多元智能理论”、“情境学习论”等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了研究基础。另一方面，现代教学设计论流派纷呈，发展迅速，已经形成了相当丰富和系统的成果，而这些成果由于种种原因都很少应用于课堂教学实践。新课程教学实践需要在吸收这些理论的基础上，并根据我国国情作应用性研究。积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，才能为教师实施有效教学提供专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作的需要。   五、核心概念的界定（限500字以内） 三、课题关键词的界定。 “新课程背景下”，这里包括两方面含义，其一，是指在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，是指基于新课程实践的现实、动态背景中。 本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、心理科学、系统论、教学设计理论等多学科理论，并以新课程教育理念为导向，以小学新课程下教学实践为基础，探索新课程背景下，小学数学课堂有效教学设计的基本理念和操作途径、方法。揭示教学活动过程、结构与提高教学质量、效益，促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成可供教师学习、借鉴的数学有效教学设计案例和指导性材料。 有效教学设计：就是对数学教学的过程进行事前的思考之后做出的供下一步进行有效教学的行动方案，做出有效行动方案的过程，就是有效教学设计。传统意义上的备课就是教学设计。 要进行有效数学教学设计，要充分研究学生的学习准备、学习条件与学习心理以及学生的学习基础；钻研数学学科本身的内容，正确认识数学教学的本质，认真研究数学课程标准的理念、目标、内容等方面之后，对数学教学过程的每一个环节、流程做出一个行动方案。数学有效教学设计特别要对教学目标、教学内容、教学形式、教学过程、教学预期效果等都做一个可供数学有效教学实施的行动方案。 课堂有效教学设计，在这里是指教师对数学课堂有效教学活动过程所进行的有效设计。从设计范围来看，它包括对一个学习单元的教学设计，一堂课的教学设计，也包括一个具体的教学环节和教学情境的设计；从有效教学设计的特点来看既包括课前进行的有效教学设计（或称预设性教学设计，相当于备课），也包括课中进行的有效教学设计（或称生成性教学设计）。 六、研究方法（限500字以内） （一）课题研究的主要方法 以行动研究法、文献研究法、案例分析法、经验总结法等。 1、文献研究法。通过查阅文献资料，分析教材及教师用书，梳理小学数学教学设计中所蕴涵的内容，影响小学数学教学设计有效性的主客观原因及因素，指导教师在数学课堂教学中进行有效的教学设计。 2、行动研究法。将梳理而得的数学课堂教学设计的内容、方法、途径应用于课堂教学实践，经实践检验，分析效果后，修整再应用于实践，科学化数学课堂教学设计途径、方法体系，提高教师数学课堂教学设计的能力。 3、案例实验法：积极尝试实验，开展案例分析、个案研究等活动。 4、经验总结法：对课题实施过程中的情况不断进行阶段性研讨、经验交流总结等活动，对实施过程加以调控，促进课题研究扎实有效地开展。   七、研究步骤 本课题研究分三个阶段实施： 第一阶段，课题准备阶段 （2014.7—2014.9） 主要工作： 1、确立课题，收集、查阅文献资料，组织课题组成员学习相关理论知识，对小学数学课堂有效教学设计的内容及影响小学数学课堂教学设计有效性的因素，进行梳理、分析，确定研究目标、内容、申报课题并立项。 2、组织实验队伍，确定研究、措施、办法，拟写课题研究方案。 第二阶段，组织实施阶段 （2014.9—2016.12） 主要工作： 第一步（20114.9——2015.12） （1）组织课题组成员进行学校数学课堂有效教学设计相关理论学习，举办和课题研究有关的讲座。 （2）开展数学课堂有效教学设计教学实践，写好教学随记，收集典型案例，积累研究资料，写出初步研究效果分析报告。确定下一步课题研究内容及研究策略。 （3）组织课题组人员进行研究汇报、交流。对课题研究进行中期评估，调整实施方案。 第二步（2016.1——2016.12） （1）在小结中期经验的基础上，对实验方案进行修订调整，使方案不断充实完善，进行实践研究。 （2）继续开展小学数学课堂有效教学设计的教学实践，写好教学随记，积累研究资料，写出效果分析报告。 （3）举办和课题研究有关的讲座，组织课题组人员进行研究汇报、交流。进一步总结经验。 第三阶段：总结交流阶段 （2017.1—2017.7） 主要工作： （1）展示交流课题研究成果。（举办观摩研讨活动，举办专题讲座、课题研究汇报。） （2）写出研究报告和结题报告，对实验进行终结性评估。 （3）做好总结及成果整理汇编工作，形成优秀案例集和指导手册。对研究成果逐步加以推广。   八、研究成果预期形式及内容（限500字以内） 课题研究的预期效果 本课题以新课程理念为导向，以现代课程教学论、教学设计理论、系统理论和有效学习理论等为指导；旨在改革和创新课堂教学设计的理念、思路、途径、方法，能较好地提高课堂教学的质量和效益，减轻学生过重的学业负担，在提高学生学科素养的同时，促进学生和教师素质的可持续发展。 最终研究成果： 通过研究使教师能够熟悉小学数学课堂有效教学设计时要考虑的主要因素；掌握小学数学课堂有效教学设计的基本方法和途径；在典型有效教学设计案例分析的基础上，整理成能够对教师的有效教学设计具有指导意义的案例集或论文；成为能够面向全体小学数学教师，指导其有效的进行数学课堂教学设计，努力提升课堂教学效率，提高课堂教学质量。 成果呈现形式：结题报告、有效教学设计典型案例集、优秀论文集、教师教学随笔、有效教学设计反思、典型教学设计展示的课堂实录、音响视频等。 九、主要参考文献 参考文献： 1、中华人民共和国教育部.全日制义务教育阶段数学课程标准（2011年版）〔S〕.北京：北京师范大学出版社，2012. 2、教育部基础教育课程教材专家委员会.义务教育数学课程标准（2011年版）解读〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2012.2 3、欧阳芬，吴快华，谭立义等.新课程下中小学教师备课技能指导〔M〕.北京：世界图书出版社公司北京公司，2010.1 4、吕世虎，陈清荣，钟志勇.新版课程标准下的小学数学教学法〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2012.7 5、张丹.小学数学教学策略〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2010.8   课题主持人所在单位推荐意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 县、区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日 市教研室意见： 负责人签字： 负责人电话： （公章）： 年 月 日 区教研室意见： 负责人签字: 负责人电话： （公章）： 年 月 日