《记承天寺夜游》说课稿3

《记承天寺夜游》说课稿3 作者:石窝的石头 加入日期:09-12-09 作者EMAIL:ghm81@tom.com 《记承天寺夜游》说课稿 我要说的课文时人教版初中语文第三册第六单元27课第2课时《记承天寺夜游》。 一、教学分析 本单元都是写景名篇～《记承天寺夜游》更是融叙述、描写、议论于短短80余字。《记承天寺夜游》写于苏轼被贬黄州期间～文章写了苏轼寻好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事～让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着～和面对逆境的旷达胸怀。 《语文课程》要求学生能“阅读浅易文言文～能借助注释和工具书理解基本内容。”《课程标准》还要求“欣赏文学作品～能有自己的情感体验～初步领悟作品的内涵～从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 二、学情分析 经过初一一年的学习～学生已经积累了一定量的文言词语～也掌握了一些学习文言文的方法～但是我所任教班的学生基础较差、学习主动性不强～结合文本思考问题的能力较弱。 三、教学目标 基于以上原因～我将本节课的教学目标定为: 1、结合注释～理解课文内容～识记常用的文言词语。 2、诵读、品味文章描写月色的语句～体会其清幽宁静的意境。 3、结合文章的创作背景～品读“闲人”含义～体会作者乐观旷达的胸怀。 四、教学重点、难点: 教学重点:分析文章的景色描写并体味其意境。 教学难点:理解闲人含义～体会作者旷达的心境。 五、教法学法 结合本课和学生特点～学法具体如下: 1、朗读法:学生跟随范读录音反复朗读～从中体会课文所蕴含的思想感情。 2、圈点勾画法:学生在教师的指导下勾画相关内容～积极思考。 3、知人论世:结合作者的身世和文章的创作背景理解文章所表达的情感。 六、教学流程 ,一,导入:抢答:他是谁, 提示一:他才华横溢～诗、词、文、书俱佳。21岁即中进士。 提示二:但他的人生并未因此而一帆风顺。42岁满怀报国之志的他却因“毁谤朝廷”之罪被贬官黄州～做了一个有职无权的闲官。 提示三:他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。 这样设计～一方面可以迅速的吸引学生的注意力～另外也可以让学生对于作者的情 况有个大概的了解。 ,三,朗读入境 朗读可以培养学生的文言语感～所以向来是文言文教学的重要手段～加之这篇文章也要求学生背诵。但是由于我们班的学生朗读课文时往往放不开～所以我决定用朗读录音引领学生～让学生模仿录音反复练读～然后自己读～边读边品味意境。 ,四,自读翻译 为了更好的理解作品的内容～很有必要翻译课文～梳理文章内容。 我把这一内容分为三步: 第一～让学生结合课下注释自己翻译课文～遇到困难画下来。 第二～小组内交流～解决刚才遇到的困难～仍不能解决的在全班提出。 第三～班内交流问题较大的句子。 估计可能遇到的问题有: 1、月色入户。户本义是单扇的门～课文中泛指门。教师可以扮演户的小篆字形～及由门到户的变化～以加深学生印象。 2、“庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也”中的“盖”～可以联系以前学过的“乃悟前狼假寐～盖以诱敌,蒲松龄《狼》,,而”“但少闲人如吾两人者耳”中的“耳”字可以联系“但当涉猎～见往事耳,《孙权劝学》,进行解释～这样一方面复习了旧的知识～” 一方面有利于新知识的记忆。 3、接下来～我会提醒学生根据自己的情况画出自己新学会的文言文常用词:户～念～欣然～遂～亦～寝～想与～但～闲人～耳…… ,五,问题研讨 我设计了三个问题～问题层层深入～分别针对文章的三个部分～。 1、勾画叙述部分能表达作者情感的词～然后说说作者的情感变化。 设臵此环节在于引导学生深入研读文本:从被贬官的郁闷～到见月色入户的“欣然～”到无人同乐的失落～再到寻张怀民的喜悦～怀民亦未寝的心有灵犀～表现了作者的旷达胸怀。 2、品月色 用波浪线画出描写月色的句子～轻声读出来～说说读后的感觉。 这里也可以视现场情况而定～可以采取添一添的办法: 庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也。丛中蛙鸣不断～空中流萤飞舞～村中犬吠鸡鸣～几处纳凉处笑语阵阵。 这样添好吗,为什么, 经过对比～学生很容易就能说出这样一改就破坏了原文的清幽宁静的意境～其他几点不足也能很快说出来。 紧接着我会追问学生难道承天寺的院子里只有竹子柏树～就没有杨树、柳树吗, 学生会陷入深思～提示学生《论语》“岁寒～然后知松柏之后凋也”和苏轼“宁可食无肉～不可居无竹。无肉使人瘦～无竹令人俗。人瘦尚可肥～士俗不可医。《于潜僧绿筠轩诗集》” 设臵此环节是想让学生通过诵读体会意境～明了苏轼描写月色的精妙。同时也了解竹柏在中国文化中特有的意义。 3、探闲人。结合全文内容～思考“闲人”含义。 这个问题对学生很有难度。所以我会给学生两个友情提示:第一注意夜游的时间:元丰六年,被贬官已经四年～有职无权,～第二联系最后三句“何夜无月,何处无竹 柏,但少闲人如吾两人者耳。”和见“月色入户～欣然起行～这样”学生就会比较容易的想到闲人的两层含义:被闲臵的人和具有闲情雅致的人～同时理解了作者在面对人生逆境时的旷达胸怀。 ,六,练习巩固 1、学生3分钟左右复习重点词和翻译时遇到问题的句子～然后同桌互相考问。 2、教师利用幻灯片进行重点词句的考查～同时也是归纳。 3、诵读课文～比比谁先背下来。 ,七,小结 苏轼在《自题金山画像》中写道:“问汝平生功业～黄州惠州儋州,指他越来越远的”被贬经历,。在逆境中怨天尤人者多～苦中作乐者少～苏东坡的可贵之处～不仅在于他的才华横溢～更在于他坚毅、豁达的性格。 七、板书设计 记承天寺夜游 夜游承天寺 叙述 绘庭中月色 描写 感美景常在闲人少有 议论 八、说课综述 总结以上几个教学环节的设计～环环相扣、由浅入深、由表及里。圈点勾画的方法教会学生深入文本理解文章,知人论世的方法则教会学生联系作者的人生经历能帮助我们更好的理解文章内容和思想。练习巩固的环节则针对学生的基础较差的现实～通过不断的复习巩固所学的知识。通过这一课的学习～学生不仅感受到了月夜美景、领会到苏轼写景之妙～更感悟到了苏轼乐观、豁达的人生态度。 《记承天寺夜游》说课稿 我说课的题目是人教版初中语文第三册第五单元二十一课第二课时《记承天寺夜游》。 一、教材分析 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字～却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式～创造了一个清冷皎洁的艺术世界～传达了作者豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力～可以说是写景抒情的精品。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说～本文是学生学习的典范。 二、学生分析 学生经过初一一年的学习～已初步形成了一定的学习方法～对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤～经过以往的朗读训练～他们能很容易接受这篇短文～容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感～进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。 三、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品～受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点～我把本课教学目标定为: 、知识、能力目标 1 掌握文章个别词语的含义～理解文章内容。 品味朴素自然、意味隽永的语言。 培养用朴素的语言表达感情的能力。 了解文章写景抒情的方法。 2、过程与方法 采用朗读法领悟文章的思想感情。 采用问答讨论法了解文章写景抒情的方法。 采用创设情境法感受作者胸怀旷达之美。。 3、情感、态度、价值观 学习作者旷达的心境～培养自己良好的个性。 领略文中月色自然之美～感受作者胸怀旷达之美。 四、重点与难点 重点:分析文章的景色描写并体味意境。 难点:体会作者旷达乐观的心境。感受作者被贬后的内心凄凉及人生的感慨。 五、教学程序 课堂导入:苏轼有“明月几时有～把酒问青天”的惆怅～有“但愿人长久～千里共蝉娟”的缠绵,李白有“举头望明月～低头思故乡”的真情～有“举杯邀明月～对影成三人”的孤独。同学们自古以来多少文人墨客写出了咏月怀古的诗句。不同的赏月者都有着不同的心理感受～在他们的笔下自然流露着一番雅致。今天我们要学习的是又一篇赏月名篇《记承天寺夜游》～让我们共同学习作者景物描写的特点～感受作者的心境。 教学目的:在这里我插入了优美的图片和柔美的音乐～给学生营造了了 一种轻松愉悦的氛围。让学生跟随着这优美的旋律～踏着这融融的月色一同 进入对文章的学习之中。 ,一,作者及背景介绍。 苏轼,1037—1101,～北宋著名的文学家～唐宋八大家之一。与父苏洵、 弟苏辙并称“三苏”。字子瞻～号东坡居士～四川眉山人。仁宗时中进士,神 宗时任祠,cí,部员外郎～因罪被贬黄州,哲宗时任礼部尚书～后又贬惠州、 儋,dān,州。赦,shè,还后第二年病死常州。苏轼是北宋文学家、书画家～ 工诗善词～散文汪洋恣肆,zì sì,～有“雄视百代”的称 <<记承天寺夜游>>说课稿 说教材 一、 《记承天寺夜游》是人教版语文八,上,第六单元中的一篇。苏轼于被贬黄州期间创作了这篇小品文。全文仅84个字～却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式～创造了一个空明的艺术世界～传达出作者旷达的心境。本文语言简洁又极富表现力～是写景抒情的精品。无论从陶冶情操还是提高语言表达能力哪个方面来说～本文都是学生学习的典范。 二、 说学生 学生经过七年级一年的学习～已初步形成了一定的学习方法。再加上本文浅显易懂～因而可以适当引导学生在课文注释和工具书的帮助下～自主疏通课文。在理解关键词语的基础上～能整体把握课文的主要内容。但学生还不能达到深入赏析关键字词的境界～因而需教师精心指导～进而使学生养成含英咀华的审美品读习惯～提升语文素养。 三、 说教学目标 《初中语文课程标准》要求学生‚阅读浅易文言文～能借助注释和工具书理解基本内容……背诵优秀诗文?‚具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品～受到高尚情操与趣味的熏陶。?结合本单元教学目标和课文自身特点～本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则～我把本课教学目标定为: ,一,知识与技能: 1、培养借助工具书或注释～整体感知文言文的能力～积累文言词语。 2、了解文章写景抒情的方法。 3、反复诵读～品味意味隽永的语言～领悟文章的思想感情。 ,二,过程与方法: 1、通过诵读～培养语感。 2、通过质疑、探究～品味语言。 ,三,情感态度与价值观: 1、德育渗透点:学习作者旷达的心境～培养自己良好的心态。 2、美育渗透点: 领略月色之美～品味文字之美～感悟旷达之美。 四、 说重点难点 本文是一篇意境深远的抒情小品。作者写景抒情别具匠心～需要反复朗读～仔细品味。在读的过程中逐渐品味感悟作者的情感。因此确定教学重点:在诵读中品味语言。 根据学生的知识结构和年龄特点确定教学难点:感悟作者旷达的心境。 五、 说教学策略 ,一,创设情境法: 教师通过‚在浩如烟海的古今文化名人中～大家知道我是其中哪一个的‘铁杆粉丝’吗,?来导入～激发学生的好奇心和求知欲,创设了良好的情境～为本课铺垫了轻松愉快的学习气氛。优美典雅的古筝曲～渲染了一种浓郁的古典氛围～为品读、感悟古文创设了最适宜的情境。 ,二,诵读法 古诗文教学必须重视朗读训练。教师示范配乐朗读～引导学生按要求听读、自由读、齐读和男生女生各推荐一名代表进行朗读竞赛～和老师进行PK等多种方式～激发学生的学习兴趣～引导学生多接触文本～欣赏、品悟短文的优美语言和意味～并在品悟的基础上进而美读～提升诵读水平。这样使诵读教学贯串始终:‚初读——读中译——读中品——读中悟?～在诵读中提高欣赏品位和审美情趣。 ,三,一线贯穿、指导探究法 《语文课程标准》指出‚关注学生的个体差异和不同的学习需求……充分激发学生的主动意识和进取精神?。在‚读中品?这个教学环节中～当学生从文中找出最能概括苏轼形象的‚闲?这个词后～教师用一个问题‚你能从文中哪些地方品出苏轼的‘闲’?一石激起千层浪～引导学生去探究发现。,苏轼的‚清闲?:‚解衣欲睡?～‚寻张怀民?‚步于中庭?等,苏轼的‚悠闲?:‚月色入户～欣然起行?‚相与步于中庭?赏月～‚庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也?。,由一个问题串起整篇文章的语句品析、背景介绍及思想感悟等～这样使整节课脉络清晰～浑然一体。 通过探索研究～学生培养了思维能力～自主意识也得到了加强。 六、 说教学程序(见下篇日志) 七、说课后反思 ,一,成功之处 1、教学环节环环相扣、由浅入深 《初中语文课程标准》要求学生‚具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品～受到高尚情操与趣味的熏陶。? 本课几个环节的设计:‚初读——读中译——读中品——读中悟?～环环相扣由浅入深～由表及里。通过这一课学习～学生不仅感受到月夜景色之美～品味出本文语言之美、文化之美～还感悟到了旷达闲适的度思想之美。由‚走进文本、深入文本?到‚走出文本、联系自身?与学生的认知规律相符。 2、教师深入研究文本～教学用语丰富生动 语文课要上出语文的特色～正如新课标提到的:‚要重视语文的熏陶感染作用?。所以教师就必须要起到示范作用～教师是否深入文本～教师的课堂语言是否散发语文馨香将直接影响着学生的发展。在本课中～‚铁杆粉丝? ‚有一个豁然开朗的境界——美丽的世外桃源。? ‚宁可食无肉～不可居无竹～无肉使人瘦～无竹使人俗?等富有文化内含的语句～以及‚竹柏?的探究～‚门?与‚户?的区分～‚步、行、走、奔?的区分……富有知识性、趣味性～起到了很好的熏陶感染作用。 教师在品读文本及语言表达等方面都为学生树立了很好的榜样。课堂成为学生享受语文的课堂。 3、让课堂的结束成为学习的延伸 作业设臵为‚推荐大家课下阅读:《苏轼作品集》、林语堂的《苏东坡传》?这很 好地体现了课标的‚培养学生广泛的阅读兴趣～扩大阅读面～增加阅读量～引导学 生多读书～好读书～读好书?的理念～有利于培养学生良好的语文素养。 ,二,不足之处 有这样一句话:‚教学是一门遗憾的艺术。?反思本节课的教学～存在着一些有待 完善的地方: 1、教师因担心时间问题而导致后半节课以教师的分析代替学生的阅读实践。要知道: 教师教的再多还是教师的～学生学的再少也是学生的。 2、多媒体课件应再生动一些～把其作用发挥充分。 3、应进一步考虑如何去创设有效的小组合作的学习方式～真正实现让学和互相教育～ 互相促进、共同成长。 《记承天寺夜游》说课稿 泾干镇中学 王瑞春 一、 教材分析 ,一,教材简析 这是一篇小品文～是苏轼被贬黄州时所作的一篇抒情散文。文章尽用84字～创造了一个清冷皎洁的艺术 世界～传达了作者微妙的心境。 文学作品都蕴藏着作者深刻的思想感情～如果仅仅满足于写景叙事是不够的～还必须表达出在凝练的的文辞中所渗透的作者的感情～才会含义无穷。本文就是这样～作者在罹文字狱的悲惨遭遇之下～备受监视之苦～近乎流放～心情忧郁～然而在美丽的月色之下～他仍然有进取之心～到自然中排解内心的苦闷。因此承天寺夜游正是他消释郁闷的具体行动。在政治漩涡中破损的心灵只有在清冷的无所牵挂的月夜中才得以恢复～从大自然的美景中寻求精神的寄托。何夜无月,何夜无松柏,但少闲人如吾两人耳。广袤的天空对‚吾两人?的以大衬小～不言情～而其情自现～情感深蓄在词语中。给人一种旷达的超然物外的情怀～这种旷达的情绪反映了这个时期苏轼的思想状况～也使这篇散文显得潇洒隽雅。与他写《水调歌头〃明月几时有》颇有几分异曲同工之处。 ,二,教材所处的地位和作用 《承天寺夜游》是语文八年级上册第四单元的文章～这一单元都是描写山川锦绣的文章～阅读这类文章～可以激发灵性～陶冶性情～丰富文化积淀～同时也走进文人的世界里～感受文人的博大情怀～培养一种乐观积极向上的人生观。 ,三,教学目标 美国教育学家布卢说过:‚科学地确定学习目标是教学的首要环节～有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。?课堂教学目标的设定必须从学生出发～变压力为动力～使他们乐于学习、善于学习。据此我制定了几下几点教学目标: 1、知识目标 掌握文言词汇～理解文章内容～丰富文化积累。 2、能力目标 学会阅读、赏析:结合文章的写作背景、作者的身世理解文章意蕴,理解景由情生的特点～情景交融的写法。 3、情感目标 学习古人旷达的情怀～培养乐观进取热爱生活的情感。 ,四,重点难点 本文是一篇写景抒情的散文～其重点在于感悟作者旷达的情怀～而其难点在于理解如何通过本文的景物描写借景抒情。 二、学情分析 8年级的学生接触的文言文还不是很多～对文言文阅读、分析的把握还不够到位。因此～在教学上～学法的指导还是要强调～虽然有前面一些文言文的铺垫～但作为情景交融、借景抒怀的文言文～在这个单元里是第二次碰到。因而～这一课的教学既有学生自主探究的一面～主要是依托前面一些文言文学习的基础上～又有教师具体指导的一面～主要是围绕这一课的教学重点难点展开。希望借此培养学生学会文言文的自主阅读能力。 三、教法学法 1、说教法 教学有法～但无定法～重在得法～贵在用法。教学不仅仅是一门科学～更是一门艺术～怎么坚持‚以人为本?和语文‚工具性与人文性相结合?的原则～选择最适合的教学方法～才充分体现学生的主体作用～让课堂 呈现一种自主合作探究的气氛～使教学互动起来～促进学生的发展～因此本课我采用了朗读法、自主学习法、合作探究法、多媒体演示法。 2、说学法 初中生学习文言文是一个难点～如何在学习中养成一种学习习惯～教师在教学过程中～应该注意方法的渗透与引导～使学生学习上有一个方向～对今后学习有很大的帮助。因此学法上我引导学生采用圈点勾画法、讨论法。 圈点勾画法:学生学习过程中难免遇到生字难词～尤其是文言实词和虚词～需要学生圈点勾画出来～反复诵读～品味精彩的句子～从而深放地领会作者的创作意图。 讨论法:教师尽情的展现自我的教学机智～利用一个词语或文中的一个句子～给学生提出疑惑～好比一石激起千层浪～学生的思维被激活～势必造成思辩的课堂气氛～在讨论中理解课文的中心～深入作者的思想境地～可以说是一种好的学习方法。 四、教学程序,见教学设计, 五、说课综述 总结以上几个环节的设计～环环相扣由浅入深～由表及里～与学生的认识规律相符～通过这一课学习～学生不仅感受到月夜美景～还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中～学生愉快的合作学习～多角度的展开思维活动～并且学会了辩证的看待问题～无形中培养了学生的创新精神～是利于学生知识、能力、情感发展的。 《记承天寺夜游》说课稿 安阳市外国语中学 郭艳军 一、教材的地位和作用 本课位于八年级语文第四单元～全书第17课。本单元的课文以“江山多娇” 为主题～除诵读欣赏是古诗外～其余五篇课文是游记或名胜记～语言优美、隽永～ 体现了散文情景交融的特点。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文～写于苏轼被 贬黄州期间。全文仅80余字～却运用记叙、描写、抒情诸多表达方式～创造了一个 清冷皎洁的艺术世界～表现了作者旷达乐观的心境。本文语言凝炼而又极富表现力～ 可以说是写景抒情的精品。 新教材入选这篇文章～意在让学生学习名家名篇～培养学生阅读古文的能力～ 品味文章的优美意境～提高审美情趣。 二、教学目标及重点和难点的设定 1、教学目标: 根据新课标提出的‚阅读浅易文言文～能借助注释和工具书理解基本内容””、‚诵读古代诗词～有意识地在积累、感悟和运用中～提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求～结合本单元的教学和课文自身的特点～本篇文言文的教学目标设定如下: 知识与能力目标: 了解苏轼的作家作品常识～能借助工具书、注释疏通文义, 学习文章写景抒情的方法, 品味朴素自然、意味隽永的语言。 情感态度和价值观目标: 领略文中月色自然之美～感受作者胸怀旷达之美～培养健康的审美情趣～提高自身修养。 设计意图:依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点～要突出学生学习提高的新内容～侧重于学生对文本的阅读和理解。 2、教学的重点和难点 重点:分析文章的景色描写并体味意境。用比喻的修辞写景状物的方法是最主要的写作特色～这应是本文学习的重点。 难点:体会作者旷达乐观的心境。本文语言表达含蓄～寓意深刻～因此理解作者处逆境而不馁的思想感情应是学习的难点。 三、教法设想 新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神～倡导自主、合作探究的学习方式”～“应让学生在主动积极的思维和情感活动中～加深理解和体验～有所感悟思考”。因此～在课堂上～我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受～激发他们质疑、辨疑的意识～在体验学习与探究学习中整体把握课文～从而达到提升学生语文素养的目的。 ‚教无定法～贵在得法?。我认为～文言文的教学朗读是最基本的方法～也是最基本的任务～所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上～引导学生结合作家的经历～写作背景来达成。 1、朗读——质疑——讨论 2、释句——赏析——探究的教学模式 四、教学对象分析 1、学情分析 八年级学生已有一定的文言知识的积累～能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力～但是学习文言文的兴趣不是很浓厚～在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 2、学法指导 新课标提出要“充分激发学生的主动意识和进取精神～倡导自主、合作、探究的学习方法。” ‚学生是学习和发展的主体。?对于初中生来说～学法的指导和习惯的培养尤为重要～这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵～能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究～教会学生学习是我们的目的～为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文～培养语感～激发学生学习文言文的兴趣, 2、 借助工具书和注释～在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意～提高阅读文言文的能力, 3、利用合作、讨论、探究的方法～采取师生互动的形式～与作者对话～体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法～提高写作能力。 五、教学过程 ,、导入 以学过的苏词《水调歌头——明月几时有》导入～多媒体展示《水调歌头——明月几时有》。引出作者苏东坡。 设计意图:利用已学过的苏轼的诗词导入～学生有一种亲切感～从情感上拉近与作者的距离～引起共鸣～激起学生的学习兴趣～使学生快速进入情景。 ,、走近苏轼～了解背景 学生交流收集到的苏轼的资料。学生交流后～多媒体呈现有关苏轼的资料。要求学生将收集到的材料整理到“作家资料窗”中。 苏轼～字子瞻～号东坡居士～北宋著名的文学家～在诗词、散文方面都有杰出成就～与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称‚三苏?～均在‚唐宋八大家?之列。 其文纵横恣肆～其诗题材广阔～清新豪健～善用夸张、比喻～独具风格。词开豪放一派～与辛弃疾并称‚苏辛?～有《东坡全集》、《东坡乐府》。 设计意图:培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍～了解写作背景～有利于学生理解文章的思想感情～对难点的突破起到关键的作用。 ？、整体感知 走近《记承天寺夜游》 ,1,、朗读课文 听读——自读,扫除文字障碍,——齐读 指导:读准字音～声音洪亮, 读出节奏～停顿正确, 读出语气～读出感情。 设计意图:“读书百遍～其义自见”～文言文的学习诵读是极其重要的～诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。 ,2,、自读课文～疏通文意 形式:四人小组合作学习～圈点勾画出疑难词句～小组内质疑～不能解决的难题～班内讨论。教师点拨～强调重点字词句。,多媒体展示, 指导:用“查” 、“看”、“猜”的手段了解词义。 查,查字典～并且还要选准所需的义项。 看:利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。 猜:凭借已有的文言积累～根据对上下文大意的把握～猜测关键词的意思。 设计意图:新课标指出“评价学生阅读文言文～重点在于考察学生记诵积累过程～考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。”教会学生学习文言文的基本方法～而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯～培养自主学习能力。利用小组合作方式～有利于培养学生的合作意识。 ,？,、课堂检测 巩固基础,重在词句意义, 1、解释下列家点的词: 遂 寝 藻 荇 2、用现代汉语解释下列句子 (1)、庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。 (2)、何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 设计意图:新课标指出“语文教学要注重基本技能的训练～给学生打下扎实的语文基础。”通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。另外～也要重视新旧知识的联系。 4、研读课文 分析品味 1、在反复读的基础上～让学生分组合作分析问题。将学生每4人分为一组共同分析以下问题进行交流:,用原句回答, ? 作者何以夜游, ? 何以至承天寺, ? 他为何不去找别的朋友, ? 寺庭步月～作者见到何种景色? 设计意图:这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在合作中主动地分析问题、解决问题～教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后～学生对课文的内容有了初步的把握～为了由浅入深体会文章的精妙～突出文章的重点～还需仔细品味课文～引导学生体会描写的高超。 2、细读写景的句子～从内容、感受、写作技巧等多角度研究。体会文中景色描写的精练、生动。找出句中的比喻关系～教师引导学生分析该句比喻的妙处。 这一段作者采用的是“定点特写”～是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧:正面侧面描写～动静结合～比喻的修辞手法～写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。”体会优美的景色～培养健康的审美情趣。 设计意图:在这个环节中学生结合他们的想象～感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用～完成了文章重点内容的分析。 3、教师设疑～引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题:文中“何夜无月,何处无竹柏,”事实上～并非每夜都能见到月色～每处都有竹柏。你如何理解这句话的含义, 引导学生分组讨论明确:月光不能夜夜明～竹柏并非处处都有～但大自然的美景却处处可见。只要心胸开阔～淡泊名利～无论在哪里～都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借‚何夜?、‚何处?点明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。 在此问题的基础上进一步追问:‚但少闲人如吾两人耳?中的‚闲?应怎样理解,学生应该很容易进一步体会苏轼乐观豁达的心境了。 设计意图:“一切景语皆情语”～引导学生将情和景结合起来～通过对内容的分析～结合作者的背景资料来理解文中包含的情～这就是寓情于景～这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据～意在培养学生的文本意识。 5、探究作品 创造阅读 你是否欣赏苏轼的人生态度,自由发言～谈谈自己的感受。 设计意图:新课标指出“提倡多角度、有创意的阅读”“拓展思维空间～提高阅读质量”这一环节的设计意图～是教会学生辩证的看待人和事～便于让学生更加深入的 理解文章语句含义～对课文内容进行创造性阅读。。同时～也鼓励学生发表自己独特的见解～提出不同的意见～培养了学生的口头表达能力。 ,、课堂小结 这节课～我们学习了苏轼的散文。这篇短文不足百字～却脍炙人口～流传千年～堪称古代小品文中的杰作。文章通过记事、写景、抒情～以极精练的语言～创造出一种诗一样的艺术境界～表现出作者旷达乐观的人生态度～给人以美感和熏陶。 ,、课外作业 ?、背诵全文。 ?、为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。 设计意图:记诵积累是文言文学习的重点～故设计第一题作业 。设计第二题是为了训练学生拓展思维能力及提高学生写作能力。 8、板书设计 《记承天寺夜游》 苏轼 叙事:寺庭步月 夜游 , 写景:庭中月景 , 闲人,点睛之笔, 抒情:旷达乐观 9、说课综述 总结以上几个环节的设计～环环相扣由浅入深～由表及里～符合学生的认识规律。通过这一课学习～学生不仅感受到月夜美景～还感悟到了作者旷达乐观、积极向上的人生态度。学习过程中～学生愉快的合作讨论～多角度的训练思维～并且学会了辩证的看待问题～培养了学生的创新精神～是有利于学生知识、能力、情感发展的。 短文两篇《答谢中书书～记承天寺夜游》 作者:佚名 文章来源:不详 点击数: 更新时间:2009-8-11 27短文两篇,答谢中书书 记承天寺夜游, ?教学目标 知识目标 1(积累一些文言实词、虚词。 2(了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世～便于理解作者丰富微妙的思想感情。 3(了解两篇短文的思想内容。 4(背诵并默写两篇短文。 能力目标 1(重视诵读～在读的过程中把握文意～逐步提高学生的自学能力。 2(理解文章的意境和作者的思想感情～培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 3(品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在～提高学生初步鉴赏文学作品的 能力。 德育目标 1(学习《答谢中书书》～感受作品中大自然的纯净美好～培养学生热爱祖国河山的感情。 2(学习《记承天寺夜游》～感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀～学习他面对逆境达观处世的从容心态。 ?教学重点 引导学生感受作品优美的意境～体会作品中流露的思想感情。 ?教学难点 1(《答谢中书书》画面布局的巧妙。 2(《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。 ?教学方法 1(诵读教学法。陶弘景《答谢中书书》描绘了优美的山川景色～语言精美～描写生动,苏轼的《记承天寺夜游》描绘了一幅庭院月夜小景～语言朴素自然～富有诗情画意。教师应指导学生朗读～读准字音～读通文句～读出节奏、韵律、情调～在诵读中仔细品味文章的语言～深入作品意境～获得美的享受。教学中宜以朗读和背诵带动其他教学环节。 2(比较法。两篇短文作者不同、题材不同、语言风格也不同。在教学中可引导学生注意比较两篇文章～欣赏两篇写景短文的画面～品味不同的语言风格～体会不同的思想感情。 ?教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ?课时安排 3课时 ?教学过程 第一课时 “教学要点” 师生共同赏读《答谢中书书》。指导朗读～力求美读课文,在反复诵读中～整体感知文意,激发学生想像～再现画面～引导学生感受文章的诗情画意,背诵课文,深入 研读课文～体会作者的思想感情。 “教学步骤” 一、导语设计 同学们～你们觉得我们周围的一切美吗,也许你忙碌于繁重的学业中～无暇欣赏～但当你抬头远望的一刹那～你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明～地的广袤～山的挺拔～树的健壮……无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴～让我们一同去欣赏。 二、作者及写作背景、文体简介 多媒体显示: 陶弘景,452，536,～字通明～南朝梁时丹徒秣陵,今江苏省江宁县,人。他曾经担任诸王的侍读～因看透了混浊的人世～后隐居句曲山～可是“国家每有吉凶征讨大事～无不前以咨询～月中常有数信～时人谓为„山中宰相?”。谢中书即谢征～字元度～陈郡阳夏人～曾作中书鸿胪～所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信～称道江南山水之美～笔笼山川～纸纳四时～文辞清丽～为六朝山水小品名作。 南北朝时～因政局动荡～矛盾尖锐～不少文人往往遁迹山林～从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水～表明自己所好～并作为对友人的安慰～如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点～但却以其高超的艺术笔力～创作了具有相当美学价值的精品～具有较高的鉴赏意义。 书～即书信～古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”～是一种应用性文体～多记事陈情。 三、指导学生朗读课文～整体感知文意 1(教师指导学生朗读课文～要求读准字音～读通文句～读出节奏、韵律、情调。 ,1,多媒体显示优美的山水图画～教师配乐朗诵～学生听读～掌握字音、节奏。 读毕～教师提示朗读节奏: 山川/之美～古来/共谈～高峰/入云～清流/见底。两岸/石壁～五色/交辉。青林/翠竹～四时/俱备。晓雾/将歇～猿鸟/乱鸣,夕日/欲颓～沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来～未复有/能与,yú,其奇者。 ,2,学生大声朗读～品味四字句的节奏。 ,3,选一学生读课文～其余同学点评。 ,4,学生齐读课文。 2(学生自由读课文～对照注释～借助工具书～理解文句～整体感知文意。 ,1,学生读课文～口头翻译课文～画出疑难句。 ,2,同桌之间讨论交流～解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 ,3,多媒体显示下列词句～教师指导学生积累词语～理解文句。 内容如下: ,4,理清背诵思路～指导学生背诵。 明确:全文可分三部分。“山川之美～古来共谈”总领全文。中间的写景部分～先仰视“高峰入云”～再俯瞰“清流见底～再平视”“两岸石壁”“青林翠竹～最后分”“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 多媒体显示～词语提纲: 学生根据词语提纲～快速背诵课文。 记承天寺夜游说课稿1 一、教学目标: 1、 背诵并默写课文。 2、 掌握常用文言词语～理解课文大意。 3、 品味优美语言～理解作品意境～体会全文蕴含的思想感情。 二、教学重点: 1、 通过正解苏轼～把握作者复杂微妙的心境。 2、 培养豁达的人生观。 三、课前准备:ppt、歌曲。 四、教学过程: ,一,、课前两分钟～听歌曲《我想去桂林》 师生交流歌词～小结: 看来人生无奈啊。当我们有钱又有时间的时候——老了: ,出示文字:一个现代人的一生, 一个普通现代人的一生据说是这样度过的:努力读书——拼命工作——攒钱买房——结婚生子——供子读书。当子女长大成人的时候～这个现代人已经怎么样了, 引导学生思考:人生是否很无趣, ,二,、了解苏轼生平～导入新课: ,出示引号中文字, 今有一人～此人跟我们一样读书——“闭门书史丛～少有凌云志”。读书非常努力。 然后他工作～“平生五千卷～一字不救饥”。谁能说说这句话的意思。 可怜啊～是不是,我们接着看～他也买了房～“只影自怜～命寄江湖之上”。房子在哪里, 飘零江湖。好不容易买了房了～他又“惊魂未定～梦游缧绁之中”。 缧绁～是捆人的绳索～象征着牢房。这个人好象连住在家里都不得安宁啊。他当然也娶了妻子～可惜30岁的时候～他妻子就过逝了～多年以后～他写下这样的句子纪念早逝的妻子——“千里孤坟～无处话凄凉”。大家说这个人的一生怎么样, 我们来看看他到底活的怎么样, ,出示文字～念,:他频遭贬谪～ 一生历典八州～身行万里～走过无数穷山恶水～却都如处天堂～他说:此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱～朋友背叛～同道反目～见识了人间万千丑态却说:“眼前见天下无一个不是好人。” 这个人去世很久很久以后～有一个作家仔细地研究了这个人的一生～然后为他写了一本传记～在传记中～这个作家给这个人下了如下结论～大家一起念。,出示文字, 他的一生是载歌载舞～深得其乐的。 ,出示苏轼图片, 苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的～但他活得十分快乐～而我们很多人平平常常的过日子～却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡～问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的《记承天寺夜游》～希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。 ,出示图片～课文, ,三,、推荐的学生读课文 - 读完评价并注意顿号功能。 顿号前后什么关系,,指“藻”“荇”二字, 念古文就是要读准停顿～读出节奏感。我们全班齐读一遍～注意停顿。 生齐读。 ,四,、读完感知,乐在何处,,:东坡为何深夜起行, 看月色在家里不能看么, 为什么找朋友, 能不能从文章里面找一个字回答, 同学来完整的回答一下这个问题～东坡为何深夜起行, 我们知道东坡“眼前见天下无一个不是好人”～他有很多朋友～为何独寻张怀民, 东坡深夜起行为的是与朋友分享“乐”～那他为何找一个被贬的人,两个人同病相怜～一把鼻涕、一把眼泪的, 来看一段资料。,出示文字, 张怀民: 1083年贬黄州～初寓居承天寺 。张怀民虽屈居主簿之类的小官～但心胸坦然～绝不挂怀于贬谪之事～公务之暇～以山水怡情悦性～处逆境而无悲戚之容～是位品格清高超逸的人。 现在我们知道了～东坡找张怀民真是找对了～现在我们来齐读一遍课文～仔细看看他们的乐是什么, 学生齐读课文。 说到乐～人们总是想到“吃、喝、玩、乐”～东坡他们的快乐是什么呢, 我们具体来找一下～东坡二人看到了哪些景物。 ,五,、体味作者微妙的心境以及“闲”的含义。 现在我们搞清楚了东坡所看到的景色～他看到的是“月色与竹柏影”～东坡看着这 美景开始发感慨了:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”但他说的这句话我不大明白～请这个同学来帮我解释一下。 有些不懂:“哪一夜没有月光?”下雨的晚上有么,“哪里没有竹子和松柏?”好象我们这个校园里就没有竹子啊。这句话是不是有点逻辑问题,它是一个病句, 这句话中的月光、松柏并不是月光～竹柏～它们只是一个象征——美景的象征。,出示文字,原句=哪里没有美,只是缺少闲人罢了。这我就明白了。不过我还有点困惑:书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思～也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料 ,出示资料, 苏轼以犯人身份贬黄州～无薪俸～故租50亩荒地经营。有诗曰:“不令寸土闲～饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾～自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂～日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。 大家看～苏东坡要养活一家老小～好象很忙啊。要开荒种地～要种黄麻桑树～还要造房子～为糊口奔忙。他是闲人, 东坡不是闲得无聊之人～他是富有闲情雅致之人。让我们再来读一下这篇短文。不过这一次我希望大家能读的更好一点～在读出节奏之外～我们还需要读出什么呢, 读这篇文章要有什么样的感情。 学生齐读课文。 ,六,、拓展延伸～培养豁达的心境: 现在让我们再来听一遍《我想去桂林》～大家边听边思考一下～老师为什么要在这节课里反复给大家听这首歌曲,这首歌与课文有什么关系, 来填两个空吧,出示题目:“桂林”=课文中的 = 。, 让我们再回到开头。什么时候我们能去“桂林”, 要不要加几个条件,用一下这个句式:只要……～就……。 为什么“只要你有闲心～就什么时候都能去桂林”, 美是无处不在的～只要你有闲心～就什么时候都能去桂林:现在让我们来看看现代人去得了桂林么, ,出示资料, 现代人的旅游 他们穿着为出去玩而特制的衣～戴着草帽和太阳镜～提着野餐水壶以至于急救用的药品箱等等～郑重其事地出发。但是。他们一路只是马不停蹄地跟着大队的人们～象竞走一样～又象要赶着去参加什么非去不可的重要会议一样～目不斜视地匆匆赶路～并不停下来留神一下周围的景色。他们在做什么呢,难道他们这样装扮了出来一趟～只是为赶路吗, 现代人去得了“桂林”么, 去“桂林”的条件是“闲”。现代人呢,给他们找一个“闲”的反义词。 “忙”～他们忙得傻到在“桂林”竞走。我们真应该好好劝劝他们。阿尔卑斯山谷中有一条公路～两旁景物极美～可惜人们只是匆匆而过。后来有有心人在路边插了一个标语牌～上写大字:“慢慢走,欣赏啊!”看来在“桂林”～我们也应该做一些这样的牌子～大家一起把这六个字念一下吧。 学生齐读。 “闲”～看来很难做到啊。怎样才能“闲”,东坡有没有在文章里告诉我们, 有人说“有”啊。,出示文字,这个人叫王国维～他说“一切景语～皆情语也。” 就是说作者无意识中写下的景色会透露他的内心世界～比如李白的“床前明月光～疑是地上霜”～大家能读出李白当时的心境吗, 苏东坡呢,东坡的景语透露了他怎样的内心世界,我们先把他的景语念一下。哪几句啊, 东坡的景语透露了他怎样的内心世界呢,现在大家思考1分钟～可以互相交流一下。 ,小组交流, 大家是否真的“看穿”东坡了呢,让东坡自己来告诉我们吧。 ,出示文字, 吾兄弟老矣～当以时自娱。世事万端～皆不足介意。所谓自娱者～亦非世俗之乐～但胸中廓然无一物～即天壤之内～山川草木虫鱼之类～皆是供吾家乐事也。 这里有一句话～跟课本里一句话意思几乎一样。谁能找到。 “天壤之内～山川草木虫鱼之类～皆是供吾家乐事也。”等于“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。” “空明”是澄澈的意思～形容水非常干净～就好象心非常干净一样。现在东坡自己告诉我们了～要欣赏山水～就是要心胸开阔～心无杂念。那么我想问一下大家:常人有什么杂念呢,或者说心里忙什么呢, 司马迁有句名言,出示文字,“天下熙熙～皆为利来,天下攘攘～皆为利往”～世人往往利欲熏心～心被钱塞住了～心盲了～致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利～所以才能“闲”啊。我们来看看外国人对苏轼的评论吧～大家一起念。 2000年～法国《世界报》评论苏轼:“居庙堂之高～心忧黎民～勤于政务,处江湖之远～尽职尽责～为善一方。 在朝期间～他直言敢谏～不惧权贵,在贬期间～他抗洪灭蝗～赈贫救孤～颇多政绩。 他俯仰无愧于天地～心无名利杂念～遂有闲心领略江山风月～写下无数传世杰作。” ,七,、总结全文。 用三句话来总结一下这篇文章。第一句～雕刻大师罗丹说的:“美～是到处都有的:”,出示文字,这句话相当于文中哪一句, 如何才能欣赏到无处不在的美呢,苏轼告诉我们:江山风月本无常主～闲者便是主人。,出示文字,这句话相当于文中哪一句, 如何才能心闲呢,还是东坡告诉我们～要“胸中廓然无一物”。,出示文字～这句出现在最上方,这句话相当于文中哪一句, ,八,、积累诗句。 看着屏幕上这三句话～把课文最后这四句话背一下～看谁第一个背出。 ,屏幕上从上到下排列:“胸中廓然无一物”～“美～是到处都有的”～“江山风月本无常主～闲者便是主人”三句话。, 学生齐背最后四句。 德国有位大诗人荷尔德林说过:“人～诗意地栖居在大地上。”生活中到处都有诗意～到处都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。 ,齐读,:“慢慢走～欣赏啊。”让我们把这句话也放在杭州的路标上～让我们都像 苏轼一样淡薄名利～有一个诗意人生。 ,九,、推荐阅读。 最后让我们来较为详细的看看东坡。我给大家带来了一个东坡小传～是写东坡黄州时期的～现在发下来给大家看。 ,发资料, 向大家推荐几本书～想更详细的了解东坡的同学可去看一下。一～王水照教授写的《苏轼传》～这书相当详细的介绍了东坡的人生与创作。二～林语堂的《苏东坡传》～这书比较薄～网上能找得到。三～东方龙吟的文侠小说《万古风流苏东坡》～此书有点像武侠～应该很合大家的口味。 《记承天寺夜游》说课稿 海盐实验中学 张玉芳 本文是一篇以游记形式抒发‚闲人?之‚闲情?的散文小品～全文仅84字～却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由～中间写所见美景～收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为‚闲人?独有的思想感情。文中的‚闲?～决非不理政事～而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的‚闲人?来说～其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡～而是以乐观豁达的态度面对挫折～在美好的大自然中寄托‚闲情?～因而才能在‚月色人户?之时‚欣然起行?～并找到志同道合的‚为乐者?张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中～看到的月景才能那样迷人。‚空明?二字既是对如水的月光的描绘～也是这种‚闲情?的写照。也正因为如此～作者才能发出‚何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳?的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中～看似无情～却处处用情～使文章充满诗情画意。阅读此文～眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无 雄阔的气势～却给人以清新、恬适的感受。 八年级的学生～有了一定的文言基础知识与阅读能力, 他们能很容易接受这篇短文～但对文本的解读还无法指向文本的‚妙处?。因此～需要老师的引导点拨。在 设计教学过程时～我主要用采用朗读、品味来实施教学。 朗读分四个层面:第一层面～以声正字～读准每一个字的音,第二层面～以声断句～在朗读的过程中把握一个句子的意思,第三层面～以声达意～通过朗诵进入文章语境～理解文章内涵～走进作者～真正走进文本,第四层面～以声传情～在理解文章内涵的基础上～领悟作者寄予文本中思想情感～用语音重现作者的思想情感～ 感染听众。通过这样的方式～要求渐次提高～最终熟读成诵。 品味课文内容时～主要以重点词语为突破口～带动全篇的品析～引导学生在词句的品析中强化文言语感～体味本文素淡的描述中蕴涵的清幽宁静的景致、复杂微妙的心境～从而培养学生的文言语感。1、由学生根据课文内容填空。所填的重点词语交代了诗人的行踪～这样就理清了文章所记叙的事情。然后由这些词语引出相关内容的理解～比如诗人已经解衣欲睡了～怎么还会起行～引出月色入户,由月色入户～引出‚欣然?,由为何至承天寺寻张怀民～引出‚念无与为乐?～再引出‚遂?的品析,由‚遂?字中～理解与怀民的关系～再引出‚亦?的理解,由两人的关系～ 再引出月下漫步时的状态是‚相与?。 2、学法的迁移～由这种找关键词的方式来品析‚庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也?。但前面的内容是诗人记叙自己去承天寺找怀民月下漫步的事情～记叙的内容固然可以找动词的方式来理清诗人的行踪～但这个文句是写景的句子～两者找关键词的方式是不一样的～因此我强调这是写景的文句～对于这样的句子～关键词当然要找写景的内容。由学生找到的积水、藻荇、竹柏影从而引出一个‚如? 字～一个‚盖?字～再来品析诗人蕴含在文句中的空明皎洁的月色美景。 3、再是由‚谁欣赏到了这样的美景,诗人为何能欣赏到这样的美景,?引出文眼‚闲?的品析。对闲的品析主要理解诗人是清闲空闲的～还是具有闲情逸致的。用你能从文中哪些地方品出诗人的‚闲?引导学生去探究发现。苏轼的‚清闲?:‚解衣欲睡?～‚寻张怀民?‚步于中庭?等,苏轼的‚悠闲?:‚月色入户～欣然起行?‚相与步于中庭?赏月～‚庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也?。由这个问题再串起整篇文章的语句品析、感悟等～并且适时的介绍背景～从而来理解诗人宁静 闲适乐观的人生态度。 4、文章解读到这里其实并没有结束～因此最后用‚小小的承天寺里有知己相伴漫步赏月～更有诗人的人生况味?来引出‚诗人能不为承天寺夜游作记?这样的反 问方式来完成课题的解读～从而完成对整篇课文的品读赏析。 《记承天寺夜游》说课稿 我说的内容是语文版初中语文八年级上册第六单元二十二课《记承天寺夜游》的第二课时。 一、教材分析 ,一,教材简析 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇抒情散文。全文仅84字～却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式～创造了一个清冷皎洁的艺术世界～传达了作者豁达乐观的心境。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说～本文是学生学习的典范。 ,二,教材所处地位和作用: 本单元四篇文言文体裁为游记～与本册第一单元现代文游记刚好可以形成一个对比和补充。在掌握记叙的基础上培养学生学会通过景物描写来抒发情感～同时也 走进古人的思想情感世界～通过与上一篇柳宗元的《小石潭记》作比较～感受苏轼的博大情怀～培养一种乐观积极向上的人生观。 ,三,、教学目标 根据《初中语文课程标准》要求学生‚能借助工具书阅读浅易文言文?‚具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品～受到高尚情操与趣味的熏陶。?结合本单元教学目标和课文自身特点～我把本课教学目标定为: 1、知识目标 反复诵读～了解文章写景抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。领悟文章的思想感情。 2、能力训练目标 通过诵读～培养语感。通过问题的探讨和情境创设～培养用朴素的语言表达感情的能力。 3、情感目标 通过比较～学习作者旷达的心境～培养自己良好的个性。通过诵读～领略文中月色自然之美～感受作者胸怀旷达之美。 ,四,、重点与难点 1、依据教材的设臵及课标对学生素养培养进程～将本课的教学重点定为:分析文章的景色描写并体味意境。 2、由于学生对文言文接触的量还不多～并且对作者的生活背景、性格情趣了解也不多～所以将‚体会作者旷达乐观的心境?定为本课的教学难点。 二、学法指导: ,一,、学情分析:学生经过初一一年的学习～对于文言文的阅读与学习已掌握了一定的方法步骤～学生已基本认同通过反复诵读及课文注释的的辅助理解文章的方式。但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩。 ,二,、基于以上情况～因此学法上主要在反复诵读的基础上引导学生采用圈点勾画法、比较法、讨论法等学习方法。 圈点勾画法:学生在自行疏通文意时遇到的生字难词圈点勾画出来～在反复诵读中～可将品味到的精彩句子圈点勾画出来。 比较法:与现代游记及《小石潭记》进行比较～有利于提高他们的分析鉴赏能力。 讨论法:教师利用一个词语或文中的一个句子～给学生提出疑惑～激活学生的思维～引导学生在讨论中理解课文的主题～深入作者的思想境地。 三、教学方法 为了充分体现学生的主体作用～本课主要采用朗读法、质疑法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性～发挥学生的主体地位。 朗读法:教学千法～朗读为本。尤其是文言文的教学～诵读非常重要。本课采用个读、小组读、全班读等多形式朗读方式。 质疑法:对于字词句的难点～我采用了质疑的方法～让学生利用工具书～利用注解～自主学习～将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难～通过生生、师生交流得以解决。 问题讨论法:设臵几个问题～让学生在思考讨论中理解课文的主题及作者的情感。 创设情境法:引导学生在脑海中创设文中的画面～锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 四、教学程序 1、导入新课:请学生个读后检查学生对课文字词句的掌握情况。 2、全班学生朗读:强调朗读中的节奏及情感表现～以读带动对课文的理解～使 学生感到以读为乐。 3、问题讨论交流:出示小黑板提出以下问题: ? 作者何以夜游, ? 何以至承天寺, ? 他为何不去找别的朋友, ? 用原句回答寺庭赏月～见到何种景色? ? 可见其怎样的心情, 让学生思考、讨论、回答。从中突破课文的重难点。 4、突破重点:小组读写景的句子～请语言表达能力较好的学生就本句子结合想 象描绘一下景色。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系～体 会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中学生于紧张分析中精神得到缓解～兴趣 再一次被激起。结合他们的想象～感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作 用～完成了文章重点内容的分析。 5、突破难点:当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时～教师设疑～引起学生更 深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题:文中‚何夜无月,何处无 竹柏,?显然与实际不相符～因为并非每夜都能见到月色～每处都有竹柏。你如 何理解这句话的含义,学生思考讨论后会明白～月光虽非夜夜明～竹柏亦非处处 有～但大自然的美景却时时能觅～处处可见。只要心胸开阔～淡泊名利～无论在 哪里～都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借‚何夜?‚何处?点 明这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。在此问题的基础上进一 步追问:‚但少闲人如吾两人耳?中的‚闲?应怎样理解,学生就很容易体会苏 轼乐观豁达的心境了。此处可适时的引导学生与上一课《小石潭记》中柳宗元的 心境作比较。 6、拓展练习 为苏轼和张怀民在寺庭赏月时设计一段对话。而后让学生自由发言～调动学 生的思维～锻炼学生的想象能力及语言表达能力。 7、再次全班朗读课文。 8、作业布臵 ? 搜集有关月亮的诗句。 ? 背诵全文。 9、板书设计 寺庭赏月——事 庭中月景——景 宁静淡泊 乐观豁达——情 五、说课综述 总结以上几个环节的设计～由浅入深～由表及里～与学生的认识规律相符～学生不仅感受到月夜美景～还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中～学生愉快的合作学习～创造性的思维活动～并且学会了辩证的看待问题～于无形中培养了学生的创新精神～有利于学生知识、能力、情感发展的。在意境创设的表达上～老师应适时的给予引导和肯定。 《记承天寺夜游》说课稿(人教版八年级必修说课) 中学语文教学资源网 ? 语文教案 ? 《记承天寺夜游》说课稿(人教版八年级必修说课) 2009-12-03 一、说教材 本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作～文中表达了作者赏月时的闲适心情～也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨～同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由～中间写所见美景～收尾抒内心感慨。写景名句:庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼～非常形象生动～巧用比喻～化无形为有形～既写出了月光月影的“形态”～交错纵横的样子,也写出了月光月影的“情态”～像积水那样空灵。读者初一看～还以为是写水中景物～卒句显志～令读者倍觉妙不可言。结尾句:何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者儿。连用两个疑问句～分别从时间和空间两个角度来概括整个社会～从而强调闲人少这个中心。教学重点:理解“闲人”的含义,赏析本文优美的意蕴。教学难点:感受理解作者丰富微妙的思想感情。本句中的“闲”字～是本文文眼～既表明自己有闲情雅致～又暗含自己被贬黄州～官职清闲之意～有一箭双雕之巧。 二、说教法 三字教学法:读、品、悟。读分四个层面:第一层面～以声正字～读准每一个字的音,第二层面～以声断句～在朗读的过程中～能够很好地切分意群～把握一个句子的意思,第三层面～以声达意～通过朗诵进入文章语境～理解文章内涵～走进作者～真正走进文本,第四层面～以声传情～在理解文章内涵的基础上～领悟作者寄予文本中思想情感～用语音重现作者的思想情感～感染听众。品从以下方面开展～一、品文眼～如本文中“闲”字～通过理解这个字～可以把握作者在全文中寄予的思想情感——悠闲、赋闲、失意。二、品写景名句～庭下如积水空明～水中藻荇交横～盖竹柏影也。此句品析前文已述～不做赘述。三、品中心句～何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者儿。品修辞手法～品表达效果～品意义内涵～详情如前文。 三、说学法 初二年级学生学过一些文言文～有一定的基础～针对于这种情况～采用以下策略开展教学活动。一、字词交给学生～老师要充分相信学生～让孩子学会自主探究～小组交流。二、语句共同赏析～句子理解难于字词理解～让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会～先由学生自评自解～老师侧面帮扶～积极引导。三、感悟文章的思想感情～这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作～这对初二学生来说是个挑战～老师设臵一些情景～做些提示～引导学生自己归纳概括。四、学法明确指导～告诉学生学习方法～让学生逐渐形成自己的学习方法～学会学习。 四、说教学过程的设计 ,一,导入,2分钟, 创设情境:投影出示几张月夜图片 播放古曲《春江花月夜》。由古人颂月佳作说起～由复习导入。 ,二,明确学习目标 ,1分钟, 1、小组合作～结合课文注释把握文意。 2、通过反复诵读赏析本文优美的意蕴。 3、理解作者复杂的思想感情～学习他面对逆境达观处世的从容心态。 明确学习目标～是为了让孩子们知道课堂上学什么～增强学习的目的性～从而提高学习的效率。 ,三,初读感知,7分钟, 1、听读课文 ?注意朗读节奏。?记住作家和体裁。 2、自由读课文 3、指名读课文 师生点评 4、齐读课文 要求读得流畅、自然～体会作者感情。 ,四,再读明义,9分钟, 1、自主学习～组内交流。2、学生质疑～班级交流。 3、重点检查～夯实基础。4、对照译文 ～再读课文。 ,五,品读悟情,23分钟, 1、欣赏闲景 2、理解闲人 3、体会闲情 ,六,诵读回味,2分钟, 要求体会并能模仿范本的妙处。声音要达意传情～能感染自己和他人。 ,七,总结升华,1分钟, 苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度～书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上～也 做一个“闲人”～以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。 ,八,布臵作业 背诵《记承天寺夜游》