人教版五年级美术夸张的脸教案

人教版五美术夸张的脸 精品文档 人教版五年级美术夸张的脸教案 一、教材分析: 根据美术学习活动方式的划分，《夸张的脸》一课属于“造型现”学习领域。本课是在学习了泥塑的基础上所设置的图案课程，在整体知识结构中起着承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生了解夸张的有关知识，而且能使学生把课本知识与实际生活联系起来。 根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目标与教学重难点: 教学目标: 1、知识目标:通过欣赏和介绍，让学生了解有关艺术造型的知识。 2、技能目标:让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本表现手法。通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。 3、情感目标:通过欣赏、评述、体验培养学生的正确的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。 教学重点:把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用: 教学难点:用夸张、变形的手法画出人物的特征。 教学方法:讲授法，演示法，归纳法。 教学准备:课件、橡皮泥、彩笔。 本课教学时数为一课时 1 / 12 精品文档 二、教学方法: 教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学方法十分重要。合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学方法和多媒体教学手段，做法如下: 1、 情境激励法: 在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，而且有一些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感兴趣，甚至厌倦。针对这种情况，我以图片展示导入，把本课的知识点设计成“欣赏关”、“归纳关”、与“应用关”，组织学生以小组为单位，比较自己的作品，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变与实际生活和实践运用。通过这种教学审计，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的比赛，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完成了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。 2、 多媒体教学手段: 随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出:“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一个多媒体课件来配合教学，充分利用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不断刺激学生 2 / 12 精品文档 的兴奋点，充分调动学生的积极性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能积极地参加到教学活动中来。使教学真正做到面向全体。 三、学法指导: 我国著名教育家叶圣陶曾说过:“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。” 叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是: 1、引导合作探究: 本课的教学难点是:如何让学生夸张的手法在美术创作种的应用，在教学这一环节时，我先运用课件出示了几幅名人的漫画作品，让学生以小组为单位进行讨论两个问 、这几幅画用什么共同的表现方法, 、这种表现方法在美术中有那些应用，你能试着运用这种方法画一幅画或者做一个泥塑作品吗, 等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表上来汇报。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参与到教学活动中来，由于学生是自己经过 “观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解 3 / 12 精品文档 决了本课的教学难点。 2、学生参与多种评价方式: 在本课的评价过程中，我采用学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间互相提建议最后由教师进行简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。 四、教学过程: 、创设情境、导入新课: 我运用展示几幅漫画作品创设情境并组织学生按组分成几个小组，使学生具有合作讨论的话题和相互评价的组织。 、欣赏漫画、感受新知: 这几幅图片是对人脸上的活动进行了夸张处理，如对人物的眼睛，鼻子，嘴巴，或者是额头，颧骨，下巴等进行放大，缩小或者扭曲。让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实，夸张无处不在，就像刚才你们每个人在观看时那开心的笑脸，也可以夸张的表现出来～ 、实际动手，画开心的脸 4 / 12 精品文档 谁愿意上黑板上给我们画一个夸张的笑脸, 是很开心～有谁能让他看上去更高兴吗, 这位同学改的怎么样,他都改了哪些地方, 抓住人脸部的主要特征进行夸张处理的确能给人留下深刻印象。 、再次观察漫画，找出夸张的表现方法 每个人都有自己的特点，都有与众不同的地方。在生活中，有很多漫画家非常喜欢绘画一些明星脸，我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。 这些漫画家有没有按照明星的照片原样画下来啊, 画家抓住了什么特征,扩大了他的哪些特征,哪些地方进行了夸张, 你看，他把成龙本来就大的鼻子画的更大了，本来就小的眼睛画的更小了，让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。 刚才我们看到了一组漫画，与照片相比是不是更有趣了,虽然他们都被夸张了，可并没有显得丑陋或是被我们讨厌，反而因为有趣更让我们喜爱。 接下来我们欣赏我们河南的地方艺术——淮阳泥玩。泥玩通过黑白红绿四种颜色进行强烈的色彩对比，凸显了河南人的庄重朴实。 5 / 12 精品文档 、通过游戏，激发兴趣 接下去我们轻松一下，玩个小游戏。 比一比，谁做的最夸张 上台表演 、艺术作品欣赏 夸张的表情好不好玩,可是这些表情只是一瞬间的，要是能让这有趣的表情保存下来该多好啊～能不能用这些橡皮泥来塑造我们夸张的表情呢,老师找来了一些这样的作品，我们先来欣赏一下吧～ 课本上非洲泥塑作品主要特征是厚厚的嘴唇，而中国商代青铜像则是体现人物的刚毅和有力量，我们发现艺术家经常用夸张的手段进行艺术创作。经过夸张的艺术作品感染力更强，主题更突出。 老师出示微笑表情的简笔画或者照片，并且对作品特征进行讨论，同时教师要引导，不断提出问题。让各小组长进行总结发言。 如:你最喜欢哪一个,为什么,都用了什么方法,?? 他们能画出或做出来这么好的作品，你们想不想试试,请先在心中想好你喜爱的表情，然后用手中的彩笔或橡皮泥大胆、夸张的进行塑造。开始吧～ 、学生实践，巩固知识: 同学们请选择自己喜爱的表情，运用夸张手法，用漫 6 / 12 精品文档 画或者橡皮泥进行塑造。鼓励学生大胆表现。还要注意颜色的搭配。 、学生作品展示，分享成功。 教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。 、课后延伸 其实抓住人物头像特征进行夸张的表现手法在古代就得到了运用。 《说唱俑》艺术家截取说唱艺术最精彩的说唱举动，利用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身材比例失调，但恰恰如此，其丰富的说唱内容醉人的表演形式，及演艺成功者的自然流露，被刻划的惟妙惟肖，恰到好处。 请同学们在课下继续寻找生活中夸张表情的图片、实物，做出更好的作品,请把你的作品带回家和你的爸爸妈妈分项你的欢乐，相信学习是快乐的，让我们在一首优美的歌曲声中结束这节课。同时学生整理桌上的物品。 夸张的脸 一、教学目标 1.学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法;并尝试泥塑，进行头像立体造型。 2.启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用泥 7 / 12 精品文档 塑造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力。 3.体验泥塑夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 二、教材分析 1.编写思路。 文学家高尔基指出:“夸张是创作的基本原则。”通过这种手法能更鲜明地强调或揭示事物的实质，加强作品的艺术效果。夸张是一般中求新奇变化，是突出特性最好的手法，通过把对象的特点和个性中美的方面进行夸大，鲜明地强调或揭示对象的实质，造成一种新奇变幻的情趣。按其表现的特征，夸张可以分为形态夸张和神情夸张两种类型，通过夸张手法的运用，为艺术美注入了浓郁的感情色彩。夸张和变形是一对孪生的兄弟，是常用的一种艺术表现手法。夸张的过程同时也是变形的过程，它们处在同一时空的变化过程之中。是根据画家的主观心理需要，将自然形态中的物象进行有意识的重新整合.使其符合画家的心理与视觉需要的艺术。一般说，夸张是从凸现客观物象的某种外部特征去表现和揭示客观物象的;变形强调的是如何改变客观物象的面貌，有意识地改变自然形态中客观物象的形态和结构:其目的是为了增加作品的表现力。人物以极度夸张和变形的手法来表现，可使他们的特征更突出，使人物特征个性鲜明、突 8 / 12 精品文档 出、动人、趣味。一幅成功地把人物最有特点的地方夸张表现出来的作品，会给观者留下强烈的印象。 课本上《说唱俑》、《燕山阿福》、《醉歌》、《社火面具》等雕塑造型，都利用夸张的造型手法，产生强烈的艺术特征，都有漫塑的特点。雕塑的分类有多种，按照材质分，可分为泥塑、木雕、石雕、铜雕等;按照作品题材内容的性质和用途来划分，可分为纪念性雕塑、装饰性雕塑和漫塑等等。其中漫塑结合了漫画和雕塑两种艺术表现手法。漫塑的历史非常久远，人类最原始的岩洞雕刻都在某种程度上作了漫画形式的变形，漫塑在汉代的民间大量涌现，最典型的击鼓说唱俑，跷足击鼓，笑容可掬，形态生动传神，令人过目不忘。漫塑艺术是以物质实体创造出的诙谐幽默的形体，借以反映当下生活状态、时代精神，它以漫传神,以神定形,以神取胜,神形合一，表达创作主体的审美感受和审美理想。漫塑是漫画和雕塑两种艺术表现手法的结合，人们又常常称它为发笑的艺术，因此风趣性、幽默性是其最强烈的审美特征。现代社会人们生活节奏紧张，人与人之间的感情交流越来越少，漫塑艺术的这一独特审美特性正好适合用来缓解人们日益激烈竞争所带来的紧张精神负荷，它通过风趣幽默的外型给忙忙碌碌的现代社会注入一分轻松幽默的精神享受，很多人称它是让人发笑的艺术，这正是漫塑艺术的精髓所在。 《夸张的脸》是一次漫塑的体验。漫塑艺术题材广泛， 9 / 12 精品文档 艺术家往往根据观众比较感兴趣的人物进行艺术创作。可以是喜爱的名人或以自己为原形，把人的独特气质和外型特点拿捏准确并给予类似于漫画的夸张，神情驾驭于人物本身之上，给人一种似而非，非而是的独特享受，这种游走于艺术世界和现实世界之间的幸福感觉让人在艺术的过渡中迷醉。课本让学生尝试创作《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。 2.重点、难点。 重点:用泥塑的形式表现夸张的人脸。 难点:抓住人物形、情特征进行夸张的泥塑立体造型表现。 三、教学设计 ?一 课前准备 陶泥两块，大小根据条件任意，一块做脸，一块做五官头发。盘一个，放少量水。泥刀一把，木板一块，以袖套围裙一套。 陶泥若干，椭圆形纸板两块，工作服，实物投影仪等多媒体，课件，阿福、社火等作品若干。 教学过程 1.玩泥游戏，导入新课。 10 / 12 精品文档 教师准备一盆偏湿些的小泥球，椭圆形的纸板。让学生分组进行游戏比赛，看哪组能快速把小泥球压成泥饼，以填满椭圆形纸板为胜。 请同学上台，做快乐的表情，看谁的表情最强烈。导入新课。 2.观察人物夸张表情的变化特征，探究学习抓住特征进行变形的夸张表现方法。 观察教师演示:微笑表情的人物简笔画，提问:怎样让开心的表情更显开心, 分小组讨论，请代表发言:五官、发型怎样变形就更开心,可请学生上台修改眼或嘴的几种变化，学会举一反三。 欣赏。简笔漫画人物头像。进一步启发学生，观察漫画家夸张的表现方法。得出夸张之艺术手法:变形法，如小的更小，圆的更圆，曲的更曲。 欣赏。对比欣赏漫画名人与真人头像作品。讨论:夸张变形的艺术手法的审美特征。是使人物更鲜明更风趣幽默更具感染力。 3.感受夸张的脸，鼓励学生夸张表现自己喜爱的脸。 轻松一下，启发学生尝试做各种有趣夸张的表情，互相观察脸部形的变化特征。 课件出示:各种表情夸张的人脸。进一步开阔视野， 11 / 12 精品文档 选择自己喜爱的夸张表情，进行创作。 4.学习泥塑立体造型方法。 欣赏泥塑作品:中国古今雕塑家、民间艺人的陶土雕塑作品。重点欣赏夸张的五官造型特点。激发学生泥塑造型兴趣。 泥塑捏塑技法学习:对比漫塑人物和漫画人物不同点:立体造型与平面造型的区分。提问讨论:泥塑捏塑有哪些手法,总结:团、搓、压、挖等等。 教师演示:泥塑人物头像步骤方法。教师根据简笔画开心的人，用学生制作的椭圆形陶土，添加上捏塑的五官、头发。 讨论:两块陶土用水衔接会更容易牢固。讨论多种组合泥塑成型方法，如泥球和泥条组合成眼睛。 欣赏陶艺学生作品，启发:用泥塑造夸张的五官，有更多的变化方法。鼓励学生大胆表现。 5.学生在轻松的音乐声中完成创作。 6.展示学生作品，给自己的作品取名，进行评价。 7.做一个轻松夸张的表情下课。 2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 12 / 12