此地无声胜有声

此地无声胜有声 教学札记:此地无声胜有声 穆连国 一堂成功的语文课，关键在于如何抓住小学生的心，激发他们的学习兴趣。一位出色的语文教师除了善于运用优美的语言艺术调动学生的积极性之外，还有一点是也很关键的，那就是巧妙把握课堂教学中语言性布白方面的变化。何为语言性布白呢,顾名思义，语言性布白就是指教师借助各种语言技巧，创设语言上的“空白”，使这些巧妙的布白成为学生创造性思维的摇篮和沃土，达到:“此地无声胜有声”的效果。怎样在小学语文课堂中更好的将语言性布白变化艺术运用自如呢，下面我就将自己的一些陈述如下，仅供大家思考: 一、抑扬顿挫，给学生留下思考的时间和空间。如:口头(有声)语言性布白就是教师在教学中注意利用语言的停顿，讲究语言的变化和节奏，已取得最佳效果的途径之一。因为停顿这种语言变化方式所造成的暂时性的语言“空白”能给学生以咀嚼，回味已讲授的内容的时间，便于学生理解，掌握教学内容，也便于进一步“教”和“学”的顺利进行。 二、手舞足蹈，给学生带来全新的感受和体验。如体态(无声)语言性布白就是教师为了达某种利用语言难以表达的情境，或让学生想象用语言难以描述的情境时，创造性地运用无声的体态语有目的地进行教学行为的有效形式。相比一味的提高嗓音或反复强调，有可能事半功倍，反而得到“此时无声胜有声”的效果。运用体态语主要有以下几方面: 1、课堂语手势。包括:指示性手势、暗示性手势、情感类手势、象形性手势。教师做出某种手势的目的要明确，不要带有随意性，手势的变化不能过碎、过多，要适度、适当，自然大方才会给人以美感。 2、课堂眉目语。教师要讲究课堂眉目语的，一是课堂目光分配，而是目光的运用。眼睛是心灵的窗户。教师的目光变化时要自然、亲和，使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。面对学生的时候，教师始终要保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡无光、昏昏欲睡，视角变化速度不宜太快，以免使学生觉得老师心不在焉。 3、课堂表情。感情是打开学生智力渠道闸门的钥匙。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学气氛的主要因素，要做到课堂上师生之间成功的情感交流，教师要善于运用自己的面部表情传递信息，表达情感，并使表情的变化适应课堂变化的需要。 三、画龙点睛，帮学生理清思路，找到课堂之魂。如面(板书)语言性布白就是教师根据教学的需要，对板书的内容进行艺术处理，不作一览无余的交代， 注意给学生留下思考和想象的余地，使有的内容在板书中体现出来，有的内容通过省略号或丢空的方法使之隐去，形成板面上的“空白”，让学生自己凭借教师的讲述和对内容的掌握去领会、思考、联想。这不仅可以节省教学时间，突出教学重点，而且对调动学生思考的积极性，提高学生的思考能力，都大有裨益。 总之，京剧有韵白、绘画有留白，语言艺术有布白。只有善于运用这些不起眼的技巧，才能使我们的教学不流于俗套，以静制动，收到令人刮目相看的效果。 作者单位:山东省滨州市阳信县实验小学